学科教学(英语)专业硕士研究生培养方案

学科教学（英语）专业硕士研究生培养方案(专业代码：420108)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，做中学生健康成长的指导者和引路人。（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。了解中小学教育改革实际，具有较强的自主专业发展的意愿和能力。有意识在教学实际中做到以学生为本，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。系统掌握英语学科专业的知识结构与研究方法，有较强的教育教学研究能力和实践能力。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。（四具有较高的理论素养，形成符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，养成多了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。二、培养方式研究生在入校三周后根据研究方向，导师与学生进行双向选择；选定导师之后研究生在导师的指导下制定个人学习与研究计划，并于入学三个月内完成，提交学院研究生秘书处备案。学习计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。学院应高度重视全日制教育硕士专业学位研究生的实践教育。在校内外教学实导工作。成立导师组，发挥集体培养的作用。三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。四、学习方式及年限2五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。六、课程设置课程设置要与中小学英语教学实际紧密结合，以满足中小学英语教师职业需求为目标，重点突出案例教学和实践研究，注重培养研究生研究实践问题的意识和能力来促进研究生的综合素养和应用知识与能力的提高为。总学分不少于32学分，按学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块设置课程。（一）学位基础课（12学分）1、英语语音实践(2学分)2、政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3、教育学原理（2学分）4、英语课程与教学论（2学分）5、英语教师行动研究与论文写作（2学分）6、青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（12学分）1、二语习得研究与中学英语教学（2学分）2、外语教育心理学（3学分）3、中学英语课堂教学设计(3学分)4、语言测试学（2学分）5、翻译理论与实践（2学分）（三）专业选修课（6学分）1、认知语言学与中学英语教学(2学分)2、现代教育技术（限选课，2学分）3、中学英语写作教学（2）4、中学英语阅读教学（2）5、中学英语教师发展研究（2）6、语用学与中学英语教学（2）7、西方文化概况（2学分）8、教育统计学（2学分）9、英语教师口语（限选课，2学分）10、高级英语写作（2学分）（四）专题讲座23（五）实践教学（6学分）研究生实践教学要注重加强与地方教育行政部门和中小学校的联系、交流与合作，吸收有丰富实践经验的中小学优秀教师参加各个培养环节的工作；要开辟见习、实习基地，为研究生实践创造条件，对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。1（名师课堂，教育实习（微格教学、顶岗教学、班级与课堂管理实务等实践形式。其中411、实习教学目标增强对中等教育事业的适应性。培养独立从事中等教育工作的能力。初步训练。育和教学工作，提高教学质量，为河南乃至全国培养出更多合格的中等教育师资。2、实习的基本内容与时间安排131等学校的教育教学现状，初步了解我国基础教育新课程改革的现状和趋势。第1结合，到中等学校观摩教学，并进行课堂评议。128—152—318—103、教育实习分“校内实习”和“校外实习”两个阶段，两阶段的内容与时间安排如下：第一阶段：校内实习阶段，安排在第2学期进行，校内4周。210还必须开展以下教学实习内容，学院根据工作实际安排进行：说课1参等。2制作多媒体课件及设计、网页要求学生初步具备利用现代教育信息技术，设计、制作课件、网页、教学素材、现代远程教育教学系统和利用网络检索教学资料，并在学习过程中和教育实习期间至少制作2个学时的多媒体课件。3观摩名师名课有组织的安排学生观摩和分析优秀教师的教学活动，通过观摩分析，实习生学习优秀教师驾驭专业知识、进行课堂教学管理、改进教学方法、调动学生学习积极性等方面的机智和能力，并进行自我剖析和反思。4邀请中学教师根据自己的教学经历做以“实践+反思”为主题的系列讲座。第二阶段：校外实习阶段，安排在第3学期进行，时间不少于1学期。业实践应按照学校统一安排。2（基地）与校2校外实践纪律1 外出实践前，学院对研究生进行安全教育，并组织参与实践研究生填写《校外事故的发生。2实践期间，研究生应严格遵守请销假制度。有事必须提前向校外指导教师书面连续两次不在岗，且未办理请假手续的研究生，实践成绩将按不及格处理。3在实践过程中，原则上不得变更实践时间和地点。如遇特殊情况确需变更的，须经校内、外指导教师同意，学院批准，报研究生学院后方可更改。校外实践考核及评优1专业实践结束后，研究生填写《河南师范大学全日制硕士专业学位研究生校外实践考核鉴定表》，提交专业实践总结报告和专业实践工作志等有关材料。2校内、外实践指导教师根据研究生实践情况和效果提出具体考核评价意见和成绩，专业实践考核成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格等五个等级，及格及以上方可获得相应学分。有以下情况之一者，实践成绩为不及格：a.违反学校或实践单位的规章制度，造成不良后果的；b.实践学习中未经批准擅自离岗的；c.未按要求完成并提交总结报告、考核鉴定表等材料的；d.其他不符合实践要求情况者。3专业实践结束后，根据《河南师范大学全日制硕士专业学位研究生实践先进个践先进个人和优秀指导教师评选工作。