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. . . .. . . ...........语文课堂教学中如何落实三维目标单位：小店区师街小学：敏性别：女：邮编：030006语文课堂教学中如何落实三维目标（实验稿【关键词】三维目标、语文素养、课堂教学《全日制义务教育课程标准（实验稿》指出一、着眼语文素养，把握三维目标(一)正确理解三维涵1、知识与能力目标6－102、过程与方法目标。这是新课标所特有的3、情感态度价值观目标目标要丰富得多，深刻得多(二)理清三维之间关系在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。(三)整合三维目标并充分地体现在过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们6条规定二、实行有效教学，落实三维目标有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。(一)主体参与有效化引导学生自主学习。1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立2、教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。(二)教学目标具体化目标具体化，应包括以下容：1、教学对象；2、学生的行为；34程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。如《揠苗助长》三维教学目标拟订如下：152、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。3、会写“焦”、“算”两个生字。(三)教学容问题化要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。阅读教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题，如《揠苗助长》的教学，老师可引导学生提出问题，然后再深入解决问题。学生可能提出的问题，如：1、什么是“揠苗助长”？2、为什么要“揠苗助长”？3(四)教学评价多元化教学目标的多维决定了教学评价也应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。三维教学目标在课堂教学中的落实，是语文新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效，取决于广大教师对它的认识的深入程度，取决于对有

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