护理精细化管理课件

护理精细化管理护理精细化管理护理精细化管理护理工作精细化管理精细化管理冷精细化的含义:字面分解精者,去粗也,不断提炼,精心筛,从而找到解决问题的最佳方案;细者,入微也,究其根由,由粗及细,从而找到事物肉在联系和规律性;中文的“化”指的是过程或程度笔者所在学校是一所农村初级中学。近年来，由于家长对优质教育资源的需求，大量优质生源涌入市、县级名校。这样，我们的学生语文综合素质总体不高，特别是作文基础相对薄弱。《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力”。因此，在作文教学过程中，我们要引导学生善于观察身边的一景一物，乐于关注身边的一人一事，把自己的所见、所闻、所感，用恰当的语言文字表达出来，逐步提高写作能力。一、农村初中学生作文的现状与分析在语文组教师的配合下，我们调查了全校6个班级的123名学生，发现学生的写作情况呈现如下态势：各班级学生写作水平总体不高，各年级之间有差异;随着年级的升高，学生写作水平在提高，但每天坚持课外阅读的人数在减少。具体分析其原因为：（一）学习积极性差，写作动力不足。作文课时，真正“想写”的学生很少，主要源于学生厌学情绪的影响，基础差、底子薄，最终形成破罐子破摔的心理。这一因素直接影响着学生的正常学习与成长。（二）课外阅读量少，写作素材匮乏。有的学生家中藏书很少，很少阅读;有的学生有好书，也是放在书架上当摆设;有的学生读书了，却没有读精品。因而，大部分学生的作文表现出：词汇匮乏，思想浅薄，情感更苍白。（三）写作兴趣不浓，写作体验缺乏。学生“谈文色变”，提笔皱眉，其结果是越写越言之无物，教师越教越“无能为力”。写作和生活实践“脱轨”，自然写不出“出彩”的文章。二、提高农村学生写作能力的新探索那么，怎样才能引导学生消除心理障碍，使他们想写、乐写呢？笔者作了一些尝试和探索。（一）参与农家劳作，多叙农事，培养写作兴趣。生活是写作的源泉，对于学生而言，农村生活就是他们习作的“沃土”。作文教学中，笔者鼓励学生在家多干一些农活：种菜、施肥、浇水;喂养鸡鸭鹅;家前屋后除杂草，植树种花等等。通过干力所能及的农活，让学生体验到“成就感”，进而意识到“我能行”、“我很不错呀”，不断增强他们写作的自信心。比如习作训练：以“为自己喝彩”为题，写一篇记叙文。如：一学生这样写了“帮爷爷堆麦子”一事：顿时，天空中乌云翻滚，我和爷爷在院中“忙活”了起来。我推，他扫！外一圈，内一圈！不一会儿，“大圈”变成了“小圆心”！我们将满院的麦子堆起，并用塑料薄膜盖好，忙得满头大汗！没一会儿，大雨从空中倾倒下来，我心中暗喜，麦子避免了大雨的“侵袭”！爷爷直夸我：“我的孙子真能干！”我的心里想吃了蜜似的……这样，不仅锻炼了学生的劳动实践能力，还培养了学生的写作兴趣。（二）留意农家景物，多抒农情，增强写作动力。《语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。”笔者要求学生要戴上“放大镜”观察田间的花草树木、小动物等，用心体会世间万物蕴含的丰富而细致的情感。如习作训练：仔细观察你所在的农庄，写一景物片段。要抓住景物特点，作具体描绘。一学生写到：呀，那小葱一撮一撮的，上面缀满了小珍珠，阳光下还一闪一闪的呢！青菜叶上的银珠，怎么一瞬间都全“跑”了，像是在和我捉迷藏！蒜苗随风摇曳着身姿，经过雨水的冲洗，它的绿衣更亮了……只要留心观察，农家生活中处处都有写作的“料”，农家“一枝一叶”总是情，富含“农情”的习作一样也是精彩的。（三）捕捉生活瞬间，勤写日记周记，积淀写作素材。“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”笔者要求学生学会捕捉生活瞬间，并以日记的形式记录下来，或是三五句话，或是一个片段，只要坚持“记”，就一定会受益匪浅。如：一学生跟着奶奶学种苋菜，她写道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（种子），使劲地攥在手心，生怕它们会从我的指缝间溜走”！