老年性痴呆的早期识别和就医课件

老年性痴呆的早期识别和就医16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。老年性痴呆的早期识别和就医老年性痴呆的早期识别和就医16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。阿尔茨海默病的诊断阿尔茨海默病的早期发现早期表现隐蔽，症状不明显，特别容易忽视，当许多人认识到老人有病的时候，痴呆往往已经比较严重了家人和亲友应注意身边的老人，一旦发现老人有近事遗忘等现象时，应提高警惕，高度怀疑阿尔茨海默病的可能。做到及早发现，及时就诊课堂教学中的预设指的是教师根据年段特点、学生情况，预先设定好的既明确又适当的教学目标，预先确定教学的重点和难点，预先设计教学计划。而课堂教学中随即产生的学习方式、学习理念、学习要求等则是教学中的动态生成。那么，如何在课堂教学中做到预设与动态生成的和谐统一呢？让我们通过某教师的一个教学片段来看一看吧！教学《一夜的工作》一文时，教师先要和学生共同回忆《十里长街送总理》的感人场面，然后话锋一转，提出“总理的离去为什么让如此多的人为之垂泪？总理为何赢得全国人民的心？”然后，让学生通过阅读课文，经过全文感知读、片段欣赏读、思中写、小组交流后，在全班讨论汇报：师：下面是大家表现的环节，看谁读得最动情，说得深刻。（主题：总理深爱人们的爱戴，从这篇课文里，你能找到答案吗？）生1：“如此而已”这四个字包含着多少人的感叹和敬仰在里面啊！生2：当我第一遍粗读课文时，我只能体会到总理的劳苦和简朴。当我再次读课外时，敬佩之情油然而生。师：言之有理。这一段中，还有哪些内容让我们感慨不已呢？生3：(忽有所感)老师，我有个疑问，如果说总理关心人，为什么不先把作者的文件批了，让作者早一点回家睡觉呢？（教师顿时一片哗然，老师敏锐的发现这是个有价值的问题，于是面带微笑，把这个“球”又踢向学生。）师：（赞许的点头）你可真是个有心的人。现在请同学们联系课文想一想这是为什么？生4：“我”是后来的，总理工作严谨，讲究先来后到的次序，所以放到最后。生5：我是这样想的：那时候新中国刚刚建立，国家一定有许多的重要文件等待总理批示和处理，而这个文件只是他自己的一个讲话稿，可能总理认为可以缓一缓，把他放到最后去批。从上面的片段我们可以看到：一、巧妙的预设已有情感的激发，问题的启发，引导学生自主学习，自主感悟，只是教师根据课本要求和学生具体情况而设的的。正是有了这样的预先设定，学生才可以从初学课文的茫然中清醒，从课文无序的理解到有序的感悟。所以，课堂教学缺少不了教师的预先设定。“凡事预则立”，有了有目的地学习，才能学得更透，理解的更深，课堂教学才能更有效果。二、精彩的生成当然，课堂教学不是简单的知识学习过程，仅有预设是不够的。课堂中随时有教师无法预知的东西产生，而这些动态生成的内容将会是课堂教学中最美丽的风景。如上例中学生自主汇报的多姿多彩以及学生创造性的发现，不能不说不令人佩服。而这些生成并不是教师课前刻意安排、预先设定的。他是学生在学习过程中产生的思维的火花、智慧的闪光、情感的奔涌、灵性的飞舞。这样的生成会使课堂更加有魅力，学习更有滋味。三、预设与生成相辅相成教学是一项复杂的活动，是师生共同成长的生命历程。作为充满灵性和人性的语文课堂教学就是应该生机勃勃、活力无限的，就应由学生独特个性的生成，这样精彩美丽的生成使课堂变得生动和活泼。可是，如果预设得不到充分，课上得像温吞水，哪里会呈现活泼的气泡呢？因而教师准确的预设是必要的，有了它才不会使课堂教学这艘巨轮偏离航线，才不会使学生的思维偏离轨道。但是教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的。它是弹性的，有留白的。因为教学过程本身是一个动态建构的过程，它是由学生原有的生活经验、知识结构、个性等方面的复杂性和差异性决定的，因此，教师在备课中应充分了解学生实际，充分考虑到课堂中可能出现的情况，从而使整个预设更有包容度和自由度。有了预设，课堂教学就会有的放矢；有了生成，课堂教学就会更加精彩。预设与生成应辩证、和谐的统一于我们的课堂中。四、预与生成能否和谐统一于课堂取决于教师课堂教学中的预设毋庸置疑取决于教师的文化修养和业务素质。没有较高素质的教师何谈对课堂教学进行充分的预设呢？而面对课堂上随机生成的各种情况，一个没有深厚文化沉淀和教学技巧的教师又如何能从容面对呢？