《小数点移动引起小数大小的变化》（说课课件）四年级下册数学人教版

《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿

一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册第四单元小节的教学内容。本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。

教材通过孙悟空打妖的连环画主题图让学生直观感知小数点移动与金箍棒长度变化关系，进而认知小数点位置移动引起小数大小变化规律与实践应用。之前学生已经学习掌握了十进制数与小数的意义、性质等知识，为进一步学习小数乘除法运算与改写（单位换算）奠定基础。二、说学情

四年级学生已经具备了整理知识和探究知识的能力，总结、归纳和概括水平也有了很大程度的提高，而且学生已经在平时的学习中掌握了本单元的每个知识点，这对于本节课来说有了一个良好的学习基础。三、说教学目标1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2.通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。四、说教学重难点发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律教学重点理解归纳“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律教学难点五、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。六、说教学过程

板块一、复习引入1、小数点向左移动三位，原数就(

)。2、小数点向右移动两位，原数就(

)。3、5.24要扩大10倍，小数点向()移动()位，得()。

4、把42.7写成0.427，小数点向(

)移动(

)位。

5、说说小数点移位的变化规律。

6、如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?

7、如果把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?各得多少?（小数构成数字及排列顺序相同，小数点位置不同——发生了移动，小数大小不同——大小发生了变化）教师小结：小数点移动与小数大小有关系，会引起小数大小的变化。那么小数点位置移动会引起小数大小的怎样变化呢？揭示并板书课题：今天我们来研究小数点移动引起小数大小的变化。1）观察思考金箍棒长度变化的过程是怎样的？（学生讨论交流后汇报，教师板书如下：）0.009m＝9mm0.09m＝90mm0.9m＝900mm9m＝9000mm2）自主操作，将0.009m、0.09m、0.9m、9m分别化作以mm为单位，学生汇报，教师板书完善如上板书3）右移扩大规律认知：引导观察思考：①从左边看把0.009米的小数点转化为0.09米，小数点是如何变化的?（小数点向右移动一位）从右边看9毫米和90毫米大小有什么变化?（扩大到原来的10倍）；②把0.009米的小数点转化为0.9米，小数点是如何变化的?（小数点向右移动二位），从右边看9毫米和到900毫米大小有什么变化?（扩大到原来的100倍）③把0.009米的小数点转化为9米，小数点是如何变化的?（小数点向右移动三位），从右边看9毫米和到900毫米大小有什么变化?（扩大到原来的1000倍）师：如果小数点向右移动四位、五位呢？小结：小数点右移扩大的规律板块三、实践应用，深化巩固依据教学重难点知识，有针对性地设计“做一做”、“算一算”、“连一连”、“说一说”、“判断正误”、“画一画”（具体案例）等生分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。板块四、反思感悟，总结评价通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”“你有哪些收获？”“你会运用所学新知识解决简单实际问题吗？”回顾、反馈和梳理所学知识，将知识点连成线、结成网，趋于完善和系统化。同时培养学生表达能力。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。小数点移动引起小数大小的变化八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比