将建构主义理论应用于博物馆社会教育活动中的实践研究

将建构主义理论应用于博物馆社会教育活动中的实践研究建构主义理论是一种以学习者为中心的教育理论，在博物馆社会教育活动中有着很好的应用前景。大多数博物馆认为，社会教育活动是博物馆的重要职能之一，目的是通过多样化的教育方式，向公众传授博物馆收藏品背后的知识和文化意义。然而，在实践中博物馆发现，传统的教育形式往往会产生两个问题：一是公众的参与度不高，二是传授的知识不易被学习者掌握并深刻理解。为了解决这些问题，学校和博物馆普遍开始采用建构主义理论的教育方法。本文将围绕建构主义理论在博物馆社会教育活动中的实践研究展开探讨。

一、建构主义理论简介

建构主义理论是以建构为中心的教育理论，它强调学习者的积极性以及学习者所构建的知识是基于他们既有的知识和体验，不是基于人们所接受的客观真理或外在事实。建构主义理论认为，人是通过不断地构思和反思来学习和理解世界。在教育过程中，任务是建立学习环境，为学生提供实际问题和情境创造出可以建构认知的机会，帮助学生掌握有价值的知识、技能和概念。

二、建构主义理论在博物馆社会教育活动中的应用

2.1基于任务的学习和合作学习

建构主义理论注重基于任务的学习和合作学习，这正是博物馆社会教育活动所需要的。让学生负责自己的学习，以独立或合作的方式，参与解决问题和活动，探索博物馆。学习者可以从其他学习者和资源中学习或获得反馈。

邀请教育者对博物馆进行“学习探险”，根据具体的任务及背景进行自主探索，自主设计学习计划，收集信息，清晰表达信息，解决和分析问题，然后结合社交和组织活动，收集他人的反馈，并使个人的学习更为深入和可持续。

2.2合作学习

合作学习可以激发学生之间的思想交流和合作意识。在博物馆社会教育活动中，组织学生进行合作学习，可以让学生共同分析对博物馆中的展品产生独特感性和思维活性。学生在合作中建立了知识和技能，共同创造出僵硬的教学中没办法解决的知识。

2.3构建知识

这个步骤是更具理论性的建议。在课堂中，一个大致的思路：（1）先激起学生兴趣，培养对展品的一种社会意义感性的感知（2）提供知识和技能（3）让学生画出针对展品的理解会议。通过精心的视觉、听觉和触觉体验，帮助学生感受知识和技能。建立学生对实际情况的讨论，并鼓励学生通过问问题的方式探索展览中更广泛的概念和思想。

三、建构主义理论在博物馆社会教育活动中的案例实践

美国主流博物馆教育的建构主义实践方式是由相互协作的学习组成的社交学习，它们的组成是基于组织整个博物馆探索和思考的固定目标，学生一般是在导师或教官的指导下进行探索和交流。

除了社交学习，还有一种方式是基于目标的学习，结合博物馆展品的学习利用重大问题。同时，也需要更灵活的教育策略，以期成为更加开放的、学生中心的学习环境。另一种社交学习的方法是MuseumPartnershipforInvaluableExperience的组织成员提供的博物馆社交网络模型，它进一步扩大了学生进行合作学习和实践的交流范围，使学生能够跨越文化、地理和学科障碍进行沟通。

四、结论

建构主义理论在博物馆社会教育活动中的应用，为博物馆提供了一种新的教育方式，能够更好地激发学生的学习积极性，促进其思维发展和知识建构，使教育更加适合当今社会需求。在实践中，博物馆应该相应地改进其教育方法，应用一系列合作学习、基于任务的学习和社交学习等策略