初中语文-陈小手教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级下册·第一单元鉴赏•评论课题：《陈小手》作者：单位：电话：上课日期：已识乾坤大犹怜草木青《陈小手》教学设计（1课时）【课前预习】1、查阅相关资料，了解作者。2.读课文，标划文中生字词并注音释义3.回顾小说的相关知识【课程标准】“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析文章的主要内容，体味和推敲作者的塑造人物的方法。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”【教学目标】1、了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。2、学习作者塑造人物的方法，理解文章的内容。3、学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。【评价任务】1．通过速度浏览等阅读方式，鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。2．通过品读赏析精彩语句，学生能够学习个性化的言行塑造个性化的人物的方法。【教学过程】一、设疑导入新课孔乙己死了，因为他好喝懒做，因为他偷窃。他死于丁举人之手，他死于封建科举制度。陈小手也死了，因为他医术高超，因为他救活了军阀团长的妻儿。是什么原因导致了军阀团长枪杀自己的恩人呢？这节课我们来共同揭开谜底。板书课题：陈小手出示学习目标（课件展示）学生读，明确本节课学习任务。1、积累文中的生字词。2、学习作者塑造人物的方法，理解文章的内容。3、学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。二、预习展示1、读准下列加点字的字音。（课件展示）不屑酬金忌讳细腻器械迤里找学生朗读，不正确处同学间纠正，教师强调。明确：xièchóuhuìnìxièyǐ2、解释下列加点词语在文中的含义。=1\*GB3①不屑为之：认为不值得。=2\*GB3②老娘束手:指捆住了手，比喻毫无办法。=3\*GB3③他迤里歪斜走出来：形容缓慢行进的样子。点名学生来回答，注意“迤里”有多个意思，要结合语境来理解。三、浏览全文感知课文内容补充注释：①走马：良马，善走的马。②走柳：方言，在一个地方走来走去，多指心里焦虑不安。③陈小手活人多矣:陈小手救活的人多了。④野鸡柳子：即“野鸡溜子”，是一种著名的戏曲舞步。1、用最简洁的语言概括文章内容。预设答案：白衣陈小手、男医陈小手、陈小手之死、男妇产科医生之离奇死亡……教师总结：“男妇产科医生之离奇死亡”最能概括文章内容。2、下列哪个成语最能全面地慨括陈小手？杏林妙手悬壶济世妙手回春起死回生学生回答，教师点拨：悬壶济世。“杏林”是中医药行业的代名词，这四个词语都是用来赞扬医术高明，但“悬壶济世”还有指医者仁心之意。四、精读课文，探究人物形象【过渡语】陈小手的“医者仁心”在文中表现在哪里呢？请同学们阅读课文相关章节，根据列表提示，从文中找出相关语句，概括其特点。(一)、陈小手医德医疗技术处境描写语句概括特点1、陈小手医德◆（第4自然段）“接生，耽误不得，这是两条人命的事。陈小手喂着一匹马。这匹马浑身雪白，无一根杂毛，是一匹走马。”（第5自然段）“只要有人来请，立刻跨上他的白走马，飞奔而去。”“他下了马，即刻进了产房。”（预设：以上语句显示了陈小手有极高的医德，有强烈的职业观和时间观念。）用一个词概括陈小手的医德——正直敬业。◆（第5自然段）当“男主人满面笑容，把封在红纸里的酬金递过去，陈小手接过来，看也不看，装进口袋里”。用一个词概括陈小手的医德——不计酬劳。）◆（第5自然段）“陈小手满头大汗，走了出来，对这家的男主人拱拱手：‘恭喜恭喜！母子平安！’”用一个词概括陈小手的医德——谦恭有礼。）医德高尚正直敬业课件展示：医德高尚正直敬业陈小手医德陈小手医德不计酬劳不计酬劳谦恭有礼谦恭有礼教师追问：（第4自然段）“大家就把白马和他的名字联系起来，称之为‘白马陈小手’。”文中对马的描述及把陈小手和白马联系在一起有何作用？教师提示：《西游记》唐僧骑白马；《三国演义》中骑白马的有刘备、赵云、公孙瓒；还有人们常说的白马王子等，他们都是些传奇人物。（预设答案：借马写人，白马是陈小手内心品质的外化，烘托了他的医风医德，显示了他不平凡之处，也让他有了一定的传奇色彩。）2、陈小手医疗技术教师点拨：作者从那些角度来写的？小组讨论。预设答案：◆正面描写（第2自然段）“他专能治难产，横生、倒生，都能接下来(他当然也要借助于药物和器械)。”