初中美术-面具的设计制作教学设计学情分析教材分析课后反思

《面具的设计制作》课标分析《美术课程标准》指出，“综合▪探索”领域要“了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系”。本课是人民美术出版社七年级上册“综合探索”单元中的一课，在学校举办的艺术节等大型活动中，结合不同的活动主题，学生设计制作面具，头戴面具进行表演、联欢等活动，进行戏剧、舞蹈表演，感受其中的乐趣，体会艺术创作带来的快乐，增进同学之间的友谊，五颜六色的面具，让学生徜徉在喜庆、热闹的节日气氛中。本课的设置，不仅要安排学生运用一定的材料制作面具、头戴面具进行表演，而且引导学生运用一定的材料制作面具，头戴面具进行表演，而且要引导学生综合其他知识，了解面具作为一种文化，有着悠久的历史，面具从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对美好生活的向往，寄托着人类丰富的情感。《面具的设计制作》学情分析本课教学对象七年级学生，他们在小学期间有一些美术知识，已有一定的知识和生活经验积累，自我表现欲望强烈，喜欢动手制作一些手工制作等。而这节课面具的设计制作正好迎合学生迫切创造、表现心里。面具与学生的生活有着紧密的联系,大多数学生小时候都有戴着孙悟空、猪八戒等面具玩耍，所以学生对这课的学习还是比较举和主动的，但是要在一节课时间里让学生了解各地的面具是有一定难度的，所以在课件中可放入大量的面具资料，让学生在欣赏中去了解各具特色的各地面具及各国的面具。因此在教学中，首先应紧盯目标、创设情景、引发兴趣、突出重点、分散难点、针对创新、循序渐进、真正体验。主要采用研究式创新教学法，欣赏与提高兴趣并重、启发讲解与演示相结合、讨论与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增强内容的直观性、形象性、系统性，以不同的艺术形式制作面具，这样可以尊重学生个性的发挥。《面具的设计制作》测评练习学生设计制作一个有创意的面具。《面具的设计制作》教材分析本课设计为1课时，是人美版教材初中一年级上册所要学习的内容，处于一个转折点，起到了承上启下的作用。本课是依据新课程的教学理念而设置的，以面具为切入点，教材中提供了各种材料制作的人脸造型面具，引导学生认识材料的种类、发现材质的美感、合理的利用材料了解相关的造型及色彩知识发挥材质的特点，设计制作面具。本课教材选择趣味性强，有利于培养学生的主动性，使学生了解面具与人类社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵。本课要求学生利用当地筒便易找，便于制作的材料，通过剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具，表现出不同的情感、态度和审美情操，培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力。本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。欣赏世界各地的面具，“弘扬祖国优秀艺术，尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。本课教学重点是面具文化和面具的设计制作方法；教学难点是如何引导学生采用多种表现方式，运用多种材料和手段，设计出具有新意、效果独特的面具。培养学生的想象力探究能力和创造能力。《面具的设计制作》教学设计教材：人美版七年级上册第12课授课老师：教学目标：1.知识与技能目标：通过对面具文化的学习，了解面具的起源、发展、中西方的面具；初步学会面具的设计与制作，选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作面具，培养学生动脑、动手、动眼的综合能力，锻炼协作能力。2.过程与方法目标：通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法，从而培养学生的审美能力。3.情感、态度、价值观目标：在设计制作中获得成功的体验，养成精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，培养学生丰富的情感，热爱民间艺术。教学重点：面具文化和设计制作方法。教学难点：设计制作出有新意的，艺术效果独特的面具。教具：多媒体课件、自制面具等学具：色卡纸、皱纹纸、剪子、刻刀、彩色颜料、毛线、羽毛等废旧材料。教学过程：一、导入面具师：同学们，今天老师为大家请来了一位神奇客人，他可厉害了，大家想不想认识他呢？（生：想）他为我们带来了一段精彩的表演，让我们一起来看看吧！