七、课程考核八、学位论文学位论文着重考察研究生运用所学理论解决中小学教育教学实际问题的能力，选题应紧密联系基础教育实践，着眼于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如教材分析、教学案例设计、行动研究报告、调研报告、案例分析、校本课程开发等。论文需用英文写成，字数不少于1.5万字。论文评阅与答辩等。（一）研究计划硕士生应在导师指导下，尽早初拟论文选题范围，并在入学后三个月内制定研究计划，提交学院研究生办公室备案。（二）论文开题报告1、硕士生一般应于第三学期初完成开题报告。开题报告的时间与论文通讯评阅的时间间隔不应少于8个月。2、开题报告的审查应重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。3、实行教师口语一票否决制。学生开题前必须通过英语专业教学语言（英语）口语测试，测试合格才能进行论文开题，不合格者不允许参加学位论文开题。（三）论文进展报告硕士生在撰写论文的过程中，应定期向导师作进展报告，并在导师的指导下不断完善论文。报告的次数、形式和范围由各学科专业自行确定。（四）论文评阅与答辩1、硕士生学位论文必须由导师认可，并经专家评阅认定合格后，方可进行答辩。2、论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。九、毕业及学位授予全日制专业学位研究生在规定的修业年限内完成课程学习，修满规定学分，通过思想品德考核，学位论文答辩，符合毕业资格，准予毕业，颁发硕士研究生毕业证书；符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到我校相关学位授予标准，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位。具体办法详见《河南师范大学学位授予工作细则》。十、其他3（学科教学论2十一、2015归河南师范大学外国语学院。学科教学（英语）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表课程 课程类别 编号

课程名称

总学 开课学期时ⅠⅡⅢⅣ14_052011英语语音实践时ⅠⅡⅢⅣ14_052011英语语音实践 362209_002012政治理论 362209_002013教育学原理 362209_052002英语课程与教学论 362209_002015青少年心理发展与教育 3622学位基础课09_05200309_050235语教学09_050235语教学外语教育心理学543309_052005中学英语课堂教学设计543309_052006语言测试学362209_052007翻译理论与实践3622专业必修课

12学分362362362文写作 2二语习得研究与中学英 212学分09_052008

认知语言学与中学英语教学

36 2 215_052023 现代教育技术（限选） 36 2 209_052009专 业

中学英语写作教学中学英语阅读教学

36 2 236 2 2 至少选 课09_052016课09_052016语用学与中学英语教学362214_052019教育统计学3622

中学英语教师发展研究 36 2 2 选修6学09_052017西方文化概况3622分14_052020英语教师口语（限选）362214_052021高级英语写作3622专题讲座教学 实践

每学期2-3次专题讲座按照培养方案具体进行 6

** 6学分学科教学（英语）专业主要课程介绍课程编号：052011 课程名称：《高级英语语音实践》总课时： 36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师：马照谦教学目标：《基础笔译》是为学科教学（英语）硕士开设的一门以提高学生语音水平和语音教学能力的专业必修课。本课程主要讲解英语语音(英国英语)的基本知识，并让学生通过大量的朗读实践，掌握比较地道的英国英语的发音，并在语音教学方法上有一定的认识和提高。教学内容：1．英国英语与美国英语；2.英语辅音和元音；3．重音；4.弱读式；5.不完全爆破；6.连读；7.重读音节；8.语调；9.节奏；10.语音朗读实践教学要求：趋近标准的发音。学生应该掌握英语语音的基础知识，了解英美语音的区别，提高语音教学的意识和能力；学生应该认真操练英语发音，掌握地道的英国英语的发音。使用教材：讲义考核方式：学习态度+课堂表现+出勤=30%，教学安排：第1-6周：英美音的区别，英语重读，弱读式、连读、不完全爆破、英语语第6-8周: 英国英语的辅音、元音第9周: 美国英语的辅音和元音第10-17周:英国英语短文的朗读实第18-19周：英语语音教学探讨第20周: 考参考书目：1AnnBaker.（32、MarkHancock.剑桥国际英语语音在用（中级).北京语言大学出版社，2012.3、刘森.语音教程.上海外语教育出版社，2013.4、王桂珍.英语语音语调教程.高等教育出版社，2011.5、张风桐.英国英语语音学和音系学.四川大学出版社，1996.6、张冠林，孙静渊.实用英语语音语调.外语教学与研究出版社，2013.7、张翼，宋朝生.英语语音基础教程.东华大学出版社，2013.课程编号：052002 课程名称：英语课程与教学论开课学期：1 学 分：2开课单位：外国语学院 总课时课程性质：专业基础课授课对象：全日制专业学位教育硕士教学要求：在本科生“英语教学法、普通语言学、教育学”等课程的基础上开设。考查方式：卷面考试教学目的：教学是课程实施的途径和方式，两者之间相互依存，密不可分。课程与教学之间的关系常用三个比喻进行说明：第一个比喻：课程是施工的蓝图，教学就是施工的过程。这个比喻的背后，从课程的角度说，从事教学的教师只能是课程的被动执行者，而不是课程的积极开发者；从教这一比喻显然强调课程至高无上的权威，教学必须按照课程的大纲的要求，亦步亦趋，最终达成课程与大纲的目标要求，否则教学即视为无效或低效。第二个比喻：课程是乐队演奏的乐谱，教学就是演奏的过程。这个比喻，从课程的角度说，演奏这个比喻首先强调了课程内容的多样性与选择性，同时又突出了对演奏过程中师生主体的尊重，和师生个性的张扬。从教学的角度说，教学既要强调对预设目标的尊重，同时又尊重教学过程中实际生成。这个比喻则既强调对课程纲要的尊重，同时也重视师生在课程实施中的积极开发与建构，强调对教学中预设与生成的相互依存。第三个比喻：课程是球赛的方案，教学就是球赛的过程。透过这个比喻，从课程角但更多的要重视教学中的生成，教学是师生在教与学的过程中不断的对话碰撞中的生成。