“一天天过去了，我心急如焚，怎么还没出芽呢？”“啊，长出了嫩芽，紫红的嫩芽！”笔者欣喜万分……学生的写作思维“豁然开朗”，感悟多了，体验多了，最终写作能力将逐步提高。（四）坚持课外阅读，积累名言佳句，拓宽写作视野。语言积累是提高学生语言表达能力、增加文化底蕴的基础。笔者推荐学生一些好书，让他们每天读至少一、二篇经典文章。通过品读、赏析，逐步增加语言的积累。笔者鼓励每个学生准备《采蜜集》，从优秀文学作品中看到的名言佳句等，都可以放进自己的《采蜜集》。而且对学生说，这些“蜜”不能都封在“罐子”里，要在自己的作文中自如地运用，这样你的文章才能“文采飞扬”。如习作训练：从家中找“米”，自己命题，写一篇记叙文。如：一学生以诚信为主题，写了家中发生的事：水果盘被我摔坏了，我悄悄地将它藏起来，放在妈妈看不到的角落里。终于有一天，家里来客人了，要用水果盘了。我的心七上八下，忐忑不安！想起鲁迅先生的“诚信是做人之根本”、孔子的“人无信，不立”这些话，我承认了错误！这样，学生与“名人”对话，思维与“名言”碰撞，不但启迪了心灵，而且帮助学生学会了作文，学会了做人。教育的终极目标是“为了每一位学生的发展”。在农村作文教学中，教师要让学生写农事，抒农情，勤练笔，多积累，从“怕写”转变为“乐写”，促进其写作能力全面提升。（吴燕江苏省淮安市金湖县金南中学211611）数学是一门逻辑性与抽象性都很强的学科，它的这些特点给一些学生的学习造成了相当的困难，使他们意志消沉、情绪低落，数学学困生的心理问题显得愈加迫切、愈加沉重.一、数学学困生现状分析学生进入中学后，由于学习的科目增多、任务加重、难度加大等原因，数学两极分化的现象十分突出，并出现大量的数学学困生，据有关调查显示，在众多科目中，接近四成的学生不喜欢数学，不喜欢上数学课，占比重很大.数学学困生是班级中不可忽视的一个群体，他们通常缺乏认真、踏实、勤奋的学习态度，厌学心理严重；而且，很大一部分学生的学风有问题，纪律上不够严格，学习上也不能严格要求自己，致使这部分学生在数学学习方面屡遭挫折之后，自信心受挫，产生恐惧心理；另外，他们缺乏强烈的求知欲和健康的心理素质，调查显示有近60%的学生只对结论感兴趣，对于如何得到结论的一系列思维过程不愿意参与探讨，这种心理妨碍了学生知识系统的形成，在使用知识时往往出现断层现象.二、数学学困生的心理问题成因探究（一）学习功利化心态现象严重农村中学生的教育价值观带有明显的功利特征.他们认为，将来的收入与受教育程度成正比，他们渴望跳出农门，走向外面的世界，其中的很多人从经济的角度衡量教育，肤浅地认定教育的价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存所需的基本文化知识，以增强自己在未来社会的竞争力.（二）畸形的家庭教育价值观家庭教育价值观对学生有着深远的影响，当前，农村中学生中一部分家庭的生活条件相当不错，他们在家里备受宠爱，没有经历过磨炼，受不得一点委屈，家长常常以“只要成绩好”的思想来教育孩子，这种环境势必会使孩子形成偏执、自私、脆弱等性格；还有一些家长凭着自己的生活经历和生存状况，难以理解“知识改变命运”的道理，认为成绩好坏不重要，不惹事就行，孩子的问题不闻不问.（三）应试教育阴影挥之不去，教育与改革不同步在多年的应试教育影响下，学校片面追求升学率，使一些教师把大部分精力放在尖子生身上而缺乏对学困生的关注，甚至把学困生当作影响升学率的包袱，严重挫伤学困生的自尊心；此外，教材内容设置与配套资源跟不上改革的步伐，一些学困生对难度较大的内容听不进、学不懂，升学无望，于是厌学、辍学.（四）社会不良风气的影响金钱至上的商品经济社会，读书无用论大行其道，影响着尚无辨别能力的中学生.近年来社会上越来越多的大学生就业困难，对学困生的影响更为严重，他们甚至认为，读书周期长，投入大，就业困难，不如早点出来，反正学不好数学照样能当老板；内缺乏动力，外看不到前途，迷茫的他们干脆破罐子破摔，从此一蹶不振.