教师学习心得体会锦集8篇

教师学习心得体会锦集8篇教师学习心得体会篇1

教师这一职业在社会上再无其他可与之相比的。

有人提出，医生可比，医生是挽救人类生命的工程师，她可解除人的肉体苦痛，给人以健康的身体，所以，她很伟大，但，也只有伟大。

人只有躯体，而无灵魂，或存在肮脏的灵魂，则他形同行尸走肉。教师是引领人的灵魂走向光明，使灵魂得到升华，所以，她不仅伟大，而且更神圣，更高尚。所以，在对教师的比方、赞扬中我最观赏“教师是人类灵魂工程师〞这一称号。作为教师本人，他应是一名高尚的人。《教师法》就是教师的监督员和守护神。

同其他法律一样，《教师法》为教师明确了享有的权利和应尽的义务，《教师法》为保障教师的合法权益，建设良好思想品德修养和业务素养的教师队伍，促进社会主义教育事业的进展，提供了坚实、强大的后盾和法律根据。

通过学习，我感悟到，在享受权利和应尽义务中，教师应把应尽的义务作为首要的行为准则。因为，教师之所以有这些权益，是因为我们拥有“教师〞这一职业称号，是教师，法律才给予你得到法律规定的相应权益的权利，而这些权益必需教师在履行义务后才能得到，所以，教师应以履行职责为先，争取权益在后。也有人认为，在享有权益为先的基础上，才表达教师这一行业的特别，那么，你首先失去了作为一名教师的最基本的资格，你不是一个高尚的人，你就是一般的社会人了。

《教师法》给予教师崇高的使命，作为教师，是在社会人这一身份上再作了提升的另一种身份，所以，我们应以国家教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》为准则，真正做到：依法治教、爱岗敬业、喜爱学生、严谨治学、团结协作、敬重家长、廉洁从教。在平常的社会活动中要时时留意自己的形象，根据江苏省教委颁发的《中小学教师日常行为规范》，做到：喜爱祖国，献身教育；钻研业务，教书育人；喜爱学生，诲人不倦；遵纪守法，团结协作；以身立教，为人师表。

教师面对的教育对象是未成年人，除了教书还要育人，所以，我们还要仔细学习《义务教育法》和《未成年人爱护法》。我们的学生像一朵朵稚嫩的小花苗儿，更需要我们用爱心去浇灌和呵护。我们必需用《教师法》、《义务教育法》和《未成年人爱护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，爱护学生的身心健康，保障学生的合法的权益，促进学生在品德、智力、体质等各方面全面进展。这样，才能使我们的教育对象健康成长。少年智则中国智，少年强则中国强，我们教师才不辱使命，我们的教育事业确定能走向辉煌，“人类灵魂工程师〞是太阳光下最伟大的称号。

通过学习《教师法》，我感悟到，在享受权利和应尽义务中，教师应把应尽的义务作为首要的行为准则。通过学习，我对教师这个职业有了更深一步的认识：

一、为人师表，言传身教

教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过典范，无言的力量教给孩子做人的道理，使学生树立坚决的信念和远大理想。在学生的眼中，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美妙的替身和可效仿的典范，教师的一言一行，都通过这样那样的方式，对学生的各个方面产生影响。

二、将做人的教育寓于教学中

“师者，所以传道授业解惑也〞。“传道〞是三大任务中的首要。告知学生科学道路和人生道路的曲折，要培育百折不挠的克服困难的顽强意志。老师应当努力学习做这种潜移默化、“润物细无声〞的教育。

三、虚心向学生学习，做到教学相长

“一日为师，终身为父〞是学生对老师的敬重之言。对于老师则不行以“家长〞自居，应当与学生平等相待，虚心向学生学习，做到教学相长。爱学生就要敬重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子〞。一个好老师会将学生放在平等地位，信任他们，敬重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

四、视学生为己出，到处关爱学生

没有爱就没有教育。学生在成长的道路上，难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去帮忙引导。那么如何用爱心去打开学生心灵的窗户？首先就要了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的独特特点，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有独特、有志向、有智慧的完好的人。苏霍姆休斯基说得好，不了解学生，不了解他的智力进展，他的思维、兴趣、爱好、才能，就谈不上教育。