（播放川剧变脸的视频片断。）同学们，这位大师多厉害啊，他转瞬之间，脸就变了一个样。这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！变脸属于面具的一种，今天就让我们走进神秘的面具世界。二、欣赏面具1.教师讲解面具的由来（课件展示面具图片）2.欣赏中国面具、非洲面具和欧洲面具。三、讨论面具1.面具的造型特点？（夸张、变形）2.面具的色彩特点？（色彩鲜艳，符合个性特点）3.面具的表现内容？（人物、动物、植物等）（主体参与、分组讨论、师生互动、交流问题、发表见解）四、探究面具教师给每个小组发放一个教师设计制作的面具作品，引导学生研究以下问题：1.面具的使用材料？（纸板、彩纸、颜色、废旧材料等）2.面具的表现方法？（剪、刻、粘贴、彩绘）学生讨论，教师总结。五、教师示范1.构思画出草图。2.剪出脸型、眼睛和嘴。3.变成立体面具。4.添加装饰。六、动手实践：学生设计制作一个有创意的面具。（主体参与、闪现个性、综合运用知识创造性的解决问题）七、作业评价：小组先选出最好的面具，然后由学生上台展示面具作品，并说说面具的创意点。八、课堂拓展面具给我们带来了愉悦，也美化了生活，但面具有时也代表虚伪，所以老师要告诉大家：人与人之间一定要以诚相待，我们可以戴着面具娱乐，但不可以戴着面具做人！今天我们用这么多材料做了这么多漂亮的面具，回去之后可以再动动脑筋，是不是还可用其它材料做一些漂亮的面具，来装点我们的生活，也让生活变的更美好！《面具的设计制作》测评练习效果分析课下我统计了一下完成评测作业的情况：全班33人，能按时完成评测作业的学生有30人，优秀人数15人。这说明本课教学效果还是不错的。但是我发现学生作业明显存在以下几个问题：1.面具作业缺乏学生自己的想法，没有创造性。一部分学生完成作业时直接临摹书中范作，造成了学生的面具作业形式单一的情况，缺乏新意。2.学生因为个体能力差异完成作业需要的时间不同。一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础差的同学完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往急于赶时间应付老师作业。由此可见：教师在作业设计中要结合教材内容关注以下几个方面：1.注重技法技能的指导，不可忽视对学生创新意识的培养；2.关注学生年龄特征和综合能力，合理设计作业内容和作业难度；3.了解自己的学生，分层布置，个别辅导，进一步提高学生的学习兴趣。教学反思《面具的设计制作》是人美版美术教材七年级上册第12课，属于“综合▪探索”学习领域，要求通过本节课的学习，初步掌握用多种材料制作出面具的方法。在新课的学习中，我采用了观察分析的学习方法，提出问题，让学生比较、分析，我及时总结，把重难点解决在这种互动中。本节课，我抓过程与方法，用过程和方法带动知识与技能的发展，带动情感态度价值观的培养。尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量，但在教学中还是感受到了不足之处。一、细节重视的不够。我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设置的不够精，不够简练。二、关注学生的个性不够。蒋梦麟老师在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而发展之。且进而至其极”。本堂课中较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，课堂应充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。三、教学机智仍有待进一步提高。苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”回想自己的教学，我仍然感到，教师作为教学双边活动中最活跃的个体，他在教学中，应当具备更有效处理偶发事件的能力。在教学中如何更好地利用各种生成资源，能动地达到预设目标，教师必须具备化腐朽为神奇的神力。另外，没有正确处理好生成预设的关系，就会表现出操之过急，留给学生思维的空间和时间不够等问题。四、教师“亲和力”有所欠缺。客观评价自己的教育教学，我注重如何最大限度地提高学生美术基本能力，善于较好的运用教材，以各种探究活动为载体，将教材中的知识点有机整合。但同时，由于性格的关系，我在课堂上在注重思维的严密性同时，对教师亲和力在教学中的积极性认识仍然不够。所谓“亲其师，则信其道”，教师的亲和力往往会使自己的教学收到意想不到的效果。教师一个夸张的动作、一个笑脸、一次故作玄虚的引入，都能最大限度地调动学生学习的热情，使之最