1、教学不仅是教师教学生学的过程，更是师生互动、积极交往、共同发展的过程；2、教学不仅是教材传递与接受的过程，更是教材开发与创设的过程；3、教学不仅关注学习的结果，更加关注学习的过程；4、教学不仅关注学科本身，更要关注学生的情感及全人发展。教学安排：周次周次主题备注1本次（第八次）基础教育课程改革简介专题讲座2英语语言课程大纲与语言教学大纲专题讲座3主要外语教学流派特征简介专题讲座4（2011）解读：情感态度案例分析5（2011）解读：语言知识案例分析6（2011）解读：语言技能案例分析7（2011）解读：学习策略个人案例8（2011）解读：文化意识案例分析9国内主要教材版本及其编写大纲介绍案例分析10Whatmakesagoodlanguageteacher?案例分析11Howtoteachlistening案例分析12Howtoteachspeaking案例分析13Howtoteachreading案例分析14Howtoteachwriting案例分析15Howtoteachvocabulary案例分析16Howtoteachgrammar?案例分析17Whatmakesagoodlesson?17Whatmakesagoodlesson?案例分析18考核评价Brown,H.D.(2002).PrinciplesofLanguageLearningandForeignLanguageTeachingandResearchPress.Erikson,E.(1963).ChildhoodandYork:Norton.Erikson,E.(1968).YouthandCrisis..NewYork:Norton.Feuerstein,R.,P.S.KleinandA.J.Tannenbaum.LearningExperience:theoretical,psychologicalandlearningFreund.Gardner,R.C.(1983).FramesofMind.NewYork:BasicBooks.Gardner,R.C.(1985).SocialPsychologyandLanguageLearning:theroleofattitudeandmotivatinLondon:EdwardArnold.Henson,K.andB.F.Eller.(2005).EducationalPsychologyforEffectiveBeijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Maslow,A.H.(1970).MotivationandNewYork:HarperandRow.Piaget,J.(1974).ToUnderstandistoNewYork:VikingPress.Schon,D.A.(1983).TheReflectivePractitioner:howprofessionalthinkaction.NewYork:BasicBooks.Sternhouse,L.(1975).AnIntroductiontoCurriculumResearchLondon:Heinemann.Williams,M.&RobertBurden.(2000).PsychologyforLanguageTeachers.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress..(2010).英语教学论（第二版社.鲁子问.(2010).学习方案教学理论与实践.北京：中国出版集团现代教育出版社.鲁子问、王笃勤.(2006).新编英语教学论.上海：华东师范大学出版社.鲁子问.(2005)..(2005)版社鲁子问.(2005).中小学英语阅读教学理论与实践.中国电力出版社(2000).课程与教学论.上海：上海教育出版社.（实验育出版社.中华人民共和国教育部.（2012）.义务教育英语课程标准（2011）.北京：北京师范大学出版社.钟启泉.(2003)现代课程论（新版）.上海：上海教育出版社.佐藤正夫.(2001).教学原理（钟启泉译）.北京：教育科学出版社.佐藤学.（2003）.课程编号：052003 课程名称：英语教师行动研究与论文写作总课时：38 学 分：2开课单位：外国语学院任课老师：孙海燕教学目标：

开课学期：2学生充分熟悉各种研究方法和理论，了解中学英语教师行动研究的特点，知道如何制定行动研究的计划，在中学英语教学实践中有效实施。根据研究方向选题并选择相应方法开展个案研究，熟练应用SPSS统计软件，掌握数据处理技巧，包括文本编辑、数据搜集和数据分析方法。掌握学位论文写作的基本格式和规范。教学内容：1.研究方法和论文写作概述；2.中学英语行动研究理论与实践；3.研究设计和评价；4.研究问题的提出；5.文献综述；6.数据搜集和分析方法；7.APA；8.教学要求：本课程要求学生掌握行动研究的概念和实施步骤，熟悉中学英语教师行动研究的理论和实践。学生了解文献搜集的方法和途径，能够进行较为全面的文献综述。掌握定性和定量研究的具体方法，具有熟练的计算机应用技能。要求学生进行课堂讨论呈现，撰写实验报告和学期论文。教学方法：课堂讲解、小组讨论与学生呈现相结合；教师介绍行动研究的和实施步骤，学生进学生根据研究兴趣进行选题和论文设计。考核方式：平时作业+出勤+小组讨论=30%，70%教学安排：1-45-8第9-13周:文献综述；数据搜集和分析方法；14-18APA19教材及主要参考书目：桂诗春,宁春岩.1997.语言学方法论.北京:外语教学与研究出版社.2002.英语教师行动研究——从理论到实践.北京：外语教学与研究出版社.文秋芳.2003.应用语言学研究方法与论文写作.北京：外语教学与研究出版社.Mills,G.E.2010.ActionResearch:AGuidefortheTeacherPearson.Seliger,H.W.&Shohamy,E.1989.SecondLanguageResearchOxford:OxfordUniversityPress.Nunan,D.1993.ResearchMethodsinLanguageYork:CambridgeUniversityPress.课程编号：052013 课程名称：《二语习得与中学英语教学》总课时： 36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师：李素枝教学目标：性。教学内容：1.