薄俊生《我不是最弱小的》教学实录

师：我在黑板上写了一个字，谁认识？生：聊。师：谁能帮助这个字找个朋友？生：聊天；闲聊；聊斋……师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？生：耳子旁。师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？生：为了我们能健健康康地长大。生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？生：两个“弓”字下面加点、提。师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？生：强大；坚强……师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？……师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我……生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：读完课文，谁能回答三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚）师：黑板上的五个人和物中，“蔷薇”最难写，你能记住吗？生：把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。师：这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么?生：因为笔画比较多，所以要写得紧凑些。师：这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表，找找还有哪些生字是形声字？生：铃、芬、芳、递、娇师：请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字，谁有这个勇气？生：弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。师：这个词，谁能读好？生：滂沱大雨。师：这里要特别注意“滂”的读意，一起再读一遍。师：还有一个词，谁读？生：娇嫩纤弱。师：这个词中，最容易读错的是“纤”，跟老师一起读：娇嫩纤弱。师：怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢？请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”，一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词，先读一读，再在旁边照着写一写。师：第一遍大声朗读课文，我们知道了课文中的五个人和物，还学会了生字和新词。第二遍读课文，我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事情？师：现在，请三位同学再读一读课文。只有三个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。师：听了三位同学的朗读，你有什么要说的？生：第二位同学把蔷薇花读得很美。生：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qiān”。师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的感情也读出来了。师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。生：有一天，萨沙一家到森林里去玩，他们遇到了暴雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙为了不做弱小的人，用雨衣盖在蔷薇花上。师：刚才，我们很多同学读课文时，都能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话，你认为他们应该怎样说，你就怎样读。师：课文中除了作者，人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇，谁愿意代他们说话？（小手如林）在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？生：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。师：你听出来什么了？生：我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。师：还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？生读后师：你听出了什么？生：我看到了蔷薇花很美，是粉红粉红的。生：要有表情。师：现在请妈妈和萨沙注意了，你们要为你们的对话配上表情和动作。其他同学细心观看，等他们说完了，给他们提提建议。（两位学生对话非常流畅，完全进入了角色，特别是萨沙说最后一句话时的自豪、骄傲的神情惟妙惟肖，那种神气劲令人难忘。）生：我觉得盖的动作还可以再轻一些，才能表现萨沙对蔷薇花的怜爱。生：我觉得掀起雨衣时，萨沙的腰还可以弯下来一些，这样保护的才更好。师：感谢各位评委宝贵的建议，请两位同学再为我们表演一次。（吸收了其他同学的建议，两位学生的表演更加出色）师：你们想不想也这样来表演表演？请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。（学生热情高涨，兴致勃勃）师：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？生：我经常帮助我弟弟过马路，和他在小区玩玩具时，我要保护他，防止他从玩具上摔下来。生：做公交车时，我尊老爱幼，经常主动让座。生：上次，一位同学生病了，一点精神没有，中午吃饭，我帮他端饭菜。他要喝水，我还帮他倒水。师：在我们三（1）班，没有一个弱小的人，谁能再来读一读课文的题目？学生一个接着一个不停断地读着：我不是最弱小的，我不是最弱小的……生齐读：我不是最弱小的！（真的有震撼人心的感觉）师：（激动的）我现在觉得应该在板书上，再添上三个最重要的字：三（1）班，（板书）因为我们都不是最弱小的。这堂课，我们一直都在代文中的人和物说话，最后，就让我们尽情地来抒发我们自己的感情吧！生：我不是最弱小的！师：（指图）同学们，从图上看，谁是最弱小的？生：图上有四个人，爸爸、妈妈、姐姐托利亚和萨沙。姐姐托利亚显然要比萨沙高一些，所以，我认为，萨沙是最弱小的。师：可萨沙却坚持认为（出示生读：我不是最弱小的）萨沙是怎么做的呢？生：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。师：萨沙为什么这样做，静静地读读课文，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。（生读书）师：先在小组里交流一下自己的体会（生交流）师：哪一组先来发表意见？生：因为妈妈说，要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。萨沙发现雨中的蔷薇花娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，所以，他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。师：虽然萨沙在妈妈眼中是弱小的，但萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。再联系上文谈谈。生：还有一个原因，在滂沱大雨到来时，父亲把唯一的雨衣让给妈妈穿，而妈妈又把雨衣让给孩子穿，所以，萨沙也想到了保护比自己更弱小的蔷薇花。师：对，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。同学们，你们看，父母爱着自己的孩子，兄弟姐妹间相互友爱，人爱着弱小的动物、植物，这是多么感人的画面啊