为了实现“为人师表，以德立身〞。我决心从以下几方面做好：

第一，要严格要求自己。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。〞作为一名教师，要一身正气，要突出“为人师表〞，就是要追求“以德立身〞。

第二，坚持学习与实践。教师的基本职能是“传道、授业、解惑〞。因此，作为一名教师，首先要学识渊博，品德高尚，还要富有教学阅历。而要做到这些要求，就应当做到坚持学习与实践。要进一步学习新学问，不断增添业务水平。

第三，要爱教育事业。只有“喜爱教育事业〞，才能表达“为人师表，以德立身〞的真谛；只有热忱的爱每个孩子，让他们的全部素养都得到提高，才能为教育事业做出奉献。

第四，喜爱每一个孩子，不只教给孩子学问，还要教会他做人，还要关爱他，时时刻刻让他感觉到集体的暖和。让每个孩子都能在这个集体中茁壮、健康的成长。

我肯定用《教师法》来规范和鞭策自己，爱护学生的身心健康，保障学生的合法的权益，促进学生在品德、智力、体质等各方面全面进展。

教师学习心得体会篇2

通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会进展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的进展〞为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作沟通的时间与空间。教师应从“师道尊严〞的架子中走出来，成为学生活动的参加者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于独特进展的课堂气氛，使学生有效地获取新的学问和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的主动性，才有利于师生的沟通。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否认接受式学习，否认教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的学问水平、理解能力，即使商量也不会有什么效果，这就要求教师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，主动思索、沟通，表达学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。总之，只要专心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

教师学习心得体会篇3

随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、教师的专业化进展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化进展的必由之路。而教师的专业化进展又是促进教师提升自身素养，逐步提高教育教学质量，实现教师可持续进展的关键所在。听了蒋曙光老师的课后，感受颇深，有一下几点心得：

一、校本教研的内涵

校本教研是一个新事物，其内在规律与进展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续进展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和进展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参加的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同进展而开展的教学讨论。它着重强调理论指导下的实践性讨论，既注重解决实际问题，又注重阅历的总结、理论的提升、规律的探究和教师的专业进展，是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展讨论，学校是教学讨论的基地，教师是教学讨论的主体，应当突出“以校为本〞、“以教师为本〞、“以学生为本〞和“以解决具体问题为本〞的原则。

二、教师的专业化进展

教师的专业化进展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科学问专业化、教学实践专业化等方面；后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教师教育讨论的核心课题。教师的专业化进展是关系着教育改革成败的关键。因此，实行有效措施加快教师的专业进展就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学教师，由于受条件限制，他们的专业化进展受到制约；同时，教师教育制度、教育科学的改良与进展等都是制约教师专业化进展的关键环节。与发达国家相比，我国教师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。

三、校本教研是教师专业化进展的关系。

从专业的角度来看，教师的成长离不开教育教学实践，教师的进展只能在学校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方，加强校本教研正是促进教师专业化进展的必由之路。

四、教师的专业化进展增添了校本教研实施的可能性

校本教研与教师专业化进展的关系是相辅相成，密不行分的，两者是在教师的教学实践中共同进展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化进展，提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的教师；另一方面，教师的专业学问和教育理论素养得到提高，有利于教师在教学实践中发觉具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的能力得到提高，使教师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使教师的专业化得到可持续进展，就必需开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师〞之路，充分调动广大教师投身教育科研的主动性，努力营造深厚的科研气氛，培育出一批批专家型的、讨论型的教师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺利进行。

教师学习心得体会篇4

今年暑假7月我特别荣幸地参与了骨干教师上海培训。在这里我首先特别感谢区教育局、学校领导给我这么珍贵的学习和沟通的机会，其次感谢上海铭师培训中心一个星期以来对我们无微不至的照看和细心的支配。短短的7天的培训学习，令我的心情久久不能安静，可以说是我近15年来的教学生涯中，目前最难忘的学习沟通。7月的上海酷热难忍，但我们累却欢乐着。我们天天倾听不同的教育专家和领导的讲座，每天都过得美好而充实，因为都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到新的前沿的学问。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是文化考察??自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负领导的期望。下面我想和大家共享一下培训的内容：