（第5自然段）“过了一会儿(有时时间颇长)听到‘哇’的一声，孩子落地了”。（正面写出了他技术高超。）◆侧面描写（第2自然段）“中小户人家，忌讳较少，遇到产妇胎位不正，老娘束手，老娘就会建议：‘去请陈小手吧。’”（预设：侧面写出了陈小手技术高超）（第5自然段）“正在呻吟惨叫的产妇听到他的马脖子上的銮铃的声音，立刻就安定了一些。”清脆的马铃声给了产妇莫大的安慰。（预设：产妇对他医术的信赖，侧面写出了技术高超。）◆总写（第6自然段）“陈小手活人多矣。”（概括写出了陈小手高超的技术。）课件展示：正面描写陈小手医术正面描写陈小手医术侧面描写总写医术高超3、陈小手处境学生读课文思考回答。预设答案：（第1自然段）写了当地在接生方面的风俗传统：一般请固定的老娘，不请男性医生。（展示社会环境，突出当地对男人接生的不屑。）（第1自然段）谁家会请一个男性的医生来接生呢?男人学医，谁会去学产科呢?（这两个反问句，突出了当地人对男性产科医生的误解和歧视。）（第2自然段）：“大户人家，非到万不得已，是不请他的。”“中小户人家，忌讳较少，遇到产妇胎位不正，老娘束手，老娘就会建议：‘去请陈小手吧。’”（说明陈小手在中低层民众当中，基本被接受。）（第5自然段）“同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为他不是医生，只是一个男性的老娘。”（同行的医生都看不起陈小手，说明当时人们思想的封建守旧）处境艰难当地风俗陈小手处境处境艰难当地风俗陈小手处境同行看法同行看法教师小结：当时世俗的偏见根深蒂固，人们的整体认识还很落后，陈小手的处境可见是非常艰难的。陈小手处境医疗技术医德描写语句1、2、5段2、5、6段2、4、5段概括特点艰难技术高超医德高尚(二)、团长作者是从哪几个方面来刻画团长？他有哪些个性特点？语言描写无知蛮横滥用权力团长动作描写愚昧荒谬草菅人命神态描写狡诈阴险狭隘阴毒五、研读课文，探究文章主题1、为什么团长要先请陈小手吃饭、给陈小手钱后，再杀掉他而不是直接杀掉？（学生讨论，明确:虽然接生和碰团长的女人是一回事，但是团长心里存有两笔账：一桌酒席，二十块现大洋，是给陈小手接生的报酬；转过来又给他吃枪子，是他“罪”有应得，他碰了自己的女人。这正是以德报德，以冤报冤。）2、“团长觉得怪委屈。”为什么？（学生讨论，明确:团长的委屈，是传统阴暗面导致的，骨子里的封建男权思想，认为他的夫人是他个人的财物，是他的附属品，本应独占的，现在被陈小手因职业关系也看见了，所以觉得很委屈。）3、明确文章主旨本文的主旨是批判守旧的传统文化与狭隘的男权文化。作者想通过本文倡导科学文明，只有科学文明深入人心，才能消除人们的错误的潜意识、愚昧的世俗传统和偏见。六、拓展（多媒体展示）观看三幅画面，谈自己的看法。1、为什么陈小手每次接生完都要说一句“得罪”？2、宿迁24岁妇产科男医生随同事查房后遭产妇家属暴打昏迷。3、部分网友跟帖摘录教师归纳：1、陈小手每次接完生之后都会道一声“得罪”，这体现了陈小手在潜意识上也认为接生对产妇以及其丈夫来说是不合礼数的，他也没有挣脱“男女授受不亲”的封建枷锁。2、陈小手的悲剧在当今社会仍有其现实意义，因为民族的劣根性还或多或少地残存于社会的诸多角落，类似于陈小手的悲剧不可能遗灭殆尽。七、总结归纳，启迪思维教师总结：《陈小手》中的陈小手医术高，人品好，救人于危难，却无故死于非命，这一悲剧故事警告我们：传统文化中不全是精华。因此，习近平主席在纪念孔子诞辰国际学术研讨会上强调：“对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用。”（课件展示）。八、作业推荐阅读：汪曾祺《故里三陈》中其他“二陈”《陈四》《陈泥鳅》。教学反思：本课的教学活动循序渐进,符合学生的认知规律。够结合当时的社会背景，多角度分析感悟陈小手的人格魅力，将讨论与点拨相结合，让学生从另一个侧面深深感觉到团长大人的大罪大恶。结尾引用习近平主席的话，进一步强调了文章的主旨。《陈小手》学情分析本节课所授班级为我校九年级(11)班。通过七、八年级的精心培养，大部分学生对语文学习有一定的基础和兴趣,已经养成了良好的学习习惯和行为习惯,他们心中有目标,学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力。也有相当一部分同学,学习有一定的基础，但因各种原因（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）成绩就是提不上来,学习自主性不强。