又如何能发现这一次次稍纵即逝的生成机会呢？许多名师之所以能在各种复杂的课堂上表现得驾轻就熟、游刃有余，我想，一个重要的因素就是他们自身具备的多方面的素养。精彩的课堂生成取决于教师的真诚。如果教师没有一颗宽容的心，没有真诚的态度，没有蹲下来与学生近距离的交流，没有平等的对话沟通，我们的教学只会又回到一厢情愿、满堂灌输的老路上去。既没有活跃的思维，又有闪光的智慧，学生便会如机器人一般亦步亦趋地跟着老师的步子。落入教师的“圈套”之中。预设是课堂教学的前提，就像那一望无际肥沃的土地；而生成就是那土地上盛开的鲜花及枝繁叶茂的大树。作为一名教师，我们有责任让课堂更真实、更生动、更有魅力。一、优化学生心态，明确复习的目的越是接近中考，有些学生的心态越是紧张，往往认为自己已经定格，所以无论是在学习基本知识上还是一些解题方法上就不再努力，不会主动去释放自己的潜力.面对这样的状况，老师攻心比去攻术更为重要，要对学生进行鼓励，树立他们的信心，让学生明白，有时候一个知识点的掌握，一种解题方法和技巧的运用可能会提高几分十几分甚至二十几分，会大大提高整体成绩，所以在复习时要认真对待每个知识点，每个解题方法，要把握住考试前的所有时间.在优化学生心态的前提下，要明确复习的目的，善于查漏补缺，重点讲解学生的薄弱点易错点，把所学的知识系统化，结构化有机地联系起来，这样能够让学生更方便掌握基本知识，巩固基本技能，熟练学生运用基本知识进行分析问题解决问题的方法，从而提高复习效果.二、初三数学复习中的具体策略1.重点复习基本知识，抓住中考的基本分中考的指导思想是立足基础，考查能力，加强应用，以此可以看出基础是根本，所以在复习的时候一定要扎实基础知识，只有熟练掌握基本知识，在解题时才能够活络运用，游刃有余.但是对于初中的学生总结概括的能力并不强，这需要老师引导，引导学生自己去梳理归纳各知识点，并且理解各知识点的联系，这样才能够加深他们对基础知识的理解和掌握.例如，老师首先让学生了解提纲，知道哪些是重点，哪些是难点，在看这些要求的同时就要把相关的知识列出来，根据自己的方式可以选择图表法，文字表述法或者画流程图等方法，只要自己方便记忆就好，这样带着目的自主的统筹归纳知识点学生很容易就掌握基础知识，会起到事半功倍的效果.同时对教材中出现的例题要仔细研究，是试题中的典型，在掌握基本知识的基础上还要从本质上去研究各知识间的联系，把他们分类，整理，综合，组合成一个有条理，有秩序的有机整体，真正掌握基本知识.例如，我们以函数为例，可以从横向和纵向两个方向进行研究，横向上分别研究正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数的解析式的图像，定义域以及它们的性质；纵向上把它们分别延伸，例如把函数的定义域和分式以及二次根式联系起来，把二次函数的图像与x轴的交点与一元二次方程的根联系起来，等等，通过这样纵横交错的研究就可以巧妙地把原本零散的知识点联系起来，建立起一个系统的知识体系，从而帮助学生对各部分知识更好地掌握，起到融会贯通的效果.2.针对学生的差异设立不同程度的训练，以提高整体复习效率为了满足社会发展的需要，提高整体国民素质，普及九年义务教育，初三阶段的学习一方面是为了培养出合格的初中毕业生，另一方面是为高中选拔继续教育的人才.所以复习效率的提高不是针对个体学生提高成绩，而是整体提高成绩，这就需要老师根据学生的差异设立不同的习题给予练习和讲解，试想一下，如果不分开差异，老师如果只为优等生考虑设立难的内容，那么会让中下等的学生更感觉如同听天书一般，进一步失去学习的兴趣，丧失信心；如果设立简单的内容可能会让优等生逐渐产生轻浮感，从而变得骄傲起来.所以在教学中要因材施教，具体问题具体对待，从而提高复习的整体效率.这道题和上道题相比虽然都是旋转题，但是无论是解题方法还是繁琐程度都远远大于上道题.同类型的题目通过难易程度的差别，让所有学生对这类型的题都有所掌握，处于不同水平的学生都有所收获，在整体上提高了复习效率.3.通过解析典型试题来提升学生的学习能力在复习阶段，给学生最大的感觉就是做不完的试题，尤其数理化方面的试题，之所以如此就是因为老师没有慎重选题，往往认为做得越多越好，老师通常也是就题论题，这是很大的误区，最终的结果是把学生累得疲惫不堪，厌学情绪加大，在学习解题能力方面几乎没有什么提高.