中介语理论及中介语的可变性等；2.探讨影响二语习得的因素，包括外部因素及内部因素。外部因素方面介绍输入、输出与交互等理论等，内部因素方面介绍母语迁移及学课堂互动与二语习得。教学要求：通过本课程的学习，学生应掌握二语习得方面的主要理论内容、流派、研究发展的脉络以及理论对英语教学的启示。课堂采取教师授课和学生讨论相结合的方法，要求学生课下认真阅读所推荐的阅读书面相关章节，熟悉教学内容，课上积极参与课堂讨论，同时结合自己的学习和教学经验，总结如何将二语习得理论研究成果应用于中国的中学英语教学。使用教材：Gass,S.&Selinker,L.2012.Secondlanguageacquisition:Anintroductorycourse.NewJersey:LawrenceErlbaum.教学方法：考核方式：平时作业+课堂表现占30%，期末卷面考试占70%。教学安排：1-34-89-1415-1819-20主要参考书目：1、Ellis,R.1985.Understandingsecondlanguage2、Ellis,R.2012.ThestudyofsecondlanguageacquisitoOUP.3、Larsen-Freeman,D.&Long,M.H.1991.Anintroductiontosecondlanguageacquisitionresearch.London:Longman.4、Gass,S.&Selinker,L.2012.Secondlanguageacquisition:Ancourse.NewJersey:LawrenceErlbaum.5、Saville-Troike,M.2005.Introducingsecondlanguageacquisition..CUP.62007.7、贾冠杰.2006.二语习得论.南京：东南大学出版社.课程编号：052005 课程名称：中学英语课堂教学设计开课学期：2 学 分：3开课单位：外国语学院 总课时课程性质：专业必修课授课对象：全日制专业学位教育硕士教学要求：在本科生“英语教学法、普通语言学、教育学”以及教育硕士的“英语课程与教学论”等课程的基础上开设。考查方式：卷面考试教学目的：教学设计是一门艺术；教学设计是一门技术；教学设计是一个过程。本课程将主要基于鲁子问教授的“英语教学设计”框架，首先简要介绍相关的教学理论与学习理论，然后以案例教学的形式，强化教育硕士的实践教学设计能力。教学安排：周次 主题 备注课堂提问：理论与实践 案例分析学习方式：理论与实践 案例分析中考及高考专项分析：理论与实践 案例分析任务型教学法与中学英语词汇教学 案例分析情景教学法与中学英语语法教学 案例分析听说法与中学英语听说教学 案例分析图式理论与中学英语阅读教学 个人案例过程法与中学英语写作教学 案例分析PWP教学模式与中学英语教学设计 案例分析思维导图与中学英语教学设计与实施 案例分析中学英语课堂教学活动：runningdictation 案例分析中学英语课堂教学活动：jigsaw+skill 案例分析中学英语课堂教学活动：picturedifferences 案例分析中学英语课堂教学活动：balloondebate 案例分析校内教学实习：说课 观摩点评校内教学实习：授课 观摩点评校内教学实习：录课 案例分析18考核评价18考核评价教材及主要参考书目：Brown,H.D.(2002).PrinciplesofLanguageLearningandBeijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Erikson,E.(1963).ChildhoodandYork:Norton.Erikson,E.(1968).YouthandCrisis..NewYork:Norton.Feuerstein,R.,P.S.KleinandA.J.Tannenbaum.(1991).MediatedLearningExperience:theoretical,psychologicalandlearningLondon:Freund.Gardner,R.C.(1983).FramesofMind.NewYork:BasicBooks.Gardner,R.C.(1985).SocialPsychologyandLanguageLearning:theroleofattitudeandLondon:EdwardArnold.Henson,K.andB.F.Eller.(2005).EducationalPsychologyforEffectiveBeijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Maslow,A.H.(1970).MotivationandNewYork:HarperRow.Piaget,J.(1974).ToUnderstandistoInvetNewYork:VikingPress.Schon,D.A.(1983).TheReflectivePractitioner:howprofessionalthinkinaction.NewYork:BasicBooks. Sternhouse,L.(1975).AnIntroductiontoCurriculumResearchLondon:Heinemann.Williams,M.&RobertBurden.(2000).PsychologyforLanguageTeachers.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress..(2012).版社.鲁子问.(2012).英语教学设计理论与实践.北京：现代教育出版社..(2012).出版社.权哲峰、鲁子问、王彩琴.(2012)版社.(2012).社.鲁子问、罗少茜、王军.(2010).英语教学论（第二版）出版社.鲁子问.(2010)社.鲁子问.(2009).小学英语活动设计与教学.北京：高等教育出版社.鲁子问、康淑敏.(2008).英语教学设计.上海：华东师范大学出版社.鲁子问、康淑敏.(2008).英语教学方法与策略.上海：华东师范大学出版社.鲁子问、王笃勤.(2006).新编英语教学论.上海：华东师范大学出版社.鲁子问.(2005).中学英语教育学.北京：中国电力出版社.鲁子问、张荣干.(2005)力出版社鲁子问.(2005).中小学英语阅读教学理论与实践.中国电力出版社鲁子问.(2005).中小学英语跨文化教育理论与实践.