初中地理-第二章第二节中国的气候（1）教学设计学情分析教材分析课后反思

地理八年级上册第二章第二节中国的气候（第一课时）教学设计【教材分析】本节教材主要介绍中国自然环境中的气候特征.气温的分布及特点是学习中国地理的基础知识.教材以分层设色图的形式,通过引导学生阅读等温线,使其了解我国1月、7月南北平均气温的差异并分析原因.通过活动的呈现方式，从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。；【学情分析】学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；八年级的学生在七年级学习的基础上，已经有了一定的辨析能力，但识图、用图、析图及综合分析问题、解决问题的能力还比较肤浅。就本节的教学来说，他们可能认为抽象、难理解，故有弃学或厌学的倾向，所以教学设计就要突出一个宗旨“自主学习，互动合作”——以激活他们的学习热情。将全班分成两个大组，每组包含若干个活动小组，让学生成为学习的竞争者、合作者。【教学目标】【知识与技能】读图说出冬夏气温分布特点；通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法知道1月0℃等温线的分布位置与地理意义；知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的差异。【过程与方法】通过读图掌握阅读和分析等温线分布图的方法,学会分析地理现象。【情感、态度和价值观】培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度，培养学生空间想像力和分析能力。【教学重点】1、冬、夏气温的分布特点。2、1月0℃等温线的分布位置与地理意义。【教学难点】冬、夏气温分布特点的形成原因【教学过程】复习提问预习检测出示问题，学生展示，为本节课的学习做好铺垫。导入新课认定目标出示图片：“中国不同地方美食分布图”。通过了解不同美食的分布，猜测该分布的原因，激发兴趣，引出气候。出示中国气候分布图，让学生对中国气候复杂多样的特点有一个整体认识。板书：中国的气候幻灯片出示学习目标，让学生学有所依。问题导学精讲点拨出示一组图片：冬季北国风光与冬季南国椰林图，设问：景观的差异是由于什么原因造成的？学生回答出是气温的不同引起的，初步知道南北气温的差异造成景观的不同。过渡：气候的构成有两个要素：气温和降水。今天就让我们来了解我国的气温分布有什么特点。任务一：读图，说出我国冬夏季气温分布特点。冬季：（指导读图）首先看1月平均气温分布图，要求观察：先观察图例，对应教材P32图2-22“中国1月平均气温分布”图。找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉与河流名称。②、找出1月平均气温最低和最高的区域。算一算温差为多少？③、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？学生读图讨论回答。【总结】（1）1月平均气温图中0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。（2）最低—黑龙江省北部（漠河镇附近）1月平均气温在-24－32°C以下；最高—海南岛1月平均气温在16-24°C以上；南北温差约40-56°C。（3）、冬季等温线排列密集，说明：冬季南北气温差异大。思考：为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？阅读第32页“阅读”中的内容。【讨论】①冬季，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？（我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。）结论一：冬季南北气温分布特点：冬季南北气温差异大。过渡：我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布又有什么特点呢？用同样方法，分析我国7月平均气温图。夏季：结合教材P33：图2-23中国7月平均气温分布图，要求观察：海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？七月平均气温最低的地方是哪里，还是漠河吗？为什么？气温最高的地方又在哪里？还是海南吗？为什么？根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？小组讨论总结展示。【总结】（1）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为4-16°C左右，气温差别不大。（2）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。新疆的吐鲁番盆地成为我国夏季气温最高的地区，而海南受海陆位置的影响，不是夏季气温最高的地方。（3）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明：夏季南北普遍高温。结论二：夏季南北气温分布特点：夏季南北普遍高温，温差不大。过渡：农作物的生长需要一定的光热条件，在我国，习惯上分成五个温度带。阅读第33页的倒数第一段内容及图2-24“中国温度带的划分”，自学完成《学案》P29页三、1内容。任务二、说出我国五带的划分（指导读图）说明读图要求，指导读图方法：（自主学习）1、我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？ 2、暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（学生展示自学部分，师生评价）过渡：我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。小组合作：读教材P34-35页阅读内容，完成《学案》P30页三、2、3内容。【小组讨论后汇报】我国的温度带①寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部②中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部③暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部④亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东⑤热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。⑥高原气候区：青藏高原【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带和农作物熟制》表。学生分组展示。归纳总结提炼生华回扣目标。今天这节课我们学习了我国气温的分布特点，以及我国温度带的划分。了解了农业生产要因地制宜，根据当地的条件合理发展生产。当堂训练拓展延伸评价反馈布置作业地理填充图册P12“中国的气候”部分。收集气温与民风民俗相关的图片与同学交流。【板书设计】第二节中国的气候气候类型复杂多样1、气温分布特点 ：冬季1月0℃等温线：秦岭-淮河线南北气温差异大原因 夏季南北普遍高温温度带划分依据：主要类型：学情分析学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；八年级的学生在七年级学习的基础上，已经有了一定的辨析能力，但识图、用图、析图及综合分析问题、解决问题的能力还比较肤浅。就本节的教学来说，他们可能认为抽象、难理解，故有弃学或厌学的倾向，所以教学设计就要突出一个宗旨“自主学习，互动合作”——以激活他们的学习热情。将全班分成两个大组，每组包含若干个活动小组，让学生成为学习的竞争者、合作者。效果分析本节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边。在这节课上运用了多媒体教学，并充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，气氛比较沉闷，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。 教材分析本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。本节教材主要介绍中国自然环境中的气候特征.气温的分布及特点是学习中国地理的基础知识.教材以分层设色图的形式,通过引导学生阅读等温线,使其了解我国1月、7月南北平均气温的差异并分析原因.通过活动的呈现方式，从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。【评测练习】1、我国冬季南北温差很大，这是由于：（

）①北方太阳高度低②南方白昼长，北方白昼短③寒冷的冬季风对北方影响大A．①B．①②C．①②③D．①③2、下列有关我国气温的说法，正确的是（

）

A．青藏高原是我国冬季气温最低的地方B．曾母暗沙是我国夏季气温最低的地方

C．漠河是我国冬、夏气温最低的地方D．吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地区3、我国1月0℃等温线大致沿一线分布，我国冬季气温的分布特点是最高气温在。4、我国夏季气温分布的特点是。5、温度带划分的主要指标是：农作物活跃生长的积温；6、读图填表：（提示：农作物“水稻”“小麦”“青稞”）序号温度带熟制农作物ABCDEF《中国的气候》教学反思本节课主要的思路：首先由中国美食分布图引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温的分布特点与成因的分析；然后再根据气温的南北差异，以活动积温为主要指标，进一步的了解我国温度带的划分及分布。从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，气氛比较沉闷，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。 课标分析新课改地理教学倡导自主、合作、探究的新型教学模式。旨在课堂教学中践行“以教师为主导，以学生为主体”的双主教学理念。通过教师设疑创设情