三、数学学困生心理问题的引导策略与措施（一）心理引导、淡化学困生自贴的标签对于这一特殊群体，一定要让他们明白：虽然在数学学习方面差一点，但只要不懈努力，每天哪怕只有一点进步，他们都是成功者.同时，在学习上不能要求过高，一切从实际出发，既要激发学困生对数学的热情，又要注意方法，不要在无意间伤到学困生自尊.（二）更新教育理念面向全体，课堂教学优先面向学困生教育的目标是共赢而不是淘汰，更新观念，优先面向数学学困生，让学困生充分参与到课堂中，培养兴趣，树立自信.具体的做法是，针对学困生基础的差异性，鼓励学困生进行交流互动，强调实践、沟通、共享、共进的教育教学理念与模式，抓好和谐课堂构建，建立学困生的转化档案，安排好帮扶对象，对学困生进行跟踪，提高学习能力，实现转化的目的.（三）正面指导，培养学困生良好的学习方法与习惯学困生普遍存在厌学情绪，这种强烈的厌学情绪使这些学生自暴自弃，产生抵触情绪与反抗行为.新课改以后，数学方面的性质、定理等很多，证明的内容又偏少，虽然知识难度降低了，但实际上知识的连贯性变差，脱节现象严重.因此，必须教学生探索科学的学习方法，努力培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，学习就会使人快乐.（四）见微知著、一言一行传激励学困生的情感往往既脆弱又丰富，因此，对学困生的激励就显得尤为重要.一方面，要在班内营造良好的激励氛围，要求全班学生帮助、关爱学困生，在班内建立团结互助、和谐向上的人际氛围；同时，要及时制造让学困生闪光的机会，创造与学优生同等展示才华的条件；另一方面，要实施多元激励评价机制，制订有效的激励学困生学习的管理制度，积极对学困生实施有效的指导，使其不断进步.四、结束语学困生学习数学的心理障碍是多方面的，成因也是错综复杂的，我们既要准确掌握学困生的学习状况，又要及时关注他们的心理动态，高效调动学困生学习数学的积极性和创造性，引导他们自觉克服学习数学的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人.【护理工作精细化管理精细化管理冷精细化的含义:字面分解精者,去粗也,不断提炼,精心筛,从而找到解决问题的最佳方案;细者,入微也,究其根由,由粗及细,从而找到事物肉在联系和规律性;中文的“化”指的是过程或程度精细化管理管理的定义管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力、财力等资源,以期更好地达到组织目标的过程。精细化管理冷精细化管理思想源亍泰勒的“科学管理”理论冷精细化管理是一种管理理念和管理技术,是通过规则的系统化和细化,运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段,使组织管理各单元精确、高敌、协同和持续运行。精细化管理冷精细化管理是现代医院管理的必然要。“精”是高水平的工作标准,“细”是流程管理的环节要求,是管理过程和措施落实的重要内容。冷应通过组织团队学司,使护理人员树立“精细化管理”必须是人人参与、集体智慧和团队合力的结果的观念。通过精细化管理及规范化培训,期望我们真正成为有专业、有内涵的人。精细化管理冷精细化管理需要每个人留心、用心,做事坚持有恒心,特别对于中层来讲,要做到腼勤多思考,眼勤多观察,手勤多记最,腿勤多走动,人勤身不懒,精细化管理的目栎才能諺实现冷精细化管理需要用智慧代替鲁莽,用知识代替传统和习愤。精细化管理管理的特性●综合性●科学性●艺术性●应用性精细化管理☆护士长是医院最基层、最重要的管理者;是计划的组织实施者、是制度的执行和盛督者;护士长起着承上启下、上传下达的纽带作用。既要对上级负责、也要对下级负责,更要对患者负责。精细化管理冷护士长应该具备的素质良好的职业道德娴熟精湛的业务水平良好的心理素质博大的胸怀,善解人意良好的自我形象学识渊博、勇于开拓精细化管理令护士长的主要职责1、护士长要沉下去,全身心抓好护理质