所以老师要想提高复习效率，就要改变这种现状，首先要有层次地筛选试题，既要立足于基础知识点还要通过此类题型能够提高学生的学习能力，要循序渐进，逐步加深，引导学生逐渐把问题深化，找出解决问题的规律；其次筛选的试题要具有典型性，要以本为纲，既要覆盖知识面广，又要含有教材中的重点内容，教材中的例题都是典型试题，可以把它们进行引申，这是很好的练习；最后在筛选试题时要选一些具有研究性的试题，锻炼学生的开放探索性，通过这样的练习可以锻炼学生独立思考，能够提高他们的分析问题解决问题的能力.通过下面这道试题我们可以发现典型试题的魅力：如图，正方形DEFG的边EF在△ABC的边BC上，顶点D，G分别在AB，AC上.已知△ABC的边BC长60cm，高AH为40cm，求正方形DEFG的边长.这是一道很基础的试题，通过这样的练习可以加强对基础知识的巩固，很简单，相信大部分学生都能够作出来，但是老师可以在此题的基础上进行延伸，加大它的深度，目的就是让学生有个逐步加深的适应过程，同时让他们知道知识间的联系，怎么样去应用基本知识.这样我们就把上题做个小小的改变，首先改成：（1）若把△ABC改为Rt△ABC，∠C=90°，把AH=40cm改为AC=40cm，其余条件都不变该题如何解？这样只是把问题稍稍加深一点，对于中上等的同学仍然不是问题，那么就对此题继续演变，在（1）的基础上进行演变：（2）把（1）中的∠C=90°改为∠BAC=90°，其余条件都不变，该题又如何解？通过这样的改变学生的思维被激发出来，他们的思维空间不断地扩大，而且可以让班级各个层次的学生都得到锻炼.相信通过这样典型试题的训练要比题海战术有效得多，首先不会让学生厌烦疲惫，其次可以调动起他们的积极性，让他们主动地进入到题目的研究中，有兴趣的学习会起到事半功倍的效果.4.强化学生的数学思想，解题时抓住知识的本质内涵三、在复习时要使用正确的方法，提高学生自主学习，独立思考的能力为了提高学生自主学习的积极性，有效提高复习效率，老师要改变传统的教学复习方法，例如，在教学方面老师可以采用小组间相互讨论互相合作的方式或者开设一些专题讲座，甚至可以运用一些现代媒体，等等，其目的就是不让学生感觉枯燥乏味，吸引他们学习的兴趣；在学生学习方面，老师要根据学生的特点和自身不同情况指导他们正确的学习方法，例如，指导学生建立起一个错题档案，把自己经常出现的错题以及解法和所包含的知识点都罗列到错题集上，方便及时有目的地翻看，另外，在讲解时不要老师一个人是主角，要通过不断提问题的方式让学生参与进来，例如，经常提这个问题包含什么知识点，怎么解，为什么要这样解，还有没有其他更好的方法，等等，这样就可以让学生全神贯注地听讲，不断开发自己的思维，这样的教法和学法会大大提高整体复习效率.结束语：教无定法，只要是能够调动起学生的积极性、主动性，让他们自主地去钻研解决问题，进行有目的有计划的复习，让他们在整个复习过程中都能够一步一个脚印，脚踏实地地对待每个知识点，做好每种类型的题，就会有效提高复习效率，进而在中考中取得好成绩.【时间和地点定向障碍

在熟悉的地方（如自己居住的街道）也会迷路，不知道怎样回家。判断力变差

如衣着违时，烈日下穿着厚衣，寒冬时却只披薄衫理解力或合理安排事物的能力下降

跟不上他人交谈时的思路，或不能按时支付各种账单将东西放错地方会将东西放到奇怪的地方，如将熨斗放进电冰箱早期症状情绪极不稳定情绪可毫无来由地快速涨落，也可较以往淡漠、麻木人格改变可变得多疑、淡漠、焦虑或粗暴等，如忘记金钱放在哪里就怀疑是别人偷走了主动性丧失终日消磨时日、昏昏欲睡，或对以前的爱好也兴味索然上述症状能够帮助你或家人早期发现问题。如果有2个以上的“是”或“经常”，那么说明可能出现了阿尔茨海默病的症状，必须及时找医生就诊。早期症状到哪里去看医生？由于病人常有记忆力障碍，通常需在家人、亲戚、朋友或其它熟知病人情况的人陪同下，到医院的精神科、神经科或者老年科就诊有些医院开设了专门诊治阿尔茨海默病的记忆障碍门诊，病人可前往就诊看病前的准备病人的陪护者应该熟悉病人的日常起居，在看医生前一天记下任何你所关注的和想提及的细节。你可以对照上面的症状进行回答和记录。就医前要携带上老人以往的就诊病历。如果病人的病情比较严重，你可以带一个有耳机的袖珍收音机给老人放一些舒缓熟悉的音乐，或者给他/她带上熟悉的物件可能会有帮助。医生要了解哪些情况？病人的年龄病人最近有无记忆力，言语、判断能力，理解能力，日常生活能力，情绪以及性格等