年逾八十的于漪老师精神矍铄，丝毫不见老态，两个多小时的讲座在她精练、行云流水般的语言中不知不觉度过。漪老师从自我认识、自我挑战、自我超越三个方面回顾了从教六十年的一线教学生涯，每一个字符都表达着她对教书育人的深刻理解，每一个音节都饱含着她对教育事业的满腔热情，尽管取得了卓越的成果，但于老师仍旧谦逊地说“做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！〞

于漪老师语重心长道出了教师的身教重于言教，因为“教育的本质是育人，教师是育人的人，要做‘人师’，首先是要完善自己的人格。〞于漪老师认为“学做人师〞有三点很重要：

一是自我认识——“两把尺子〞追求人格的完善。

于漪老师心中长存两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的缺乏。毕竟学历水平不等于岗位水平，学历只说明受教育程度，能力需要在岗位上跌打摸爬熬炼，教师的治学看法要严谨，课堂上的一个常识、一个环节都可能对孩子生命的培育起着重要影响。只有看到自己的缺乏或缺点，自身才有驱动力；只有学会‘借脑袋’，找到学科教学的大门，才能“登堂入室〞。

二是自我挑战——“两个支柱、一个聚焦点〞激励自己追求高尚人格。

于漪老师一辈子做教师有两个支柱，就是学而不厌和勇于实践，这两者的聚焦点是反思，不断反思。教育本身是一个过程，学生思想品德的塑造、良好职业素养的培育、乐观宽容人生看法的养成，都需要教师滴水穿石、百折不回的辛勤耕耘，今日的教育质量就是明天的国民素养，教师有经久不衰的内驱力，才能始终精神振奋，诲人不倦。

三是自我超越——学做人师更须拓展视野。

于漪老师把自我教育当成终身任务，教师一个肩膀挑着学生的如今，一个肩膀挑着国家的将来，这份沉甸甸的责任需要教师拓宽视野、广泛汲取，凭借韧劲毅力不断自我教育、自我否认、自我超越，上下求索，找准每次教学的核心价值，在举一反三的“一〞上下功夫。正如于漪老师所讲“好的老师，魅力不仅仅在学问〞，令我们震撼的也不仅仅是于漪先生精湛的教育艺术，她那份忧国忧民，爱国爱民的'高尚情操和师爱超越亲子之爱的崇高精神境界更是深深打动了在场的每一个人，经久不息的掌声表达了在场每一个人的敬重和敬意。

华东师范大学课程与教学讨论所的刘良华教授主讲的是教师专业成长。什么是有效教学？“有效教学〞意味着教师能够有效“讲授〞、有效“提问〞〔并“倾听〞〕学生、有效地“激励〞学生。

一、有效“讲授〞

无论教学如何改革，“讲授〞仍旧作为“有效教学〞的一条有意义的教学方式显得卓尔非凡。它以它的“优势〞使之在长期的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。

课程改革重视学生的自主学习、探究学习，好像不那么强调教师的“讲授〞。其实，好老师总是那些擅长“讲授〞的老师，是那些“能说会道〞的老师。传统的条件下如此，有了现代教育技术的支持之后，好老师的“要素〞也大体如此。只是在有了现代教育技术的支持之后，教师“讲授〞的时间会有所改变而已。

好的“讲授〞总是能够吸引学生的留意。这意味着学生喜爱这个老师，至少喜爱这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的详情。

二、有效“提问〞并“倾听〞

有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问〞。

有效“提问〞意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更主动地参加学习过程。有效提问是一个很微妙的教学技艺〔技术与艺术兼而有之〕。“问题〞的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的改变、重读、词的选择及问题的语境。“提问〞有许多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。

“提问〞作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问〞需要使问题保持肯定的开放性。遗憾的是，在课堂教学中，恰恰是“封闭〞的问题最常见而泛滥成灾，特殊是在以教师讲授为主的课堂教学中。有关讨论说明，这类问题占提问总数的80%。在现实的教学过程中，当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的“提问〞不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来“满堂问〞的干扰。糟糕的是，这种“满堂问〞的干扰经常是以“提问〞、“启发〞、“对话教学〞、“互动教学〞的名义，堂而皇之。当教育界屡次提倡“对话教学〞、“互动教学〞之后，依旧保持“一言堂〞、“满堂灌〞教学习惯的教师好像不再多见。但教师从“一言堂〞、“满堂灌〞的教学习惯走出来之后，不期又遇到了“满堂问〞的尴尬。“满堂问〞在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象，教师的新习惯是用自己设定的“问题〞领着学生去找寻系列“标准答案〞。满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参加到教学中，但在本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传