北京：中国电力出版社.鲁子问.(2005).中小学英语动态真实原则理论与实践.北京：中国电力出版社..(2005).出版社.出版社.出版社.中华人民共和国教育部.（2003）.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社.北京师范大学出版社.课程编号：052006 课程名称：语言测试学总课时：36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期开课教师：端木庆一教学目标：通过学习语言测试理论和测试实践，了解语言测试的发展历史、现状和未来趋势，熟知各类测试的题型、特点、测试规范和命题目标，掌握命题标准、要求和技术，并能独立完成命题和施考。借助计算机能进行试卷和测试结果的科学分析,包括信度评估，效度评估，难易度、区分度分析，试题数据可靠度测量等。具备对语言测试卷∕测试题的评价能力，指导大学及中学外语教育。教学内容：语言测试学主要包括以下授课内容：Historicaldevelopmentoflanguagetesting,Languagemeasurement:itstypes,accessandevaluation,Itemanalysis:itemuniqueness,Itemandtestrelatedness,Languagetestreliabilityandvalidity,CriteriaandtypesoflanguageTestadministration,DataanalysisandInterpretationoftestscores,Evaluationoflanguageinstructionprograms,etc.教学要求：使用教材：端木庆一.2005.《TheTheoryandPracticeofEnglishLanguageTest》河南；河南人民出版社教学方法：考核方式：平时上课出勤率+阶段考试训练占总分的30%，撰写学期论文+期终书面考试占总分的70%。教学安排：参考书目：Henning.Grant,GuidetoLanguageTesting:Development,EvaluationandResearch,Beijing,ForeignLanguageTeachingandResearchPressHeaton,J.B.2000,WritingEnglishLanguageTests,Beijing,ForeignLanguageTeachingandResearchPressHughes,Arthur,2000,TestingforBeijing,ForeignLanguageTeachingandResearchPressMcNamara,Tim,2003,LanguageTestin.Shanghai,上海外语教育出版社Alderson,J.Charles,2000,LanguageTestConstructionandEvaluation,Beijing,ForeignLanguageTeachingandResearchPressWood,Robert,2001,Assessmentandtesting:ASurveyofResearijing,ForeignLanguageTeachingandResearchPress课程编号：052007 课程名称：《翻译理论与实践》总课时： 36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师：张志强、赵文静、郭英珍教学目标：《翻译理论与实践》是为教育硕士（英语）课。本课程旨在使学生通过大量翻译实践（英译汉、汉译英，加深学生对翻译基本理进而促进其教学技能的进一步提升。教学内容：绍篇章语言学和功能主义翻译理论，练习各类篇章类型的文本的翻译，包括文学文本、政治文本、新闻文本、学术文本等的英汉互译，讲解上述各类文本的翻译策略与方法。教学要求：辨析其异同，引导学生在正确的翻译理论指导下，运用合理的翻译策略与方法，解决翻译实践中遇到的各类问题。学生应该掌握了解不同文类的语体特征与文化差异，学习相关译学理念与技巧，并能将之运用于各类翻译实践，较好完成翻译任务。使用教材：何刚强.2009.《笔译理论与技巧》.北京：外语教学与研究出版社.教学方法：考核方式：学习态度+平时作业+出勤=30%，70%教学安排：第1-6周：政府公文、新闻文本的英汉互译翻第7-12周: 文学类文本、学术语篇的英汉互13-1819-20参考书目：1、Nida,Eugene,2001LanguageandCulture,ShanghaiForeignLanguageEducationPress.2、Nida&Taber.2004.TheTheoryandPracticeofTranslation.Shanghai:3、Nida,E.2001.LanguageandCulture:ContextsinTranslating.Shanghai:4、Newmark,P.2001.ApproachestoTranslation.Shanghai:SFLEP.5、Newmark,P.2001.ATextbookofTranslation.Shanghai:SFLEP.6、Nord,C.2001.TranslatingasaPurposefulActivity:FunctionalApproachesExplained.Shanghai:SFLEP.7、Hatim&Mason.2001.DiscourseandTheTranslator.Shanghai:SFLEP.8、KEPing.1999.ContrastiveLinguistics.Nanjing:NanjingNormalUniversityPress.9、陈建平.2012.《翻译与跨文化交际》.北京：外语教学与研究出版社.10、姜秋霞.2009.《外事笔译》.北京：外语教学与研究出版社.11、孙致礼，周晔.2010.《高级英汉翻译》.北京：外语教学与研究出版社.12、王宏印.2009.《中国文化典籍英译》.北京：外语教学与研究出版社.13、文军等.2010.《翻译实用手册》.北京：外语教学与研究出版社.14、许钧.2009.《翻译概论》.北京：外语教学与研究出版社.15、吕俊，侯向群.2001.英汉翻译教程.上海:上海外语教育出版社.16、刘宓庆.1998.文体与翻译.北京:中国对外翻译出版公司.17、冯庆华.2002.文体翻译论.