小学英语论文：从教育学,心理学上初探小学英语教育

英语教学是近年来外语教学改革中人们关注的焦点之一,在推出素质教育的前提下,本文从教育学,心理学的角度出发,对小学英语教学进行初探,以期对小学英语氛围引言:在小学实行英语教学是近年来对教学的改革,由于小学生的生理心理都不成熟,并且他们具有很深的发展潜力,因此,小学英语教学对将来英语的学习兴趣以及对潜力的开发都具有较大的影响。小学生的特点:2070大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少,在语言才能方面未呈现差异,他们在习得自然的语言方面占有绝对优势。但是这一时期的如同认识能力还不够成熟,长期记忆能力较差,抽象思维能力还没有形成。因此在小学英语教学中要重视这一特点,在教学中因“材”施教。策略:从心理学、教育学出发,结合小学生的这一特点,根据教学活动中老师与学生的双向关系,从老师与学生两方面考虑探究小学英语教学。Ⅰ、从教师角度出发1、运筹策略:就是根据教学的具体内容以及循序渐进原则,在教学实践中制定切实可行的教学计划。瑞士心理学家Piaget(1972)认为、一切认识发展过程都是同化和顺应这两个对立统一过程的产物。同化指人们根据自己的思维方式,运用以旧知识阐释并建构外界事物,即将新信息契合并纳入原有知识体系中去。顺应意味着人们意识到外部事物本身的结构特点,修正原有知识以便容纳新信息。因此,为了使学生尽快顺应新知识,老师应使教学计划符合认识的发展规律和循序渐进原则。运筹策略主要分为宏观计划和微观计划。宏观计划是指该课程的总体教学计划(单元计划)、教学目的、教学步骤、教学重点等,具有目的性、客观性、统一性和一定的灵活性。因此是教学的指南和蓝图。微观计划则是具体的教案。如每一堂课的授课内容、授课目的、授课方法、授课效果等。所以,在教学中两者有机结合,始终以宏观计划为蓝图以微观计划来进行实施达到好的教学效果。2、强化补救策略:艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘理论认为遗忘现象在学习之后马上发生,遗忘速度最初很快,以后逐渐减缓。并且重复识记的次数与保持的程度之间呈正比关系,即重复识记的次数越多,保持效果越好。再加上小学生的长期记忆能力本身教差,因此,反复强调重复教学是非常必要的,只是反复时不是简单的重复而应该采用不同的方式使有新奇感而不感到只是枯燥的学习。3、评价策略:评价是检验教学效果是否达到预期目的的一种手段。评价主体包括师生之间、学生自己、生生之间、教师自己、主要评价学习效果、教学效果、教学是否恰当等。评价时必须及时、客观,使具有激励功能能(根据反馈信息调整教学方法)。但评价时须注意这只是一种手段而不是教学目的,教学重点应该放在使学生贯通知识,将知识进一步转化为自身的知识。Ⅱ、从学生角度出发1、兴趣激发策略:从学生角度看,学习的兴趣、动机、学习者先前的知识结构状况、知识发展水平及能力倾向水平及能力倾向因素都对学业成败有不同程度的影响,美国教育心理学家Maslow(1971)指出学习应以学习者为本,以兴趣为前提,以激发成就动机为出发点,使学生在感知、认识知识的过程中自我发展。即是说使外部驱动力转化为内部驱动力来发展学生自己。影响学生的动力因素主要是教学组织形式,教学过程中的各要素、环节。因此,教师应从培养兴趣出发让学生出于个人需要积极主动地学习。2、情感投入策略:即教师和学生彼此保持焦虑,以最饱满的精神状态投入教学活动。人本主义论(humanism)强调学习者的主体因素和心理环境,尊重学生的个人感情和个人需要,提倡包括认识和情感在内的全人教育。教师在教学中投入情感,使学生愿学、爱学、乐学。在教学中充分考虑学生的个性,即学生的性格差异、性格内外倾向性、焦虑程度等非智力因素,根据具体教学内容安排不同的教学任务。如让外向型学生在讲台上角色扮演,口头问题等而后予以奖励,激发内向型学生的兴趣,从而协调好每个学生的积极性。3、协作探究策略:主要适用于五、六年级的学生,以合作理论和建构理论为依据,以小组为单位对问题进行探究。主要考察学生的团队合作精神以及对于问题的解决思考方式、方法等。在这里,教师的任务不是灌输知识而是向学生提出问题让他们去探究。这种问题解决活动可以使学生获得胜任感和成就感,开发潜力,这些对学生都是非常重要的。除上述两方面,营造良好的课堂生态氛围也是非常重要的,英语作为一门交际中形成有利于教学活动开展的氛围。首先是良好的师生合作关系,“亲其师,信其道”,才能使学生尊重教师学好知识。日常生活中,即要做师长又要做朋友,要对学完全平等。其次创造协商式的课堂交际氛围,如在问候方式上,传统的问候方式是:Teacher:Classbegins!Monitor:Standup!Teacher:GoodmorningClass!Students:Goodmorning,MrLi。Teacher:Sitdown,please!这种公式化的问候形式显得机械、呆板、长此以往,只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事,使整个课堂显得死气沉沉。这时,师生间如能恰当地“寒碜”几句,会安定学生的情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛,吸引学生进入英语课堂情境中都会大有好处。如:Nicetomeetyouagain。Howareyoutoday?It'safinedaytoday方式,活跃方式常有对子活动(pairwork)或小组活动(Groupwork),一般由教师指apple教家长的英语来进行练习。结语:小学英语教育是素质教育的新探索,这里仅说了几种策略,而教学还需根据具体情况来进行不断发展完善。正所谓“教学有法,但无定法”。主要参考书目:1、林崇德:《教育心理学》北京:人民教育出版社20002、李森:《教育动力论》重庆:西南师范大学出版社19983、《外语界》(2):P46-50。2003。从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略4、《中小学