初中语文-口技教学设计学情分析教材分析课后反思

《口技》教学设计教材分析《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”学生分析初一学生接触文言文数量不多，需要通过反复的读、诵等形式，培养文言语感。设计理念以“自主学习——诵读感悟——合作探究——拓展训练——能力提升”的教学方式，充分激发学生的自主意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。学习目标1知识与能力（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。（2）培养学生阅读文言文的良好习惯，提高学生阅读文言文的能力，背诵全文。（3）学习本文首尾呼应、以及正面和侧面描写相结合的写法及作用。2过程与方法：（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。3情感与态度（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。教学重点与难点：学习文章首尾呼应的写法，体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。教学资源：多媒体、录音机。课时安排：一课时教学过程（一）导入新课同学们好！在上课之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们就去欣赏一场清朝时期的口技——《口技》。（大屏幕显示）（二）作者作品（多媒体展示）1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。2.作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。（三）整体感知一初读课文1初读：教师安排学生自主课外预习。①借助工具书学习生字词的音、形、义。②反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。2课内朗读①听读：听录音，注意停顿，画出生字词。(课件演示)吠（fi）叱（ch）咳嗽（ksu）少顷（shǎo）呓（y）间（jin）曳（y）许许（hǔhǔ）声②自读：学生自由朗读，要求准确、流利，把握断句。③选读：分组进行比赛，看哪组读得最好！（老师点评）二理解诵读学生结合注释自主疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。1掌握字词①善：擅长②者：……的人③而己：罢了④哗：大声说话⑤当是时：在这个时候⑥稍稍：渐渐⑦以为：认为⑧百千人：成百上千的人⑨色：脸⑩走：跑2积累词汇通假字“满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名”：莫名其妙。3翻译理解强调重点疑难字词含义4熟读成诵留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。三品位感悟合作探究课文内容1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字统领全篇）2作者如何表现口技艺人的“善”?（正面描写、侧面烘托。）3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？宾客反应:满坐寂然，无敢哗者无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝意少舒，稍稍正坐无不变色离席……几欲先走作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展?(教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?（这样首尾呼应呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）7口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）你是从什么地方看出来的？学生回答,教师总结两处道具：前后两处——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”三个场景：“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。四次反应：“满坐寂然，无敢哗者。”“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（四）拓展训练见:资料;1、前后呼应波澜生2、正面描写和侧面描写相结合的方法（五）学以致用写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。（六）板书设计道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已口技（善）表演精彩：场面宏大人物众多听众：如身临其境(七)教学反思此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是口技艺人高超的技艺，根据这一内容，教学中采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，播放口技录音，让学生切身感受到口技的绝妙。本文首尾呼应和正面与侧面描写相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后设计了拓展延伸的环节，以文本为基础，引导学生发散性地思维，进一步理解本文中的写作技法，并让学生模仿文中的这一写法描写一些场景，以达到学以致用的目的。个性差别大：七年级的学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的同学由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。七年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。使学生回忆起自己的生活经验，拨动了学生的心弦，引起了学生与宾客的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的宾客，从而受到感染。