上海:上海外语教育出版社.18、邵志洪.2005.汉英对比翻译导论.上海:华东理工大学出版社.课程编号：002018 课程名称：现代教育技术总课时：36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师：李东亮教学目标：《现代教育技术辅助外语教学》是为外语类教育硕士开设的一门基础课程。通过本课程的学习，学生应当了解现代教育技术的基本理论，掌握基础的计算机技术、多媒体技术和网络技术，并能够在外语教学实践中利用现代教育技术进行教学设计、资源获取和加工处理、构建多模态混合式教学模式。教学内容：现代教育技术概述；2.计算机基础；3．外语教学媒体及应用；4.教学课件的制作与应用；5.网络教育信息资源的获取和加工利用；6.络课件的制作与应用；7.信息技术与外语课程整合概述教学要求：理论和方法运用到实践中去，提升学生的计算机运用能力和教学设计水平。学生在课前认真查阅现代教育技术相关理论资料，课堂上学习相关知识和技巧，使用教材：【英】加文•迪德尼,尼基•霍克利著,陈则航译.2010.《朗文如何用现代信息技术教英语》.西安：西安师范大学出版社.教学方法：课堂讲解、小组讨论相结合，以上机实践为主，理论讲解为辅。教师授课采用目标教考核方式：学习态度+平时作业+出勤=30%，70%教学安排：1-23-45-89-1213-1617-1819-20参考书目：1、高惠莉.计算机多媒体教学常态化探究--基于大学英语多媒体教学的实证研究[J].中国电化教育,2013,(02):83-88.2学出版社，2010.3海：上海外语教育出版社，2010.课程编号：052020 课程名称：《英语教师口语》总课时： 36 学 分：2开课单位：外国语学院开课学期：1任课老师：王晔、陈运香、张长辉教学目标：正确的语音语调是英语专业学生必须具备的基本功之一，并且在中小学英语教学在实践中，语音能力直接影响到学生对于英语课学习的兴趣。本课程通过团队授课的方式从不同的角度对学生进行有效的教学语言培训。通过理论加实践的教学方式对“课程与教学论”方向的全日制学术型研究生及“学科教学.英语”方向的全日制教育硕士专业学位研究生进行英语教师课堂口语的强化训练，通过对语音知识的系统学习和听辨、模仿等训练，使学生了解英语语音的基本知识和基本理论，掌握正确、标准的英语发音，学会在课堂环境下使用自然得体的语音语调表达思想，以达到与学生有效交际的目的。以帮助研究生在进入教学岗位后能够熟练的、标准的运用英语授课。实践性教学的设计思想与效果：课程的教学强调其实践性：通过课堂内的实践-实际的教学实践，引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；通过开展“诵读比赛”、“配音比赛”、“演讲”、“辩论”、“说课”等，旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力,以及自信心。通过各种实践学生把课堂所学知识内化，这样一方面培养了学生学习语音的兴趣，另一方面又可以培养学生语音意识，让他们在实践中真正意识到语音在语言学习中的重要性，同时认识到自己所存在的不足，为下一步实际教学工作中英语教学语言的规范有效使用打下坚实基础。教学内容：1、英语的辅音和元音的发音、英语节奏规律和英语的语音语调。2基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能。3语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。4、英语教育口语训练 了解教育口语的风格和运用原则掌握沟通说服与启迪表扬与鼓动、批评的方法和技巧；能结合情景灵活运用教育口语。5与发送过程中常见的教师口语问题及纠正训练的方法。6势得体、善于应变；掌握常用的论辩技巧，并能举一反三，融会贯通，不断强化辩论意识，提高辩论能力。7、英语语言在中学课堂教学的有效运用；8、教师语言的特点及规范应用；9教学要求：本的语言技能。语交际，正确规范的使用英语教师口语。使用教材：自编讲义教学方法：课堂讲解、一对一辅导与小组讨论，个人呈现相结合的教学方式；以实践为中心，理论讲解为辅助。教师授课采用Teamwork的形式，采用任务型教学法和交际教学法相结合的方法，学生采用合作研习法、个人技能呈现法和反思性学习法，尽量在真实的语境下进行教与学。考核方式：学习态度+平时作业+出勤=30%，70%教学安排：第1-4周：基本元音、辅音发音讲解，纠正语音语调。5-89-1314-1819-20参考书目：Baker,Ann,SharonGoldstein,PronunciationPair,CanbridgePress,1990.Boyer,SandBoyer,LUnderstandingEnglishpronunciation:anintegratedpracticecourse:Resources，2002.

sbook.Glenbrook,NSW:BoyerEducationalBurnsAandClaire,S,Clearlyspeaking:pronunciationinactionteachers.Sydney:NationalCentreforEnglishLanguageTeachingandResearchfortheAMEPResearchCentre,2003.Clark,JandYallop,C,Anintroductiontophoneticsandphonology.2nded.Oxford:Blackwell,1995.Celce-Murcia,M,DonnaBrinton,DandGoodwin,JanetM,Teachingpronunciation:areferenceforteachersofEnglishtospeakersofCambridge:CambridgeUniversityPress,1996.Collins,BandMees,IMPracticalphoneticsandphonology.London:Routledge,2003.Cruttenden,A.,Gimson'sPronunciationofForeignlanguageTeaching&ResearchPress/EdwardArnoldLimited,2001. Fraser,H,Teachingpronunciation:aguideforteachersofEnglishassecondlanguage.Fyshwick,ACT:CatalystInteractive:2001.Hancock,M.,EnglishPronunciationinCambridgeUniversityPress,2003.Roach,P.Englishphoneticsandphonology:apracticalcourse.3rded.