高中英语-高中英语The Magic of the Mask教学设计学情分析教材分析课后反思

教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题播放图片，导出话题和新词观看图片，明白本节课学习话题和任务，并头脑风暴与话题有关的词汇让学生明白本节课核心任务，激发学生的阅读兴趣，激活学生已有知识。解决问题引导学生快速阅读全文和提出阅读任务快速阅读全文，了解大意，把握文章结构。训练学生泛读了解概括文章大意和结构的能力。引导学生细读文章第一，二，三部分；并完成阅读任务细读课文剩余部分，完成表格并回答问题。帮助学生找出人们对狂欢节印象的关键词和帮助学生了解狂欢节的起源，并整理出威尼斯狂欢节的发展。反思提升引导学生提炼如何谈论一个节日通过观看视频，归纳谈论一个节日的要素及相关的词汇通过归纳谈论节日的要素和词汇，为语言输出做准备。运用反馈提出口语练习要求，引导学生评价根据所学词汇，对威尼斯的新闻进行播报，他人能对此做出一定评价。将阅读所学内容内化成自己的知识，进行语言输出。设计理念：根据“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的教学机制，把过去只注重教师讲解转化为教师引导，点拨，让学生自己发现问题并解决问题的学习方式。真正做到由教师“满堂教”变成在教师诱导下的学生“满堂学”，把一部分课堂时间交给学生，实现学生主体地位。因此，情景导入后通过听和快速阅读对文章内容整体把握，然后通过仔细研读进行文章细节理解。在此基础上，通过小组讨论，分工合作的形式对文章的知识点进行进一步的挖掘。最后，在教师引导下，通过一个新闻播报小演讲的方式把所学知识升华变成能力。总之，本节课的设计围绕全面促进学生听、说、读、写能力提高而展开。本次授课的对象是高二学生。这两个班的学生英语水平较高，并且经过一年半的高中英语学习，学生掌握了一定的阅读技巧，能够较好的把握文章的大意和查找细节。但是，对文章的信息进行筛选和提取，并内化成自己的语言的能力需要进一步培养。学生对狂欢节有所耳闻，但对其起源、历史发展还是比较陌生，同时，他们缺乏有关这一节日话题的英语词汇量。根据这些特点，紧密结合教材内容，主要采用启发诱导的方法，从易到难，循序渐进，从整体到细节，再到整体地精心设计教学活动（总-分-总），让学生在体验中了解狂欢节的发展。最后，根据课文要素和相关词汇组织一个小的新闻播报，训练了学生在阅读中提取信息的能力以及口头表达能力，给学生展示自我的机会，让学生体验成功。在这堂阅读课中，学生能够跟随教师引导，进入目标语言的阅读内容中，并在任务的驱动下了解文章的大意和细节信息，教会了学生细读和寻读的技巧，并在最后新闻播报演讲环节训练了学生的口语表达能力，应用了本篇文章所学词汇和句型。虽然狂欢节是异域文化，但是人类对美好生活的追求是相通的，透过对外国文化的了解，同学们的思维得到开阔，也能体会到另一种文化对生活的热爱。本节课是第四模块的第二课时，是一篇关于中西方国家文化差异的阅读课。在本模块的教学过程中起着重要的作用。本模块重点向大家介绍一个很有名的威尼斯节日——狂欢节，对于节日这个话题，学生们较熟悉，尤其有些学生对一些外国节日很感兴趣，所以，对此话题的学习与讨论有益于激发学生学习英语的兴趣。通过本单元学习，使学生们掌握有关节日的新词汇并使他们了解其它国家的节日文化背景和社会风貌，为学生以后的阅读和学习有关节日话题的内容做好知识储备。本节课主要是阅读理解文章《面具的魔力》，这篇文章主要介绍了有关威尼斯狂欢节的描述、起源和发展等情况。通过本文的学习理解狂欢节的描述、起源和发展，能读懂同等难度的有关节日的文章。在活动中，发展学生的语言能力并增强文化意识。在教学设计中，注重了对对教材内容的适当整合。本课的重点是在读的基础上理解课文内容，把握文章结构，引导学生掌握重点短语和句型，并进行适当的迁移体验，达到灵活运用的效果。TheMagicoftheMaskI.Pre-readingWhenIsaytheword“carnival”,whatcomesintoyourmind?II.While-readingPartOneReadforthemainideaReadthepassagequicklyandchoosethetopicsitmentions.People’sgeneralimpressionofcarnivalTheoriginofcarnivalSpecialfoodforcarnivalCarnivalinVenicePartTwoReadfordetailedinformation1.What’speople’simpressionofcarnival?