这个教学内容主要是从学生出发设计的，联系完整的表达一句话也是新课标的要求，学生们回答的声音洪亮而且回答的内容准确，积极性也很高，达到了预期的效果。在教学中努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注了学生自学能力的培养。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。全文可分为三部分。第一部分（第一段），交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。这部分是下文记叙精彩表演的铺垫。第二部分（第二段至第四段），写表演者的精彩表演和听众的反应。这部分是全文的主体，描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。第三部分（第五段），写表演结束时的情景。再次交代表演者的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。与首段相呼应，说明在演出中未增加任何道具，刚才的精彩表演的确是从“口”中发出的。一、自主实践1．下列句中不含通假字的一项是()A．又夹百千求救声，曳屋许许声……B．满坐寂然，无敢哗者C．风吹草低见牛羊D．出门看火伴，火伴皆惊忙2．给下列红色的字注音并解释。(1)京中有善口技者。()()(2)便有妇人惊觉欠伸。()()(3)众妙毕备。()()(4)宾客意少舒，稍稍正坐。()()(5)曳屋许许声。()3．下列句子中红色词的意义与现代汉语意义相同的一项是()A．便有妇人惊觉欠伸B．会宾客大宴C．奋袖出臂，两股战战D．夫起大呼，妇亦起大呼4．与“不能名其一处也”的“名”意义相同的一项是()A．有名无实B．名不虚传C．莫名其妙D．至理名言5．翻译下面的句子。(1)夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。_________________________________________(2)中间力拉崩倒之声。________________________________________6．下面的短文是写“口技”的，请你与课文比较一下，看看它们在写法上有什么不同？例文：陆瑞白能口戏。善作钉碗声及群猪夺食声；又善作僧道水陆场钹声，且有大铙小镜，杂以锣鼓，无不合节。________________________________________二、能力提高忽然一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭百千狗吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。1．选出下列对红色词解释有误的一项()A．会宾客人宴(举行宴会，动词)几欲先走(逃跑)B．侧目(用眼看，动词)宾客意少舒(不多)C．指其一端(一种)奋袖出臂(扬起，举起)D．几欲先走(音jī几乎)一抚尺而已(罢了)2．理解填空。文段中描写火烧之声的句子是：_______。众人灭火之声：______。这两类声音是同时发出的，从文中“______”一词(实为短语)可以看出。3．简答下列问题。(1)文中“无不变色离席”中的“离席”与“几欲先走”为什么不矛盾?这样写的作用什么？_____________________________________________________(2)“于是宾客无不变色离席……几欲先走”几句为什么不能删去?____________________________________________________4．试比较画线与红色字体两处对声音的描写，看看特点有何不同，并对这种写法作点评析。____________________________________________________三、写作文略世界如果没有色彩，就会变得黯淡；如果没有声音，就会失去生机；一声鸟啼，送来了黎明；深沉的晚钟，带走了喧嚣。请你以“声音”为话题，写一则对声响的感悟性文章，题目自拟，200字左右。答案与提示自主实践1．A点拨：B“坐”通“座”；C“见”通“现”；D“火”通“伙”。2．(1)善：shàn擅长(2)觉：jué醒(3)毕：bì都(4)少：shāo稍微(5)曳：yè拉塌3．D点拨：“夫”为丈夫之意。4．C点拨：都为“说出”之意。5．(1)妇人拍着孩子，给他喂奶，孩子含着奶头在哭，妇人一边拍着一边哼着哄他睡。(2)中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。6．比较：例文写的较概括，课文比较具体；例文对摹声只有赞语，而课文则在音响的大小、多少、远近、静动、缓急，给人以深切的感受；例文没有观众的反应，课文有观众的反应。能力提高1．B点拨：少，稍微。2．力拉崩倒之声，火爆声曳屋许许声，抢夺声，泼水声又夹3．(1)“变色离席”是写神态的，“几欲先走”是写心理的，这两句是说吓得想逃走而未走的心理与神态，不矛盾。作用是表现听众如临其境，说明口技人表演达到了以假乱真的地步。(2)因为描写宾客的反应，是从侧面烘托口技表演者技艺的高超。4．画横线句子描写的声音较单一，红色字体的句子描写复杂，逼真。这种从开始单一到后来复杂的声音的模拟，符合失火救火的实际，也与后来听众的反应相吻合，能突出表演者以假乱真的高超技艺。(能谈出一些特点、作用即可)此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是口技艺人高超的技艺，根据这一内容，教学中采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，播放口技录音，让学生切身感受到口技的绝妙。本文首尾呼应和正面与侧面描写相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后设计了拓展延伸的环节，以文本为基础，引导学生发散性地思维，进一步理解本文中的写作技法，并让学生模仿文中的这一写法描写一些场景，以达到学以致用的目的。《口技》出自人教版教材七年级下册第四单元第20课。它节选自清代张潮编选的笔记小说——《虞初新志•秋声诗自序》，作者林嗣林。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力，教材将其安排在文化艺术单元，也就