精选穷人教案汇编五篇

第页共页精选穷人教案汇编五篇精选穷人教案汇编五篇穷人教案篇1【《穷人》教案设计】教学目的：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品德。2.通过批注品味文中语句，比拟准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物仁慈的品质，并做出评价。3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进展教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的开展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：认真读课文，边读边考虑：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点，感悟人物品质(预设：假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的仁慈怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写，感受仁慈(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担忧、决断……)老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用?(板书：铺垫、衬托)过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受仁慈学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)让学生谈对这段话的理解。①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑?(板书：严肃、忧虑)②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词?(板书：搔、熬)③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样仁慈的品质。(板书：神态、言行)④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回忆写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)四、读写结合，完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常……②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我……③作文讲评课上，我的作文获得“最正确习作”受到老师表扬，此时我……2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3.老师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。【教学总结】课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这局部时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过困难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好冲动，立即评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月____，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联络起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而快乐。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放灵敏，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。穷人教案篇2教学目的：1、学会十个生字。可以正确读写以下词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进展口语交际训练。教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目的：1、学会十个生字。可以正确读写以下词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良。重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良。教具：投影片教学过程：一、谈话导入。1、板书：穷人2、你理解穷人吗？他们的生活怎样？〔引导学生简单地说说周围的穷人〕3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词。A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。1、默读课文。考虑：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。4、自渎考虑。5、小组交流。〔交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充〕6、集体交流。引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、进步、稳固。四、小结。通过本课的学习穷人教案篇3【设计理念】《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的仁慈。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。详细设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生理解作者，整体感知课文，提出疑问后，进展启发引导，直奔中心段。这样，就可以在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能表达渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进展想象，体会出穷人勤劳、淳朴和蔼良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析^p和考虑问题的才能，而且使他们从中受到爱的教育。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”【教学目的】１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。２、理解不懂的词语。３、通过补充省略的内容，进步想象才能。４、通过对语言文字的理解，进步分析^p和考虑问题的才能。【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。【教法】〖情境教学法１、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。【教具】课件【教学过程】一、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题。二、整体感知，明确目的１、交流对作者的理解。〔目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的才能。〕２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。〔这一步是为了培养学生概括课文主要内容的才能〕３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。〔老师要充分相信学生，培养他们的`自主才能、合作兴趣，乐于探究的才能。〕三、直奔中心，激发想象学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。１、指名读划的句子。２、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人仁慈的本性。读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。〔出示课件〕她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进展朗读训练——省略号的读法]让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。〔一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。〕四、深化探究，拓展思维１、学生找出并划出能表达渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。２、出示课件哦，我们，我们总能熬过去的！?通过对“熬”进展换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进展想象，体会桑娜一家岁月的艰辛、生活的困难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进展课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美妙的人间！穷人教案篇4【设计理念】积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自读自悟，合作学习的才能。【教学目的】1、抓住重点语句进展品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。【教学重点】抓住重点语句进展品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。【教学难点】分析^p桑娜内心矛盾的重点语句，体会桑娜的仁慈。【教学流程】一、质疑导入通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深化的印象是什么?(分别让学生把自己的感受写在黑板上。)师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、仁慈，品德多么高尚啊。如今让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗?(根据学生黑板上的板书，确定学习目的，到达以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。)二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法抓住细节，感悟“穷”：师：穷人很穷。对，请同学们阅读课文，在文中找出一个“穷”字。(学生找不到)哦，没有?对，确实没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。如今请用你们喜欢的方式读读课文的1～7自然段，找出能表达穷人“穷”的语句。(对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)1、学生读1～7自然段，找出能表达穷人“穷”的语句。(学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组交流。)2、学生汇报，老师点拨。3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。突出重点，感悟“美”：师：作者列夫·托尔斯泰真不愧是伟大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句直接赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者是怎样表达的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。1、文中哪些地方能表达桑娜仁慈?(学生继续运用学法学习)2、学生汇报。3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”⑴读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。⑵这段话里出现的略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?4、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她一系列的矛盾心理活动。最后为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿承当一切后果。这充分表达了桑娜的仁慈。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。5、练习有感情地朗读。6、桑娜是仁慈的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?⑴学生分角色朗读课文。⑵品析文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”问：句中的“熬”能用什么字交换?那个好?(体会“熬”字用得妙)师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(生：不谋而合)老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。⑶感情朗读。⑷老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。三、拓展延伸1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么?2、口语交际：假设作者出如今你的面前，你会对他说写什么?假设桑娜出如今你的面前，你又会对她说写什么?(旨在：引导学生从文章内容和写作方面进展总结。)四、布置作业选择自己喜欢的抄下来，并在句后写写喜欢的理由。穷人教案