耳鼻咽喉的应用解剖与生理图解课件

耳鼻咽喉的应用解剖与生理图解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊耳鼻咽喉的应用解剖与生理图解耳鼻咽喉的应用解剖与生理图解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊耳应用司与理广州中医药大学耳鼻喉科教研室主讲人:杨启琪副教授耳的应用解剖(1)外耳耳的分部中耳内耳1.引言中间生是一个班级人数最多的群体，他们的成绩的好坏影响着一个班级的学习气氛和学习状态。但是在中间生中存在这样的一个问题，他们成绩稳定，既不突出也不靠后。影响中间生英语学习的因素很多，学习动机确是最关键的一个。Gardener和Lanbert从社会语言学的角度出发，将外语学习的动机分为工具性动机和融入性动机两类。融入性动机，是指想要融入到第二种语言环境中，并与目的语社团成员交流。工具性动机，是指将目的语视为一种达到自己目标的工具。2.初中英语中间生中间生是一种班级现象，到现在为止还没有明确的定义。在教育过程中，各学科总体平均成绩能够达到教育目标要求，智力正常，但没有达到优秀水平及学习成绩在班级群体中处于中间为止的那部分学生。一般来说，也就是除去优生和后进生在班级各占的15%，剩下的就是占70%的学业中间生。3.初中英语中间生学习动机调查结果与分析此研究的调查对象选自青岛某一中学初中一年级218名学生。根据本研究对初中英语中间生的定义与教师的平时观察，并参考学校平时考试成绩和近三个月的月考成绩，从218名学生中随机抽样110名英语中间生为研究对象。本次问卷调查共发放110份，回收100份，回收率为90.9%，因此确保为有效数据。根据表一可得出：M1-M8均为融入性动机，M9-M16为工具性动机。在这八个融入性动机中，只有M3和M8的比例低于50%。虽然中间生的其他六项融入性动机比例均大于50%，但是这六项动机比例均低于60%的，只有M4的比例达到了60%。这说明虽然中间生的动机以融入性动机为主，但是融入性动机不够强。在M9-M16中，M12、M13、M15和M16的比例均在50%以下，说明中间生的工具性动机不强。从表中可以看出，在这三个强动机中，M10和M11为工具性动机，M4为融入性动机，并且它们的比例大小为M11>M10>M4。这说明在中间生的主要学习动机中工具性动机大于融入性动机。从上表可以看出，M1、M5、M6、M7均显示初中英语中间生想通过学习英语融入到外国文化中去，能够学习更多知识，体验更多文化，满足他们对英语语言认知的需要。M2表明有53%的学生十分享受学习英语的过程。而M9和M14表明，有一半多一点的中间生是被迫学习英语的，这种学习动机很难提高学习成绩。从上表可以看出，初M12和M13显示初中生已经不再是小学生了，他们不再把获得教师和学生认可或是怕教师批评自己的学习动机。M15和M16显示，英语中间生也想利用英语来找工作或者是提高自己的社会地位，但是可能是英语不够好，也可能是对自己没信心，所以只有不到一半的中间生这样想。M3显示只有40%的中间生是真得喜欢使用英语。M8比例偏小的原因是，该所学校处于开发区较为偏远地区。4.建议4.1增强中间生的融入性动机。中间生最大的英语学习动机是工具型动机，他们只将英语作为达到自己目标的工具，而没有发自内心地想要学习英语。教师可以通过对增加学生对英语国家文化、风俗等的了解来增强学生对英语学习的兴趣。4.2改变中间生的培养策略。中间生最弱的英语学习动机是移民外国，这与学生的家庭条件有关。其次是怕教师批评和得到教师学生赞赏。教师需要转变对中间生培养策略，简单的批评和表扬已不能激发中间生的学习动力。4.3改变中间生无强动机的学习状态。在中间生的主要学习动机中，工具性动机要大于融入性动机。但总体来看，中间生的融入性动机要大于工具性动机。但是，中间生的学习动机，不管是融入性动机还是工具性动机，都不够强（所有动机比例均小于75%）。教师需要改变中间生现在的学习状态，增强学习动机的培养。5.结语中间生是班级成员中很重要的一部分，他们有着良好的学习基础，但是动机不强，需要教师加以引导和重视。了解中间生的学习动机，增强他们的学习动机，转化他们对学习的态度，是他们成为班级的佼佼者，是每一个教师的责任。附录：初中中间生英语学习动机调查研究学生们：您好！为了更好的了解初中中间生英语学习动机的情况，我们进行了这次匿名的问卷调查活动。请在符合你情况的条目后的括号里划“√”，不符合划“×”。我学习英语是因为以下原因：1.我学习英语是因为我对英语国家的文化、风俗和习惯感兴趣。（）2.我十分享受学习英语的过程。（）3.我喜欢用英语读书和写作。