部编版九年级语文下册送东阳马生序课文课件

送东阳马生序

宋濂第三单元

学习目标1、掌握常用的文言实词、虚词。2、能够领会对比的写作手法。3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。新课导入有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）程门立雪（宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐的故事）

作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。文题解读“东阳”为地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指“马君则”，他是作者的同乡；“序”是种文体。标题清楚地交代了本文的写作内容，即写东阳的晚辈马君则的一篇赠序。文体知识——序和赠序序有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。赠序从唐朝的诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。读清字音怠（

）叱咄（）俟（）

皲裂（）媵人（）缊袍（）负箧曳屣（）

dàisìqièxǐyùnchìduōjūnyìng文意疏通余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。借爱好弯曲不懈怠，指不放松抄录书超过约定期限译文我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。指已成年学问渊博的老师忧虑，担忧快步走有道德有学问的前辈请教道德声望高挤满略微身旁，身边引、提出训斥，呵责周到等待译文到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。背着书箱，拖着鞋子深冬，隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂这里指学舍、书馆四肢僵硬。支，同“肢”侍婢。这里指旅舍中的仆役两次译文当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？穿着华丽的丝绸衣服系帽的带子用作动词，在腰间佩戴香袋光彩照人的样子破旧的衣服羡慕因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人年老恩宠光耀跟随译文与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！这里指朝廷公家按时供给的粮食给予，赠送饥饿向别人借译文现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！同辈指退休后进京朝见皇帝拜见初次进见尊者所持的礼物言辞谦和，脸色平易诋毁，诽谤译文东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！通假字1.四支僵劲不能动通“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌通“盥”，洗。3.同舍生皆被绮绣通“披”，穿。一词多义走送之益慕圣贤之道当余之从师也代书的取消句子独立性无从致书以观计日以还以中有足乐者连词，来连词，而连词，因为古今异义1、尝趋百里外古义：快步走。今义：趋势。2、走送之古义：跑。今义：行走。3、以是人多以书假余古义：借。今义：虚假。4、或遇其叱咄古义：有时。今义：或者。5、卒获有所闻古义：最终。今义：士兵。6、媵人持汤沃灌古义：热水。今义：菜汤。7、主人日再食古义：两次。今义：又一次，再次。8、右备容臭古义：气味，这里指香气。今义：难闻的气味。9、有司业、博士为之师古义：古代学官名。今义：学位的最高一级，硕士后的学位。词类活用1、名词用作动词①腰白玉之环：在腰间佩戴。②余则缊袍敝衣处其间：穿着破旧的衣服。2、名词作状语①手自笔录：用笔。②日侍坐备顾问：每天。文言句式1、倒装句①每假借于藏书之家。(倒装句，状语“于藏书之家”位于动词“假借”之后，构成状语后置句)②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(倒装句，宾语“之”位于动词“怠”之前，构成宾语前置句)2、省略句俟其欣悦，则又请焉。(省略句，“则”前面省略主语“我”)文章梳理把文章分为三部分，并概括每一部分的内容。解析：第一部分（1-2）：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。第二部分（3）：如今学子优越的求学环境。第三部分（4）：扣紧赠序文体，说明写作意图。整体感知1、作者为什么“不敢出一言以复”？解析：因为先达道德声望高，弟子众多；作者对先达尊重与敬服，渴望求学，态度诚恳。2、作者用对比手法分别描述了自己和同舍生的服饰，他借此赠给马生的精神礼物是什么？解析：锦衣玉食只是外在肤浅的享受，知识才是人生的至味。整体感知3、第1、2段中，作者是从哪四个方面叙述了自己求学的艰难的？解析：（1）幼时借书抄录之辛；（2）成年求师叩问之难；（3）从师奔走之艰；（4）求学生活之苦。4、结合1、2两段，说说作者最终学业有成的几条理由。解析：热爱学习、刻苦学习、博览群书、虚心求教、不怕吃苦等。整体感知5、本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事？解析：作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力，起到良好的教育作用。6、与当年作者的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生应树立怎样的苦乐观。解析：优越条件：吃穿无忧，有国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源丰富，信息灵通等等。苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。合作探究1、从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？解析：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。这些美好的品质都是儒者的风范。文章末，作者担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”，其实也是他潜意识里自我反省的表现，也是他为人坦诚率真的表现。合作探究2、作者为什么在文末才点出赠别的题意，应如何理解？解析：①与本文立意有关。作者的意图是用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。②赠序类文章的特点。赠序毕竟不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐发某些观点。③这样写不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想，让人抱有极大的好奇心和阅读期待，起到曲终奏雅、画龙点睛的作用。文章主旨在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于主观是否努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文本特色1、记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬—“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。2、采用对比的方法，阐明道理。如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学习生活进行对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。统编版·语文·九年级（下）谈读书13.短文两篇

1.理清文章的思路，理解、积累文中精辟的语句。2.学习文中举例论证、类比论证的论证方法。（重难点）3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。学习目标返回新知导入旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——马克思