统教学模式。在这种“满堂问〞的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些喧闹，但学生受益不多。

课堂提问原来是一种基本的课堂教学活动，问题设计的好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。但假如用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，假如用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这样的学生从小学就会揣摩、猜想他人的意图，学会察言观色。这种满堂问、串讲串问的教学，吞没了教学重点，挤占了学生读书、思索、练习的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题就是教师外表上好像时时在关注学生，提问学生，但教师并没有“领会〞学生，没有领会是因为没有倾听。很少人会想到：真正有效的提问，原来只是“倾听〞。破坏谈话的人总是喋喋不休，擅长谈话的人只是提问，并倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听〞。擅长倾听的教师总是能够将学生的“声音〞转化为有效教学的资源。倾听是一种对话，好的对话者总擅长倾听。这需要教师在“提问〞之后，给学生留出足够的“等待〞时间；为学生的回答提供准时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。

三、有效“激励〞

在有效教师的全部行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人格〞，比方热情、期望和可信任感。

教师学习心得体会篇5

通过学习了费天琰、刘伟晴优秀教师的事迹，感悟许多!就是告知我们要永久“该做的事肯定要做好〞并且“公正平等的对待每一位幼儿，把他们当作自己的子女〞让教育充满爱。学习她们就是要永久保持对教育事业的忠诚，爱岗敬业，无私奉献，树立剧烈的事业心和责任感，不懈追求奋发向上，对有问题幼儿不放弃不抛弃的博大“师爱〞。“师爱〞是激励教师做好教育工作的精神动力，它又是打开幼儿心扉的钥匙;更是教师与幼儿近距离接触，使师生之间产生心灵共鸣的通道;教师只有敬重和理解幼儿才能得到幼儿的认同，才能使他们甘愿听取教师的教育，没有爱就没有胜利的教育，就不能诱发和鼓舞幼儿克服困难，主动向上。教师的工作是平凡的，每天都在做一件又一件平平凡凡的工作，可优秀教师却在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，值得我学习和深思。下面我从三个方面谈一下本人学习优秀教师的心得体会：

一、立足本职，对幼儿献出一片爱心。

作为一名教师，对于任何幼儿要以“爱〞字当头，以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个幼儿的心灵，与他们建立起纯真友好的师生关系。当幼儿在生活、学习上遇到困难时，要不厌其烦的耐烦指导;当幼儿做错了事情时，与他们一起分析、讲道理，让他们知道错在那里?为什么会错?并且让他们知道做错事的后果，以后不再犯同样的错误。更要用温馨的语言教育幼儿，用母亲般的爱感化幼儿，使幼儿感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。

二、对工作必需具有剧烈的事业心、责任感。

喜爱每一个幼儿是我的责任，教育幼儿是我的神圣事业，对幼儿既要爱又要严，时刻把幼儿放在第一位;要求别人做到的，自己必需努力做到，是作为一名教师必需承当的责任和义务。用足够的“爱心、耐烦、细心、恒心和责任心〞，时时到处观看幼儿，了解幼儿，关怀幼儿，想幼儿所想，急幼儿所急，让他们在欢乐中学习，在欢乐中成长。

三、教师必需做到敬重、理解、信任、鼓舞幼儿。

通过学习潘伟仙教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，“敬重幼儿人格，善待、宽容、理解每一个幼儿〞，是我们教师必备的道德要求。敬重幼儿的人格，细心呵护，友好对待，理解和信任他们，充分调动他们的主动性。多与他们沟通，多鼓舞、表扬他们，宽容他们的过失，当幼儿有缺乏时，多给予激励和赞美，对每一个幼儿都进行有针对性地教育，让他们感受到幼儿园生活的快乐和美好，以此来表达教师的教育价值。