（）4.我对学习英语非常感兴趣，我非常喜欢学习英语。（）5.我学习英语的目的是为了跟外国人交流。（）[1]Gardner，R.C.&W.E.LambertAttitudesandMotivationinSecondLanguageLearning[M].Rowleymass：NewburyHouse.[2]李盈睿.初中英语学困生的动机调查研究[D].曲阜师范大学，2013.[3]秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构[J].外语教学与研究，2002（01）.[4]赵蕾.赏识理念下“学业中间生”教育问题的探究[D].陕西师范大学，2010.一、引言在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。按照新课程理念、新课改精神，结合学生特点及目前复习课的现状，现将如何提高复习课的有效性谈一些我的看法。二、初中化学考试的特点随着素质教育理念的深入，新课程标准的普遍实施，近年来中考化学试题出现以下四大特点：1.试题依然立足基础，除重视考查双基即基本技能、基础知识外，同时也注重基本方法的考查。2.注重创新，加强化学与社会实际和生活实际的联系，将三个基础的考查置于解决问题的情景之中进行。3.强调能力，注重考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。4.重视情感、态度、价值取向。三、初中复习的对策和建议1.精讲精练，提高复习课的有效性。（1）精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路人手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。（2）精心挑选典型的习题，并适当进行改题和编题。教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。（3）加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。习题评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解‘变题讨论”“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。2.把握重点内容。（1）研究考纲，紧扣考点。所谓考点，指的是当地考试部门编制的《中考化学说明》即考纲所规定的考试范围。复习之前，教师应将复习计划印发给学生。这份计划确定了首轮基础知识复习的安排。以考纲规定的化学基础知识“五大主题”为纲目，把各章分别纳入包容在它的主题之中，形成知识构架编排复习体系，但仍要以课本为依托按章复习。（2）剖析热点，精查精练。热点，指的是历届化学考试反复测试的知识要点。例如：以化学用语为中心的各种化学式、化学方程式、分子、原子、离子、化合价等表示方法，判断物质的类别及化学反应的基本类型，常见的酸碱盐及O2、CO、CO2等重要物质的性质，实验室制取O2和CO2的原理、装置图、收集方法、检验方法及操作注意事项。科学探究题及化学方程式的简单计算等，几乎是年年必考的热点问题。为突出热点，每章教材的复习之初，教师都应勾勒出部分典型例题.编写热点分类题型引导学生，而这些题则成了教师课堂归纳知识要点的提纲。（3）讲评难点，师生互动。所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍点、疑难点和易混点。初中化学只有一年，所学知识点多，但较为分散。因此，教师应注意从学生认知的实际出发，在热点、难点问题上花时间、下工夫，保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法：在复习过程中，及时掌握学生存在的疑难问题，并记录答疑时认为比较典型或容易出错的地方，然后在知识要点分析归纳和练习讲解时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍，并引导学生做好讲评笔记。四、结束语总而言之，教师如把这“复习三部曲”实施好了，并时刻保持信息畅通，和学生沟通良好，初中化学复习的质量就一定能得到较大提升。耳应用司与理广州中医药大学耳鼻喉科教研室主讲人:杨启琪副教授耳的应用解剖(1)外耳耳的分部中耳内耳耳的应用解剖(3)外耳—收集和传导声波,辨别声源方向。1.耳廓2.外耳道耳的应用解剖(4)二、中耳—传音变压。鼓室咽鼓管耳鼓窦乳突耳的应用解剖(咽鼓管骨部(外1/3)软骨部(内23)