真核细胞内膜系统的结构和功能课件

真核细胞内膜系统的结构和功能1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克真核细胞内膜系统的结构和功能真核细胞内膜系统的结构和功能1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第五章真核细胞内膜系统的结构和功能真核细胞在进化上一个显著特点就是形成了发达的细胞质膜系统,将细胞内环境分割成许多功能不同的区室。虽然这些区室具有各自独立的结构和功能,但它们有是密切相关的,尤其是它们的膜结构式相互转换的,转换的机制则是通过蛋白质分选和膜运输实现的。笔者是一名高中化学教师，在教学过程中也实施了分层教学，在实施分层教学之后，课堂教学效果明显提高。现笔者结合教学实践，就分层教学在高中化学教学中的实施，谈谈自己的认识。一、分层教学的理论依据分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。这些都是分层教学的理论依据。二、分层教学的实施1、学生分层。教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次，并编成三个层次的班级：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。2、教学目标分层。教学目标分层的目的在于，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识，以便和学生的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认识，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平，这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以便不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。对A层学生提出的目标，要注意其知识的深度和广度，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。对B层学生提出的目标，要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能。对C层学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们从回答问题中获取成功快感的机会，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。3、施教分层。按照分层备课的教案进行实施，做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。4、训练分层。分层训练是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习和布置作业时要有一定的梯度，根据不同层次的学生设计出不同难度的习题，让全体学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习化学的积极性。5、辅导分层。学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导；积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞知识赛、讲座等，开拓学生的视野，丰富学生的化学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。分层教学是一种有效的教学手段，在化学教学中，通过运用分层教学法，能够满足每位学生的需求，调动学生的学习兴趣，从而使化学课堂教学的质量迈进一大步。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对世界科技发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育对培养民族创新精神和培养创造性人才肩负特别的使命。学校教育是培养创新型人才的摇篮，培养学生的创新能力是我们广大教育工作者义不容辞的职责。那么，在初中化学教学中怎样培养学生的创新能力呢？一、设置有效问题，培养创新意识教师要注重学生创新思维的训练，从而让学生养成良好的学习习惯.在化学课堂教学中，教师要为学生创造条件，让学生作为主体在课堂上进行展现，要尽情发挥化学知识和实际生活所具有的关联，把学生带到其中，让学生面对问题时多角度想象，根据前面的知识进行大胆假想和推测，教师要在提出的问题中激发学生的灵感，让学生的创新意识慢慢地得到放大。如在教学《金属的化学性质》时，讲到盐和金属发生反应，教师就出了这样一个题目：能用钠把硫酸铜溶液中的铜置换出来吗？学生就会想到前面讲的金属活动性的知识，给教师一个非常肯定的回答.教师就让学生把这个反应的化学方程式写在纸上，学生迅速地写出了钠和硫酸铜反应生成了硫酸钠，同时置换出了铜.教师没动声色，就告诉学生动手做一下这个实验.当把实验做完后，教师请学生说出在实验过程中看到了什么现象，并和前面自己写的方程式进行对比，看一下是否相同，这时学生就开始意识到前面的错误.