初中地理-水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

导学案班级：组别：姓名：导学案班级：组别：姓名：课题：（第三节水资源）课型：新授主备：时间：4月16日审核：一、学习目标：1．通过看图说出我国水资源的地区分布规律：南丰北缺。2．通过看图说出我国水资源时间分配的特点：夏秋多冬春少、年际变化大；及其形成原因：降水季节分配不均、年际变化大。3．说出解决水资源不足和分布不均的主要途径：跨流域调水；修建水库。4.说出生活中水污染和水浪费的事例。5.说出节约用水、保护水资源的措施有哪些。二、小测验：1．我国年降水量分布的总趋势是()A．从西南向东北内陆减少

B．从东北向西南减少C．从东南沿海向西北内陆减少

D．从西北内陆向东南沿海减少2.我国自然资源的基本国情是()A．取之不尽，用之不竭B．总量丰富，但人均不足C．总量很少，大部分依赖进口D．人均资源丰富，但种类很少三、问题导学：依案扣本专心自主（自主学习课本79页至84页思考下列问题）1.说一说什么是水资源？在书中划出来。2.找一找我国水资源的特点，完成表格。水资源分布形成原因造成的影响解决措施（举例）从空间分布看从季节分配看从年际变化看展示交流：互助互学亮出观点五、合作探究：深入学习质疑问难我国水资源使用过程中存在哪些问题？找一找，写在下面问题1.问题2.问题3.针对这些问题，国家采取了哪些措施？我们中学生可以做哪些事？六、达标拓展：基础达标能力提升1.关于我国水资源地区分布的正确叙述是（）。A南丰北缺B北丰南缺C东北丰西南缺D西北丰东南缺2.关于我国水资源时间分配的正确叙述是（）。A夏秋多，冬春少B夏秋少，冬春也少C夏秋少，冬春多D夏秋多，冬春也多3.造成我国水资源短缺的根本原因是（）。A降水的时空分配不均匀B水的浪费严重C人口增长，工、农业生产、生活用水增多D水污染严重4．解决我国水资源季节变化大的最主要措施是（）。A节约用水B跨流域调水C兴修水库D打井取水5.我国缺水最严重的地区是（）。A东北地区B华北地区C长江中下游地区D成都平原6.受下列哪种因素的影响，我国的水资源时空分布不均匀。（）A地形B纬度位置C季风气候D山脉7.解决我国水资源空间分布不均匀的主要途径是（）。A节约用水，防止水污染B兴修水库C跨流域调水D海水淡化学情分析初二的学生能够进行一定程度的抽象思维，因此对于资源的分类，我国水资源的时空分布与社会经济的关系，与气候因素的关系能展开讨论和研究。但是学生的思维往往不够深入，只能停留在表面上，需要教师提供必要的资料和点拨指导。初二学生集中注意力的时间也比较短，需要变化形式引导学习，使学生不至于感到疲倦。设计读书、讨论、看图、做题相互交叉的课堂活动应该能收到较好的效果。效果分析这一部分的知识学习并不困难，但是能力发展上存在问题。学生的思考能力得到锻炼。依靠搜集到的资料进行分析研究，从而得出结论，这是科学研究的方法。我们的教学中需要进行这样的锻炼指导。在这节课中基本得到了实现。教材分析“中国的自然资源”是介于自然地理与人文地理之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。本节教材主要包括3个内容：地区分布悬殊、时间分配不均、节约和每一滴水。教材从学生的实际出发，注重于知识的实际应用，开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。故而，在组织课堂教学中主要以三个部分内容为主：一、地区分布悬殊；特点是“东多西少，南多北少”；解决对策：跨流域调水。二、时间分配不均；特点是夏秋多，冬春少，年际变化大；解决对策：兴建水库。三、合理利用每一滴水；措施是节约用水，防止水污染。通过三个环节的教学，有序的分配教材内容，使学生的学习更有目标明确，条理清晰。评测练习1.关于我国水资源地区分布的正确叙述是（）。A南丰北缺B北丰南缺C东北丰西南缺D西北丰东南缺2.关于我国水资源时间分配的正确叙述是（）。A夏秋多，冬春少B夏秋少，冬春也少C夏秋少，冬春多D夏秋多，冬春也多3.造成我国水资源短缺的根本原因是（）。A降水的时空分配不均匀B水的浪费严重C人口增长，工、农业生产、生活用水增多D水污染严重4．解决我国水资源季节变化大的最主要措施是（）。A节约用水B跨流域调水C兴修水库D打井取水5.我国缺水最严重的地区是（）。A东北地区B华北地区C长江中下游地区D成都平原6.受下列哪种因素的影响，我国的水资源时空分布不均匀。（）A地形B纬度位置C季风气候D山脉7.解决我国水资源空间分布不均匀的主要途径是（）。A节约用水，防止水污染B兴修水库C跨流域调水D海水淡化课后反思《水资源》是鲁教版七年级上册第三章自然资源第三节的教学内容，这节课在知识的学习上任务较多，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，在课堂中注意处理好预设和生成的问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。在实际教学中，学生对水资源存在的浪费污染问题感受较深，因为环境的变化他们每天都在接触。自然，在生活中学习地理，也是我们倡导的。课标分析课标中对本部分的要求是：“运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。结合实例说出我国跨流域调水的必要性。”从表述看，“运用资料说出、结合实例说出”都是比了解、知道更高一个层级的要求，需要学生在学会基础知识，掌握基