部编版一年级语文上册 金木水火土 教育教学课件

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金木水火土第1课时第2课时

猜猜下面的古汉字分别表示哪个数字，说说理由。一新课导入二三四第1课时识字写字一二三四yīèrsānsì一生第二三个四月五上下wǔshànɡxià上下下雨五天一三上二yī一个èr二胡sān三代shànɡ上下爬楼梯一二三四五上下胜利yīèrsānsìwǔshànɡxià读一读。一按顺序读倒着读打乱顺序读开火车读二三四1121234123生活中，你见过哪些与“五”有关的事物？五官五指朗读儿歌并思考：儿歌中讲了哪几种事物？三声整体感知一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。shuǐshànɡrìzhào翘舌音wǔtǔ个人自读同桌互读小组合作读再读儿歌，读出停顿的地方。同桌互读小组轮读一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。////想象画面大自然中最基本的事物金金属金属制品木柳树松树你知道生活中哪些树木的名称？水自来水矿泉水眼药水火烤熟食物取暖说说生活中哪里会用到“火”。照明土土地植物的生长需要土一二（

）（）（），金木水火土。填完空后读一读。三全班跟读男女生对读四五看图然后用线连一连。一二三四五全班齐读生字。学写笔画认识田字格。竖中线横中线上左上格、右上格、左下格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。横从左往右划动，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下，要写平稳。学习新笔画——横。一回顾《我爱学语文》中的握笔姿势，谁还记得应该如何握笔？握笔时，大拇指和食指头对头，握住笔杆下端，离笔尖一寸，中指内侧抵住笔杆。笔杆上端贴在虎口上。笔顺规则：从上到下。学习生字——一、二、三。一二三横画要写平稳，写在横中线上。星级评价：★写字姿势正确★横画要写平稳★写在横中线上上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。星级评价：★写字姿势正确★横画要写平稳★笔画位置正确中间一横最短，三横之间距离要匀称。第2课时开火车认读生字。复习导入一二三四五读一读。一只大象两只耳朵四条粗腿五根脚趾一条小河左右两岸三条小鱼四块石头五只小虾填一填。一（

）三（

）（

），金木水火土。天地分上下，日月照今古。五二四自读、小组对读儿歌，读准字音。归类识字一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。天地分上下，日月照今古。看图说说课文这句话的意思。天在上，地在下，太阳、月亮一直照耀着大地。看图找找啄木鸟和蚯蚓的位置。下上你知道哪些星星的名字与“金木水火土”有关？背诵课文传说很久以前有个叫盘古的人，用大斧头将天地一分为二，天在上，地在下。日月高高挂在天空，照耀着大地。金星土星木星水星火星金属土地树木河水柴火原来“金木水火土”确实与我们的生活紧密联系。认一认，连一连。金木水火土朗读课文。全班齐读小组轮读开火车读一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。背诵课文。填词背诵做动作背诵全班齐背同桌相互背诵一__

__四__，金木__火土。天地分__

__，____照今古。二五三上下日月水看图写数字。朵花一月二十支笔三看图对照，回忆握笔正确姿势。书写练习大哥二哥头对头，三哥弯腰托上头，手离笔尖两指头，笔杆斜靠手虎口。竖中线横中线上写字需要正确的写字姿势，还需要注意汉字的笔顺和结构。丨从上到下，写得要直。汉字中，竖有长有短。“上”的竖，不长不短，适中。新笔画——“竖”照样子，写一写。一丨一丨一丨一丨观察笔顺，练写生字。书写时，一般从上到下，从左到右。上横短，下横长。星级评价：★写字姿势正确★笔顺正确★笔画位置正确熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。在田字格里认真、正确地书写本课生字。课后作业《金木水火土》部编版小学一年级语文上册

教材分析本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸一写字，学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。学情分析

1.会认“一、二”等7个生字。2.认识田字格，会写“一、二”等字。认识笔画“竖”“横”。3.朗读课文，背诵课文。

教学目标

【教学重点】识记生字，认识田字格，学写汉字。【教学难点】知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重难点

教学方法

为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。

音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

环节一教学过程

自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以

，必然实现水到渠成的教学效果。环节二

合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

环节三

环节四指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

板书设计

识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。上周我讲的《金木水火土》这一课以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我就结合本课的教学，进行反思和点评。

一、借助图片识记生字

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么?”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉我，我们的识字教学，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

二、多种方式诵读识字

创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个非常好的方式。我们要让学生将认识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课老师在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读;学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成!达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

教学反思三、游戏中巩固识字汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，我还设计了给“苹果树挂苹果”的小游戏，采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。“游戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们一直处于兴奋状态，在玩中体验了学习的成功，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，借助游