学生联想起所观察到的现象，对前面的实验结果加以反思，在同学们小组交流后，大家得到了相对一致的观点：在钠与硫酸铜溶液化学反应时，应该先和溶液中的水发生反应，生成氢氧化钠和氢气，故而实验中观察到有气体产生，接着是氢氧化钠与硫酸铜反应生成硫酸钠及蓝色絮状沉淀，沉淀也就是氢氧化铜.由此得出该实验为钠与硫酸铜、水反应，生成硫酸钠、氢氧化铜和氢气，再由钠自然就会想到钾，这个和钠是一样的道理，不可能产生铜。通过在学习过程中为学生营造问题的环境，这样学生就有了产生问题的空间，带着问题，学生就要极力证明自己的观点，让学生处于积极学习的状态中，使学生的创新意识被激发。二、营造和谐轻松的课堂氛围，激发创新意识和谐轻松的课堂氛围对于学生创新能力的培养有着非常重要的意义，如果师生之间没有处在一个平等的位置，那么就会使学生过于依赖老师，从而丧失了创新的能力。轻松和谐的课堂氛围能够使得学生在课堂上勇于发表自己的观点和看法，而学生能够进行独立的思考，对于其创新能力的培养是有着极大的帮助的。要营造轻松和谐的课堂氛围，教师首先要从内心尊重和理解学生，教师首先要树立起师生平等的理念，才能有效地引导学生进行化学的学习，使得师生之间的关系更为融洽。要营造轻松和谐的课堂氛围也是有一定技巧的，比如说可以通过对学生提问，然后引导学生进行积极的思考，并让学生在课堂上进行相关的讨论，然后再与老师、同学分享他们讨论的结果。比如说，在进行沪教版九年级化学的第二章《身边的化学物质》的教学时，教师可以首先让学生合上课本，然后提出问题“同学们所了解的我们身边的化学物质有哪些？同学们感受到它们有什么特征没有？”然后让学生进行课堂讨论，在学生汇报讨论结果时，不单单要列举出他们所知道的化学物质，还要说明这些化学物质的特征。这样，可以引导学生进行积极的思考，有利于其创新能力的培养。三、开展课外实验活动，培养创新能力在初中化?W教学中，实验是非常重要的教学内容，其重要性不言而喻。但是课堂教学时间有限，教师在课堂上不可能演示每个实验，学生也不会有机会观察和操作每个实验。因此，教师可以充分利用课外时间，将实验活动延伸到课外。课外实验的形式多样，具有开放性和探究性，既有助于培养学生的实践能力、动手能力、探究能力，还有助于培养他们的创新精神和开拓精神，既能够提高学生的化学学习兴趣，也能够拓宽他们的视野，对夯实学生化学基础知识、提高他们的学习能力起着重要的作用。因此，教师要抓住时机组织和开展课外实验活动，或者让学生自己设计实验，或者让他们进行家庭小实验……进而促进学生创新能力的提高。比如，学习了“盐和碱的性质”后，教师可以让学生回家试着除掉热水壶内壁和热水瓶胆中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考虑这个成分会与哪些物质发生化学反应。通过分析，学生得知水垢的主要成分为碳酸钙，而碳酸钙可与酸反应生成可溶性盐，因此，用食醋可以去除水垢。在课外活动中，学生自主探究，寻找解决问题的办法，在此过程中，他们的创新能力得到了锻炼。第五章真核细胞内膜系统的结构和功能真核细胞在进化上一个显著特点就是形成了发达的细胞质膜系统,将细胞内环境分割成许多功能不同的区室。虽然这些区室具有各自独立的结构和功能,但它们有是密切相关的,尤其是它们的膜结构式相互转换的,转换的机制则是通过蛋白质分选和膜运输实现的。细胞内区室化TheCompartmentalizationinEukaryoticCells>细胞内区室化是真核细胞结构和功能的基本特征之一细胞内被膜区分为3类结构:细胞质基质(cytoplasmicmatrix)、细胞内膜系统(endomembranesystem)和其他由膜包被的各种细胞器(诸如线粒体、叶绿体、过氧化物酶体和细胞核)、细胞质基质(cytoplasmicmatrixorcytosol细胞质基质是细胞的重要结构成分,其体积约占细胞质的一半。表5-1肝细胞中细胞质基质及细胞其他组分的数目及所占的体积比细胞器每细胞所含数量细胞内的百分比细胞质基质154线粒体17002内质网12细胞核6高尔基体1过氧化物酶400落酶体3001胞内体2001(一)细胞质基质的含义1.细胞质基质的概念真核细胞的细胞质中除去细胞器和内含物以外的、较为均质半透明的液态胶状物质称为细胞质基质(cytoplasmicmatrix2.细胞质基质的组成中间代谢有关的酶类、细胞质骨架结构。3.特点细胞质基质是一个高度有序的体系;蛋白质与蛋白质之间、蛋白质与其它大分子之间都是通过弱键而相互作用处于动态平衡的结构体系。mitochondrion②②细胞质基质apparatusenvelopevesicleendoplasmicembraneFigureInternalmembranesandthecytosol.(B)Therestofthecellexcludingalltheseorganelles,iscalledcytosol(二)细胞质基质的功能蕌1.为物质中间代谢提供场所细胞内所有的中间代谢过程均发生在细胞质中,其中大部分是在细胞质基质中进行的,如糖酵解过程、磷酸戊糖途径、糖醛酸途径等.2.与细胞质骨架功能相关维持细胞形态、运动、胞内物质运输及能量传递等3.在蛋白质的修饰以及选择性的降解中发挥作用◆蛋白质的修饰:磷酸化和去磷酸化、糖基化、N端甲基化、酰基化◆控制蛋白质的寿命:依赖于泛素的降解途径(ubiquitindependentpathway)2004年诺贝尔化学奖蕌降解变性和错误折