(3words以字母c开头)①c______________②c_________________③c____________________2.Wheredidcarnivalsoriginate(起源)andwhenisitcelebrated?3.Para.3-6isdevelopedbyfollowingtheorderof___________.Trytofillintheblanksinthefollowingchart.AtthebeginningCarnival___________foroneday.AstimepassedTheperiodwas_____________forweeks.Inthe14thcenturyWearingmaskswas______________bylaws.Attheendofthe18thcenturyItwas_____________completely.Inthelate1970sItwas_____________bystudents.TodayItis_______________forfivedays,_______________worldwidetourists.AfterthecarnivalperiodwasextendedinVenice,whatdidpeopleusuallydointheircelebration?Completethechartaccordingtothepassage.（补全两个句子）Whenthegovernmentrealizedtheylimitedit.theyrevivedit.6.WhatisthekeytocarnivalinVenice?III.Post-reading:Usewhatyoulearn.Supposeyouareabroadcaster.GiveanewsreportonthecarnivalinVeniceinFebruary2016.Youmayincludethefollowinginformation:theorigin,theactivitiestheydo,thefeatures...(Keywords:dressup,wearmasks,costumes,havefun,theorigin,datebackto,last,beextended,limited,banned,revived···).Youmaybeginasfollows:Welcometotoday’scultureexpress.Let’slookatCarnivalinVenice.Itisatimetocelebratewithmasks,glitteringcostumesandparties....IV.Assignments.SupposeyouhaveorganizedacarnivalinyourclasstocelebrateChineseNewYear.WriteanemailtoyourAmericanfriendMikeaboutthecarnivalyouorganizedandintroducethisChinesefestivaltohim.本节课充分体现了诱思探究教学论中教师教与学生学的教学思想，即“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”。充分发挥了学生的主体地位，真正做到了“动口做，动眼看，动情读，动口议，动耳听，动笔写”。在最后语言输出的演讲环节，学生不仅把所学的知识用上了而且思路广开，内容丰富，发言积极，以至于下课铃响的时候，同学们还意犹未尽，还有好多话要说。通过这节课我深刻体会到：老师讲了并不代表学生会了，教学中要时时为学生着想，充分相信学生，挖掘学生的潜能。这节课教师正确引导，学生亲身体验，真正实现人知因素和情感因素正确结合，实现学生的主体地位。在明确目标要求的指引下，学生通过教师精心设计的教学活动，真正体会到学习和运用英语的乐趣。认识到学习英语不仅仅是一门学科，也是日后解决实际问题的有利工具，是一门技能。在本课的小组活动，合作探究重点和难点这一环节中，可以适当多给学生们一些时间，这样他们的讨论会更深入些。我应尽可能地少参与，少提醒，让学生们自主探究，自己体验，这样他们的理解将会更深刻。《高中英语课程标准（实验）》明确指出阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。在教学过程中，教师要注意逐步培养学生的各项阅读微技能；如：略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构、指代关系和作者意图；评价阅读内容。学生的阅读能力是在阅读的实践和体验中获得的，课堂教学的任务是通过阅读材料的选择和提供，教学环节的安排，有目的、有步骤地帮助学生在阅读过程中进行有效的体验和语言输入，促进学生阅读能力的获得与形成。在本课的设计中，图片导入使学生形成对嘉年华庆祝活动的