综合实践课的教学随笔6篇

综合实践课的教学随笔6篇综合实践课的教学随笔1

综合实践活动课程作为一种新的课程形态，以活动为主要形式，强调同学的亲身经受，要求同学乐观参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践力量。

这学期，我校仔细贯彻教研室以及学校综合实践课程方案的有关精神，坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深化，努力提高老师的课程实施力量，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践力量的现代学校生，全面实施素养教育。

老师从意识上重视起了这门课程，实施课程的力量从无到有，从初步体验到有所感悟。同学在一次次活动中得到了熬炼，并培育了爱好。在新学期中我校着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让老师和同学一起成长。

开展综合实践活动，必需让老师的教育思想进行一次深刻的革命，要让老师站在将来人才的需要和同学可持续进展的高度上来熟悉。在综合实践活动中，同学的自主选择和主动实践是关键，老师的作用是有效的指导，要大胆地让同学去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让同学在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和共享成果的乐趣。

通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让老师深化新课程。在综合实践活动中，注意发挥老师群体力气，提倡老师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。依据农村学校同学的实际状况，在充分敬重同学意愿的基础上，把同学分成若干小组，由2-3位老师分别指导，让老师和同学在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。

学校乐观主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，加大宣扬力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，为孩子们供应必要的学习环境。另外，学校把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深化。

3、建立切实可行的评价方法。

综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许同学对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视同学的过程而不在于结论。它是以形成性、进展性的评价为主，注意同学主体参加实践的过程及在这一过程中所表现出来的乐观性、合作性，操作力量和创新意识。在详细评价的操作中，我校采纳以下方法：

1)、“档案袋评定”：将同学在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2)、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，老师要擅长了解同学，了解他们的共性差异，从同学进展的角度，准时赐予他们鼓舞，促使他们更乐观、更主动的实践。此外，乐观鼓舞同学进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参加评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

随着课程的进一步实施，存在的问题也慢慢凸现：老师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。缘由主要有

(1)老师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

(2)老师的综合素养与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素养和较强的力量，在实践操作中老师觉得无从着手，业务素养不够;

(3)现有的对老师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少;

(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难供应，老师个人很少能独立解决，保障不够;

(5)同学与家长由于受社会传统教育和学校教育宣扬上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应当完成的任务不主动，不准时，质量不高，预备不够。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信念让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

综合实践课的教学随笔2

本学期五班级综合实践活动选择了“关注生活、关注自然、关注社会”开展了一系列的活动，让同学了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。同学通过沟通，与同学们共享劳动成果，在沟通、汇报中学会了赞美，学会了观赏，学会了理解，获得了学问。同时努力号召推动同学乐观参加社会实践，培育自我进展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得肯定的成果。

一、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，转变了同学的学习模式，培育了同学实践力量和创新精神。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了同学的学习爱好，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的亲密协作中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展现同学的才智，取得了可喜的成果。

二、贴近同学生活实际，进行有益的社会调查活动。

同学生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使同学具有剧烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步熟悉自己存在的价值和意义，这就需要同学自己去讨论生活、社会调查。为了关心同学实现这个期望，在综合实践活动中，留意引导同学进行社会调查。如调查大涌牛仔服的进展，生长过程和取得的成就等，盼望通过这个调查活动，同学对于自己家乡的特色产业就有了更清晰的熟悉。

三、实践与理论紧密结合，培育同学动手动脑的创新力量。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让同学亲身参加、主动实践，在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的力量，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让同学作社会调查、参观、访问，更重要的是要为同学营造实践情境，通过引导，让同学自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊是同学能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践力量。

总之，这学期里，同学的在综合实践活动课上能真正做到熬炼综合力量，实践力量，动手力量。

综合实践课的教学随笔3

____年7月本学期，我校仔细贯彻县教研室以及总校综合实践课程方案的有关精神，坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深化，努力提高老师的课程实施力量，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践力量的现代学校生，全面实施素养教育。

一、依据学校实际，科学确定活动内容

1、广泛进行调研，使课程开设更科学

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教学处负责活动讨论、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教学处、大队部帮助活动，各班级组负责确定、协调活动方案，班主任及指导老师是详细实施者。

在方案制定方面，我们注意全员参加，自主制定。即校领导、老师、同学都参与到学校方案制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教学处将确定的我校综合实践的课程理念、目标、学期大主题，向下传达，组织老师学习领悟，让每一位综合实践活动指导老师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参加，由同学到指导老师最终再汇总到主管的教学处。