教师学习心得体会篇6

今日是定安县九年级数学教师参与的第一次跟进培训，主要由韦琼运老师主讲“几何画板的一些基本学问和技能的使用〞。通过这次培训我收获很大，学会了几何画板的基本学问和技能使用。

问题与解决是数学的心脏。提出问题并解决问题是数学进展的原动力。由于各种缘由，今日的中学数学教材中，难以表达出“问题与解决〞的韵味，也没有机会让中学生接触丰富的数学遗产。问题提出的唐突化，过度的公式化、形式化及解题的模式化，使数学失去了原有的魅力。至使部分学生错误地认为数学只是符号与公式的组合，难以激发他们学习数学的热情和兴趣。而《几何画板》它的精髓是：动态地保持了几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。它的最大特点是：按给定的数学规律和关系来制作图形〔或图象、表格〕，从中观看事物的现象，通过类比和分析提出问题，还可进行试验来验证问题的真与假，从而发觉恒定不变的几何规律，以及十分丰富的数学图象的内在美、对称美。可以驾驶《几何画板》这一叶扁舟，在数学进展的历史长河中漫游，兴之所至，或探踪寻源，或荡舟而过。这是其它的教学媒体所办不到的，也是一般CAI软件功能所不及的。

将《几何画板》引入数学课堂教学，有助于提高课堂效率，增大学问的复盖面。能给学生以更多的操作机会，培育学生的动手动脑的能力。有助于培育学生灵敏思维和观看问题、分析问题、解决问题的能力。利用现代化的教育手段进行快速训练，有助于独特特长的培育和发挥。《几何画板》的引入给广大数学教师指出一条捷径，一条新路。它仅仅要求数学老师略懂计算机学问，就可使用《几何画板》，并能用它来编制课件，因为GSP的操作不需要任何程序语言，它是以数学基础为根本，以动态几何的特别形式来表达设计者的思想。《几何画板》为数学教师使用现代化教学媒体提供了方便。教师可以自己动手依据不同的教材，不同的生源素养开发出不同的教学辅助软件。既注重脚本的质量，又处理好教材中教学内容、多媒体辅助教学的功能、教师施教的手段、学生把握学问的过程这四个坏节之间的互相关系。在课堂教学中可以很自由地把握教学节奏以及教学深度与广度。《几何画板》能够突出要点，有助于学生理解概念把握方法；画板动态反映了概念及过程，能有效地突破难点；画板强大的交互性，让学生有更多的参加机会；画板通过多媒体试验实现了对一般试验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培育学生的探究、创造能力；画板操作过程的可重复性，可以有效地克服学生的遗忘。

教师学习心得体会篇7

今年的专技天下学习,我有幸倾听了讲座《教师职业倦怠》，他将现代教师存在的问题及现状等因素为我们教师进行了分析，使我们深切的认识到造成职业倦怠缘由，以及对待其产生的问题将如何实行措施，如何加以调整。

职业倦怠一个是人的心理,一个是身体的.我个人认为主要是人的心理,人的心理健康了,心态平衡了,即使是在工作中常常有挫折、恐惧、沮丧等也能化解,假如自己不能化解,会直接影响人的身心健康,影响人的工作效率,影响工作中人际关系以及整个工作环境的质量,影响人的职业进展前途,影响社会系统的正常运转.这样我们克服职业倦怠的毛病,其方法是：

1、进行有效的自我管理,学会适应环境.

2、管理好自己的压力,学会减压.

3、为自己建立一个社会支持系统,学会人际交往.

4、使自己的工作更好玩味,学会乐观、轻松的工作.

5、让自己变得超脱一些,学会欢乐的生活.

通过这次学习我体会有深,总结三句话：一句话是,健康、能力、学问是自己的,又何必倦怠呢！二句话是,欢乐的工作,有质量的生活.三句话是,有好的心态去面对一切的一切,把全部的烦心、急躁、挫折、沮丧、焦虑、统统丢在脑后,我们的一生将会一切顺心、安心.

教师学习心得体会篇8

这几天牵挂着全国亿万民众和网友内心的只有一个人，那就是黑龙江省佳木斯市第四中学的张丽莉老师。张老师在汽车冲向学生的那一刻用自己娇弱的身躯救下了两名学生，自己用鲜血染红了大地。

自从得知张丽莉老师