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2000.葆青编著《实用英语语音》,高等教育出版社，19883王桂珍，《英语语音语调教程》，高等教育出版社，1996.王桂珍，《英语的因素与发音》，中ft大学音像出版社，1998.张凤桐编著《英国英语语音学和音系学》（第三版）,四川大学出版社,20022001.版社，2009.国家教育委员会师范教育司《教师口语》,北京师范大学出版社,2002,2004张洪超,杜文霞《教师口语》,开明出版社,20026万里、张锐《教师口语》,语文出版社,1994课程编号：052012 课程名称：中学英语教师发展研究开课学期：2 学 分：2开课单位：外国语学院 总课时：36授课对象：(1)（全日制）教育硕士专业学位研究生(2学科教学.英语（在 职）教育硕士专业学位研究课程性质：专业选修课授课形式：专题讲座考查方式：卷面考试自主化、终身化。本课程旨在给即将成为外语教师的学习者和研究者提供以下启示：(1)“是一种职业，更是一种专业；(2)系着每一个学生的身心健康与终身发展；(3)的方式、自主自觉地去追求；(4)完成的，而是终身的。教学安排：周次主题备注2职业vs.专业文献综述4《中学教师专业标准（试行》的社会化解读中学6《中学教师专业标准（试行》的教学化解读中学8中学英语教师的角色研究：个体-学校-社会-大数据时代案例分析10中学英语教师的职业倦怠：现状分析个案研究12《“国培计划”课程标准》解读中学英语14基于课堂教学真实问题的行动研究与专业发展案例分析16Teachersasresearchersandreflectivepractitioner个案研究18考核评价教材及主要参考书目：Brown,H.D.(2002).PrinciplesofLanguageLearningandBeijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Feuerstein,R.,P.S.KleinandA.J.Tannenbaum.(1991).MediatedLearningExperience:theoretical,psychologicalandlearningLondon:Freund.Gardner,R.C.(1983).FramesofMind.NewYork:BasicBooks.Gardner,R.C.(1985).SocialPsychologyandLanguageLearning:theroleofattitudeandLondon:EdwardArnold.Henson,K.andB.F.Eller.(2005).EducationalPsychologyforEffectiveBeijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress.Maslow,A.H.(1970).MotivationandNewYork:HarperRow.Piaget,J.(1974).ToUnderstandistoInvetNewYork:VikingPress.Schon,D.A.(1983).TheReflectivePractitioner:howprofessionalthinkinaction.NewYork:BasicBooks.Sternhouse,L.(1975).AnIntroductiontoCurriculumResearchLondon:Heinemann.Williams,M.&RobertBurden.(2000).PsychologyforLanguageTeachers.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress.王蔷.(2008).英语教师行动研究.北京：外语教学与研究出版社.课程编号：052021 课程名称：《高级英语写作》总课时：36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师：娄宝翠教学目标：《高级英语写作》本课程为学科教学（英语）全日制教育硕士专业学位专业选修课程，属实践课程。本课程通过讲授英语写作中观点论证的方法、进行针对性的写作训练和个案分析，让学生了解英语写作的规范、论证观点的技巧，并运用到写作实践中。目的是培养学生的思辨能力、概括归纳能力和综合分析能力等必需的学术写作技能，为学位论文写作打下基础。教学内容：一、英语写作技巧及实践：1.文体与遣词：培养学生体裁意识；2.句子段落写作训练；3.转换与连接；4.批判性思维的表达；5.主题句写作、观点的形成；6.论证方法；7.问题-解决型模式。二、学术英语论文写作基本规范：规范的结构、引文格式等；三、案例分析：结合章节内容，对文本进行案例分析。教学要求：语表达能力，指导学生进行写作实践。通过本课程的学习，学生在本科英语写作的基础上，应当具备用英语对某个问题进行归纳、分析、评论的能力，能够表明自己观点、立场、态度和主张，并用于英语写作实践中；学生应初步掌握学术论文写作的基本规范。学生在课前需进行小组成员合作活动，完成写作任务，在课堂上呈现，并进行同伴互评，提高英语写作能力。使用教材：黑玉琴2011.《高级英语写作》.西安：西安交通大学出版社.考夫曼，戴安娜M.2003.《北大英文写作教程》.北京：北京大学出版社.教学方法：课堂讲解、案例分析、小组讨论、同伴互评相结合；以写作实践为主，理论讲解为辅。教师授课采用任务型教学法、学生学习采用合作研习法和反思性学习法。考核方式：平时成绩30%，期末卷面考试70%教学安排：第1周：课程介绍、学习要求第2-5周：文体与遣词，段落写作第6-10周: 转换与连接、批判性思维表第11-14周:主题句写作、论证方法16-1819-20参考书目：1、Bailey,S.2006.AcademicWriting:AHandbookforInternationalStudents(2ndEdition).London:Routeledge.2、Swales,J.