2、细心设计主题活动

在确定本学年的活动内容时，首先在同学中绽开广泛的争论，让他们围绕学校确定的大主题，选择自己感爱好的一个方面，再由指导老师依据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教学处做通盘搭配，依据各班级确定的讨论主题进行统一的规划支配，制定方案。经过广泛的调研和沟通，最终学校打算开设以下几个主题活动：我们的压岁钱、春天的脚印     、春节习俗、我们的传统节日、校内垃圾、我校的卫生状况调查、中国梦我的梦。

二、加强常规管理，保证课程顺当实施

1、课时支配到位

我校综合实践活课时支配是根据国家课程规划每周支配2课时，由老师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中消失的问题进行分阶段总结，同时依据需要将综合活动课与信息技术课打通，统一支配使用。这样的支配敏捷性大，为综合实践活动供应了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、老师管理到位

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求老师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把老师选人工作当成一件大事来抓，力求择优选出优秀老师担当综合实践活动课程;在培训方面，本学期我们重点抓了老师指导方面的培训，多次组织老师学习有关的最新教育理念，并在学习后要求老师结合学习所得与教学实际，每人写出随笔或反思，集体沟通争论，相互学习，取长补短。

3、活动指导到位

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学转变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进老师课堂教学理念的转变，又使同学能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

详细做法是：

学期初由学校教学处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行具体的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证明践课的质量奠定基础。

学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末依据学校指定的课题，进行一次优质课评比活动，检测活动课的授课质量，评比出优质课进行推广，促使每个老师的授课水平达到一个新的高度。

听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也布满了新课改的气息，不但敦促老师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的乐观性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

4、评价、总结到位

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、存在问题汇总

部分老师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。缘由主要有：

(1)老师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

(2)老师的综合素养与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素养和较强的力量，在实践操作中老师觉得无从着手，业务素养不够;

(3)现有的对老师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少;

(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难供应，老师个人很少能独立解决，保障不够;

(5)同学与家长由于受社会传统教育和学校教育宣扬上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应当完成的任务不主动，不准时，质量不高，预备不够。

综合实践课的教学随笔4

学校综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会进展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和沟通人类阅历，就必需把学校教育和社会生活亲密联系起来。学校综合实践课堂教学回归生活和社会”，目的就是让同学参加社会生活，使同学所拥有的阅历尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入将来”，以转变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。

学校综合实践课回归生活和社会”是坚持同学的自主选择和主动探究，为同学共性的充分进展制造空间;面对同学的生活世界和社会实践，关心同学体验生活并学以致用;推动同学对自我、社会和自然之间内在联系的整体熟悉与体验，谋求自我、社会与自然的和谐进展。因此，让学校综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使学校综合实践课成为同学喜爱的一门生活课程。那么，如何才能使学校综合实践课回归生活和社会呢?

首先，要选取贴近生活的课题，培育同学丰富的情感。

学校综合实践课强调有意义的学习，注意学问的猎取和技能的把握与情感教育相结合，陶冶情操，培育爱好。因此，同学的学习内容主要来源于儿童生活实践阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使同学产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和同学的生活和社会实际相关联，缩小与同学的距离，为同学的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让同学们去走一走、看一看、找一找，真真实切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有劝说力。

其次，要注意生活时空的多元，实现同学乐学的需要。

学校综合实践课要回归生活和社会，我们不能将同学圈于学校，而要以同学的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领同学走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去讨论生活。因此，活动的组织形式要依据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满意同学的天性，让同学在活动中获得欢乐和愉悦的同时获得进展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，老师可在教学过程中引导同学自主从身边熟识的事物入手，留心观看社会生活中发生的变化，体会社会进步与进展给人们的生活带来的乐观影响。通过简洁的观看、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的力量，学会争论与合作。从而让同学们在自主学习中了解到了通信及交通的进展与人们生活之间的亲密联系。

最终，要发挥时间上的近距离效应，实施同学生活中的教学。

早在上个世纪二、三十年月宏大的人民教育家陶行知先生就曾提诞生活即教育”理论，大力提倡生活教学。他指出，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使同学充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应当在种.种生活中进行，从中可以看出他极其重视同学在生活中的亲身经受、实践和制造，注意教育向生活的回归。因此，理论联系实际是学校综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，同学生活在布满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发同学学习爱好，有助于目标的有效达成。