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——莎士比亚你们知道哪些与书有关的名言名句呢？返回

弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛，见解独到，给人启迪。助学资料作者简介返回

本文选自《玫瑰树》(中国社会科学出版社1993年版)。王佐良译。培根被弹劾成为平民之后，将全部精力投入到了研究学问中。他使用随笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物的想法，内容涉及政治、经济、爱情﹑婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等，字里行间透露出自己的人生态度和处世方式。其中《谈读书》犹如一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫，是英国文学史上重要的劝学名篇。创作背景助学资料学习字词yíchóuzǎoxiájiéjuéliúzhìcī

怡情（）统筹（）藻饰（）狡黠（）诘难（）要诀（）蒸馏（）滞碍（）吹毛求疵（）预习思考·········返回多音字嚼咀嚼（

）味同嚼蜡（

）juéjiáo预习思考倒嚼（

）jiào卷juànjuǎn书卷（）卷曲（）好hàohǎo好读书（）读好书（）理解词义怡情：使心情愉快。文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。诘难：诘问，为难。预习思考寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。滞碍：不通畅。要诀：重要的诀窍。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。预习思考练达：阅历多而通达人情世故。

请同学们初读课文，并在课本上做好批注。思考本文作者是从哪几个方面谈读书？整体感知1.读书的目的。2.读书的态度和方法。3.读书的价值。初读课文理清作者的思路，归纳总结返回划分层次本文作者是从哪几个方面谈读书？初读课文第一部分第二部分第三部分开头到“全凭观察得之”是读书的正确目的。从“书有可浅尝者”到“味同嚼蜡矣”是读书的态度和方法。从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑造人的性格和弥补才智上的各种缺陷。初读课文读课文，对课文题目进行解读。题目解读谈谈读书是谈论，有时带有漫谈、随笔的性质，因此观点可能会很多，与一般的议论文差别较大。是个范围性的题目，相当于一个话题。整体探究初读课文文中谈读书的目的是什么？用的是哪种论证方法？精读课文读书的目的返回读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书费时过多文采藻饰太盛全凭条文断事惰矫迂腐正面论证反面论证精读课文

用“自然花草”比喻人天生的才干，生动形象地论证了“读书补天然之不足”的观点。之后论证经验的作用——以经验衡量读书所学，则可避免“大而无当”“学究故态”。比喻论证读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当精读课文

用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。对比论证狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，读书时，几种错误的方法是什么？精读课文读书的方法不可存心诘难作者不可尽信书上所言亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应纠正的态度——故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字，应该“推敲细思”，增强了语势。对不同的书，作者主张怎样阅读？书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。精读课文选读浏览精读摘要

书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡。容易丧失精华，使读者的乐趣减少。比喻论证本文在阐发读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确”?精读课文

本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”主线之外，论及讨论、作文的价值所在，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。读书的价值说一说，读书的价值都有哪些？精读课文“读史使人明智”到“皆成性格”“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”塑造人的性格弥补才智上的缺陷从“读史使人明智”到“皆成性格”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么修辞手法？作用是什么？观点读书能够塑造人的性格修辞手法排比作用列举六门学问对人的积极影响，正面阐述了读不同的书能够塑造不同的性格，富有气势，极具感染力。精读课文从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？作用是什么？观点读书能够弥补人才智上的缺陷。论证方法举例论证、类比论证作用使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感精读课文精读课文分析关于读书价值的论证过程。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。运用排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用。归纳出论点凡有所学，皆成性格。类比论证读书可以弥补才智上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样。举例论证列举了各门学科知识的作用。结论精读课文通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识？谈一谈你的看法。①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字的推求。②对不同的书，要用不同的方法阅读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。1.思考全面，持论严谨写作特色

本文说理全面，持论严谨。比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件“但只限题材较次或价值不高者”。这样的论述全面、客观、严谨，既对读者负责，也经得起推敲。精读课文2.多法并用，说理充分

比喻说理。例如，作者用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来论证读书对人的作用，生动形象、通俗易懂。

排比说理。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，这样写，使所论道理十分显豁，句子读起来也富有气势，有较强的说服力和感染力。

对比说理。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。正反结合，使说理更加严谨、全面、有力。

类比说理。例如，“人之才智但有滞碍……诸如此类”这几句以相宜的运动有助于消除身体百病来类比读适当的书可以消除各种才智滞碍，通俗易懂，令人信服。精读课文排比说理《谈读书》多处使用排比句式，论述了读书的好处、方法等，气势磅礴，说理酣畅淋漓。试运用这种方法写一段话，谈谈你对“勤奋”重要性的认识。精读课文写作借鉴【写法指导】排比说理就是运用排比句来阐释道理，揭示事物的本质。它既使说理富有文采，也使议论更有力量。排比说理可以用排比句来进行举例论证，也可以用排比句来进行道理论证。任何一次事业之花的绚丽绽放，都离不开勤奋的汗水的浇灌。有了勤，才有了孔子韦编三绝的佳话；有了勤，才有了祖逖闻鸡起舞的美谈；有了勤，才有了曹雪芹