&Feak,C.2009.AcademicWritingforGraduateStudents:EssentialTasksandSkills.Michigan:MichiganUniversityPress.3、郭继荣.2013.《高级英语写作》.北京：北京大学出版社.课程编号：052019 课程名称：《教育统计学》总课时： 36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师：刘国兵教学目标：SPSS相关研究成果应用到实际教学中去。教学内容：外语教学与研究中的常见数据类型；研究假设的主要内容与分类；T（TT方差分析、相关分析、回归分析等；SPSS统计结果的报告与解读。教学要求：让文科背景的学生对统计学有一个熟悉的过程。上课采取边讲边练的方式，手把手教会学生上机操作。让学生逐步学会常用的统计检验及利用SPSS软件进行统计分析的基本方法。所用的数据类型、统计检验方法、SPSS使用教材：1SPSS统计应用于解析（第三版，NancyL.Leech,KarenC.Barrettand2、A.Morgan,何丽娟，朱红兵译，北京：电子工业出版社，2009。教学方法：课堂讲解、现场演示与上机操作相结合；以各种统计检验的实际操作为主，理论讲解为辅。教师授课采用边讲边练的方式，鼓励学生以小组为单位进行合作式学习。考核方式：平时作业完成情况+出勤率=30%，期末考查/考试卷面为70%教学安排：第1-4周：外语教学与研究中的常见数据类型及统计学基本常第5-8周: 研究假设的主要内容与分类9-13T（含独立样本TT验、方差分析、相关分析、回归分析等；14-18SPSS19-20参考书目：1、SPSS在统计分析中的应用，朱建平，殷瑞飞，北京：清华大学出版社，2007。2、教育统计学（第四版，王孝玲，上海：华东师范大学出版社，2007。3、外语教学科研中的统计方法，韩宝成，北京：外语教学与研究出版社，2000。4、外国语言学及应用语言学统计方法，马广惠，杨凌：西北农林科技大学出版社，2005。课程编号：052009 课程名称：初中英语写作教学总课时：36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课教师：张丽娜教学要求：通过本课程的学习，教师有计划、有目的、有组织地通过理论和教学实际案例引导学生积极自觉学习如何有效上好英语写作课，如何培养中学生的写作能力。它的实践性很强，学生要在理论、实践、反思的过程中不断摸索，找出一条比较适合自己的教学风格。教学目的：相互促进，全面提升。当走入中学教学岗位时能在写作教学方面给孩子们正确指导。教学内容：2.3.写作4.5.同义句转换练习，连词成句练习，汉译英练习，造句练习等等。6.了解西方文化习俗，充实写作素材。3.如何进14.如何批改讲评作文？15.考场作文如何写？16.17.微型课展示等等。使用教材：PPT教学方法：考核方式：学习态度+平时作业+出勤=30%，70%教学安排：第1-4周：1.研读英语课程标准，了解三、四、五级标准对写的要求。练一手好字。写作能力的提升从词汇教学开始。以句法带动词法教学。5-85.6.了解西方文化习俗，充实写作素材。述。以说促写。9-139.设计活动。如何进行控制写作。如何进行指导写作。如何进行自由写作。14-1814.考场作文如何写？写作课观摩。19-20参考书目：《英语新课程标准》.人民教育出版社，2011[C]中小学英语教学与研究2007.10.[C]中学外语教与学2004.08.[C]中小学英语教学与研究2007.05.[J]南京师范大学2012.03.[J]ft东师范大学2013.03.[J]华中师范大学2007.04.[J]ft东师范大学2009.10.课程编号：052017 课程名称：西方文化概况总课时：36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期：2任课老师：卢海燕教学目的：本课程旨在通过西方历史和文化的梳理，以及对西方典型文化事件的介绍，让学生整体性地把握西方文化的历史传统和演化脉络，了解西方文化中不同于中国文化的特有内容。以此拓展学生的知识面，培养其综合素质和文化素养，为他们日后走向世界、进行跨文化交际奠定知识基础。教学内容：文艺复兴及宗教改革；5.十七世纪；6.启蒙运动；7.浪漫主义；8.马克思主义与达尔文学说；9.现实主义；10.现代主义及其他教学要求：本课程为英语学科教学教育硕士课程。通过本课程的学习，学生应当掌握西方文化形成的复杂背景和种种内在联系，进而理想西方文化的个性特征及占据世界主流地位的原因；通过西方不同时期具体的文化事件和人物的学习，学生能够掌握英语中典故、名言、成语、人命和地名的来源。学生须在课前认真研读所选世界历史尤其是欧美历史和欧美文化相关文献，写出读书报告。考查方式：论文。使用教材：教学方法：考核方式：课堂表现+出勤+平时作业=30%，PPT70%教学安排：第1-4周：古代希腊罗马文化5-1011-1516-17（音乐，建筑，电影等18教材及主要参考书目：《世界文化史通论》，庄锡昌编著，浙江人民出版社，1989年。《欧洲文化入门》，王佐良编著，外语教学与研究出版社，1992年。《西方文化史论》，高福进编著，上海交通大学出版社，2001年。20012003《全球通史》上、下册，斯塔夫里阿诺斯著，北京大学出版社，2005年。《英美文化与国家概况》，来安方著，复旦大学出版社，2008年。课程编号：052010 课程名称：《中学英语阅读教学》总课时： 36 学 分：2开课单位：外国语学院 开课学期任课老师： 史晓伟教学目标：本课程为教育硕士方向课程，旨在通过介绍相关阅读理论和最新研究成果，结合中学英语教材的特点，让学生了解并掌握英语阅读教学策略、英语阅读教学方法、英语阅读技能训练方法，能够进行阅读教学实验研究，能够将阅读理论与方法运用到教学实践中。以此培养和提高学生的阅读教学能力和实验教学能力，为他们今后的教学科研打下基础。教学内容：英语阅读基本理论英语阅读教学策略英语阅读教学方法英语阅读技能训练方法中学英语阅读材料分析中学英语阅读试卷设计中学英语阅读课堂设计中学英语阅读教学实验研究中学英语说课和讲课教学要求：通过本课程的学习，学生应当理解阅读及阅读理解的本质，掌握英语阅读教学策略、英语阅读教学方法、英语阅读技能训练方法，能够进行阅读教学实验研究，能够将所学理论与方法运用到教学实践中，能根据阅读教学要求编写教案、制作课件，设计恰当的课堂活动。成绩+课堂活动设计+说课。使用教材：自编讲义.教学方法：