由此可见，学校综合实践课先有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活大事随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对同学的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和同学实际状况，有目的地渗透，使同学随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与进展的统一。

总之，学校综合实践课回归生活和社会”是立足于以人为本，以同学为本的主体性思想;立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想;立足于同学社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合同学的生活规律，建立在同学生活阅历基础上的，依据同学生理、心理进展的内在规律支配教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体同学所接受。唯此，才能使学校综合实践课真正成为一切同学喜爱的、真实有效的生活课程。

综合实践论文怎样开展综合实践活动

有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的将来。为此，重视教育，依据社会的需要不断地变革、完善教育，也就成了人类社会进展进程中的必定选择。长期以来，对于教育，人们往往习惯于从对人乐观的教化、培育、完善、提升、进展等角度去正面熟悉，但使人困惑、绝望，乃至痛心的是，教育却经常走上了它的反面。诚然，导致教育“事与愿违”的缘由许多，从教育自身感性的层面看，其中一个非常重要的因素是：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像老师，我们的同学太像同学。在这样的环境中，同学的想象力、主体性、创新意识与实践力量必定会受到抑制。当然，导致以上现象的消失自有众多的内、外在缘由，但课程的设置是一个非常重要的因素。长期以来，我国的基础教育几乎是学科课程的一统天下，课程结构严峻失衡，在学科课程实施中普遍存在着机械的、授受式的、灌输式的教学方式。“结构打算功能”，教学方式的变革在很大程度上受制于课程的性质特点。为此，课程结构的调整就自然成为本次课程改革中的一个重要内容。

综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新奇丰富的教育时空，让同学们感受到了开放自主的痛快。靠着热忱，带着冲劲，我们观察综合实践活动课一片繁华，一阵喧闹，但认真观看就会发觉，很多学校、很多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下兴奋了半截的同学。究其缘由就是，一片大好形势下，大家急不行耐地一头扎进去，缺少筹划，预备不足，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。

综合实践课的教学随笔5

消防安全关系到我们每一个家庭的幸福生活，消防学问应当从小培育，因此在学校综合实践活动课上开设了关于消防的一课，上完这课之后，我对本节活动课活动有如下反思：

一、优点：

1、教学过程根据综合实践活动的第一阶段预备课完成，思路清楚，各环节支配紧凑。

2、针对同学争论环节，本节课提出的要求更明确了，让同学知道从哪方面入手，提哪方面的问题。结果同学提的问题完全贴近本节课的设计意图。

二、缺点：

1、主题的选择应更贴近综合实践活动的要求，如“针对自家小区的安全调查”或“关于自家小区消防安全的建议”。

2、课堂教学板书应当书写准时，字迹规范工整，美观大方，而我的板书在书写上还需改进。

3、在让同学争论提问题的环节中，我提出要遵循“六有”原则。“原则”两字对三班级的同学来说起点很高，应变换一下，换成孩子易懂的语言，如可这样说：“刚才老师讲了有关消防的小学问，现在请同学们前后桌四人组成一组，每小组提出一个你想了解的有关消防方面的问题，你提出的问题要值得我们去讨论，你对这个问题很感爱好，它在今后的生活中能用得上，在保证安全的前提下通过大家的努力可以找到问题答案。”这样没有直接提出“六有”原则，但也达到了目的。

4、教学资源需整合。新课导入时需要有关于火的两幅图片，我是手绘的，假如用计算机打印火的图片或做成课件，上课时播放着火的动画，将综合实践活动和信息技术整合效果会更好。

5、在课堂上我应少讲授，尽量让同学通过争论，实践练习等方法找到答案，如在最终一个环节“讨论活动申请表”的填写时，全部由我告知同学各部分该怎样填，假如老师用启发的语言来引导同学填表，各部分由同学完成，这样即能激发同学的学习爱好，又能扎实把握各部分的填写要求，一举多得。

总之我的这堂课有优点，有不足，我要在以后的教学中不断总结，整改不足，让同学真正懂得，预防为主，消防为辅的主要目的。

综合实践课的教学随笔6

综合实践活动课程的教学不仅丰富了课堂教学，而且把抽象地东西变得生动、详细化。当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中，归纳了几点：

一、内容的反思

老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九班级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排挨次通过由浅入深的原则，依据以往授课时同学认知规律的特点赐予调整，使同