但也有极少一部分同学，基础差,对自己的学习没信心，自动放弃学习,这就导致了课堂上学生语文能力的高低。另外，这不是一篇讲读课文，学生在思想上重视不够，课前预习也一定不会深入。《陈小手》效果分析在教学设计之前先给学生充分的时间进行文本阅读、理解、提问、小组讨论，收集了一些具有代表性的问题，如：“为什么大户人家不到万不得已不会请陈小手呢？”“为什么结尾处团长要先请陈小手吃饭、给陈小手钱再杀掉他而不是直接杀掉？”这些问题由我进行分类处理，结合我对文本的理解，转化为课堂所需重点解决的问题。问题由浅入深，形成合理“阶梯”，这就贴近学生实际，形成课堂期待，用问题形成内驱，激发学生自主学习的兴趣。先学后教，正是目标定位的重要环节。使学生从传统的教学模式中摆脱出来，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为挖掘自身潜能、学会自主学习的过程——我想这就是我这节课一点点有益的尝试和收获吧。《陈小手》教材分析<<陈小手>>是九年级语文下册第一单元悲悯人生中的一篇课文，本单元课文塑造的人物都很有个性，他们的命运与时代联系在一起，应教会学生理智的看待问题。作为汪曾祺小小说代表作的《陈小手》是一篇让人百读不厌、常读常新的经典佳作，小小说中塑造的陈小手这个人物形象更是小小说人物画廊中一颗璀璨的明珠，光彩夺目，令无数新老读者倍加青睐。本文讲述的是一个发生在过去时代乡村男性产科医生的故事。小说采用典型的讲故事形式，通过对陈小手这个男性产科医生在当时、在那个地方的声誉以及他最后一个助产技术的讲述，向我们讲述了陈小手的一生。在相当长的年月里，妇产科医生是个陌生的字眼，大多数情况下只有老娘或称稳婆的人来给产妇接生。陈小手却偏偏做了一名男性产科医生。因其手小灵巧，柔软细嫩，其接生水平竟是一般老娘也不能比的，尤其擅长治难产，因此名动四方。陈小手骑着白马到各处去接生，同行的医生，看内科的、看外科的，都瞧不起他，他却从来不在乎这些，有人来求，骑上马就走，人到了，一番忙活，大人孩子双双平安。陈小手不推辞主家奉上的报酬，也不计较报酬多少，洗净手，骑上马又走。“陈小手活人多矣”，其实是在以另一种方式“悬壶济世”。然而，就是这样一位心地良善、医术高明的陈小手，在费尽九牛二虎之力给一位联军团长太太接生之后，却引来杀身之祸：“陈小手出了天王庙，跨上马。团长掏出枪来，从后面，一枪就把他打下来了。”这一枪来得突然却不突兀，一位残暴冷酷的旧军阀形象一下子跃然纸上。团长说：“我的女人，怎么能让他摸来摸去！她身上，除了我，任何男人都不许碰！这小子，太欺负人了！日他奶奶！”团长觉得怪委屈。至此，这篇小小说才算完成它完整的讽喻功能。这位团长不仅暴戾，还愚昧，其暴戾令人恨，其愚昧令人叹。而小小说干净利落的结尾处，是大片留白，又给读者留下无限的想象空间和思索余地。《陈小手》评测练习1、当代著名作家贾平凹在一首诗中这样评价一个人：“是一文狐，修炼成老精。”这个人是。2、给加粗的字注音细腻（）忌讳（）銮铃（）龇牙（）3、故事的精彩之处出现在什么地方？精彩在哪里？4、文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？5、本文的主人公是谁？谈谈你的理由。课后反思本文所撷取的重点是表现陈小手作为解救病人于苦难之中的下层医生人格的真善美，不是表现人生的苦难，小说描写的侧重点不是人性中的阴暗和丑恶，而是通过对陈小手与团长大人的平淡描写，引导学生深深感觉到陈小手人格魅力中的那种大善大爱，同时也让读者从另一个侧面深深感觉到团长大人的大罪大恶。正确的看待中国的传统文化。本课的教学活动循序渐进,符合学生的认知规律。够结合当时的社会背景，多角度分析感悟陈小手的人格魅力，将讨论与点拨相结合，让学生从另一个侧面深深感觉到团长大人的大罪大恶。结尾引用习近平主席的话，进一步强调了文章的主旨。《陈小手》课标分析“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析文章的主要内容，体味和推敲作者的塑造人物的方法。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。自主是指学生在教师的指导下，自觉的运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式，其学生具有自主学习的能力，他们对整个教学过程充满兴趣，他们主动参与了整个教学过程。自主学习的特征可以概括为：自主性、有效性、相对性。合作指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习的方式