从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋1.整体感知课文，理清文章脉络；

2.体会作者在文章中表达的感情；

3.领会课文按空间顺序安排材料的写法；

4.学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地描写事物的方法。鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。一

读一读字音确凿

桑椹

斑蝥

攒

珊

瑚

敛

脑髓

觅食

秕谷

系

渊博

蟀

宿儒

倜傥ｚáｏｓｈèｎｍáｏｃｕáｎｓｈāｎｈúｌｉǎｎｓｕǐｍìｂǐｊìyuānshuàirútìtǎng二

写一写字形菜ｑí（

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请同学们默读课文，默读的时候请注意不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成，看完文章后，根据老师的问题在课本上及时做好旁批和圈点，体会作者感情。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。从文章的标题中，你能够得到那些信息？百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。

1、本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？

2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。4.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？

明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)

学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。

教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。

思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。百草园1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些、哪些顺序描写这些景物？角度

景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。何首乌和木莲“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷由高到低由低到高感官：视觉、听觉、味觉2.仔细默读有关美女蛇的部分，它跟百草园貌似没什么关系，作者为什么还要把它写进文章里呢？

插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3.作者说百草园的冬天是“无味”的，真的是这样子的吗？请在文章中找出相关信息，进行分析。雪地捕鸟，是作者童年冬天在百草园有趣的活动。写法：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园

“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”

明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。“三味书屋”名著导读导读方法：1.默读三味书屋部分，熟悉内容；2.借助参考资料（语文教材第56页；校本教材第28页；），结合《朝花夕拾》写作背景进行探究；3.运用情感代入法；感受鲁迅先生对三味书屋、对私塾教育的看法；4.同学之间充分讨论合作。1.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？

明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)

学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。

教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。2.默读文本“三味书屋”部分，试探究童年鲁迅对所提到的私塾教育是什么态度？

明确：

从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。

从这几个片段不难看出，私塾教育有其枯燥死板的地方，但也不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

明确：

观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。

3.本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？鲁迅名言集锦