统计数据的整理和显示课件

统计数据的整理和显示统计数据的整理和显示统计数据的整理和显示统计学原理十数据的整里和显示任任务一统计数据整理概述务计数据整理概述、统计整理的意义又称统计资料整理,是统计调査工作的继续和深化;同时,又是进行统计分析的基础和前提。是达到统计研究的目的,完成统计工作必不可少的重要环节,起到承前启后的作用1课程资源的开发面临着挑战新课程改革是国家第九次课程改革，改革的目的是为了适应国家未来发展所需要的开放性、创造性人才培养的需要，新课程中始终贯穿自主学习的新理念，提倡让学生动手、动脑，要求教师应指导学生自主探索与实践。但在近半年的教学实践中，我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，四率工程建设跟不上新课改的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。2实验硬件建设面临着挑战教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前生源高峰，班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘，从而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准（四人一组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。3农村初中教师素质面临着挑战教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在：3.1思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。3.2生物教师非职业化非专业化，实验教学无法深入农村初中不少学校，尤其欠发达的乡镇初中情况较重，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课（如改教化学、物理、数学等学科），即使教生物其投入的精力和时间有限，特别是近几年又遇到学校合并，班级人数增多，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。3.3教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。4农村初中生物教师进修培训面临着挑战生物教师的培训工作，是顺利实施生物新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如南通市骨干教师培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村初中生物教学及实验任重而道远。那么，如何改变目前农村初中生物实验教学面临的种种挑战呢？5对农村初中生物实验教学应对的策略5.1改革认识误区，加大政府投入.进一步改善农村办学条件新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去是每一位生物老师，尤其生物实验老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设备，尽快改Ⅱ为Ⅰ，或改1+1为2+1，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。5.2改革现行教学方法，培养学生的实验技能教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时开放实验室，让学生更多地自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。5.3改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分的强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验开出率作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，消除在生物教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。进入新世纪以来，随着计算机技术的迅猛发展，多媒体信息技术逐渐走入课堂，在课堂教学中运用多媒体辅助课堂教学已成为教育教学的一种趋势。《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。”在小学数学教学中，充分运用多媒体，可以让数学课堂图文并茂、声色俱佳，使数学课堂变得形象、直观，突破以往数学课堂沉闷、单调的格局。本文就小学数学教学中多媒体技术的运用谈点浅见。一、创设数学情境，激发学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的事物，会投注极大的学习热情，这种热情足以撑起其极强的学习动机，调动其学习积极性。有了强大的学习动机，学生在学习中无论遇到什么样的困难也会将其克服。而利用多媒体为学生营造真实自然、贴近学生身心的学习情境，可以激起学生强烈的认同感，让学生兴味盎然的参与学习。如在教学“认识乘法”一课时，我先运用多媒体课件给学生展示超市的场景，里面有琳琅满目的商品，画面一出，学生的视觉立刻受到强烈的刺激，精神一下子也就集中了，兴趣自然高涨起来。在学生进入情境，忘记了自己是身在课堂时，我因势利导：假如现在就让小朋友们去购物，大家可能会遇到什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。然后再让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主产生有乘法的算式的计算方法。二、构建动态课堂，引导学生经历知识生成过程教材作为师生完成教学过程的指导性材料，其呈现给学生的知识是平面、静态的，虽然很多知识与学生的生活息息相关，但很多学生面对静态单调的知识始终提不起兴趣，或者虽然教师反复强调知识，但由于学生感受不到知识的真实，从而不能激活学生内心深处的认同，进而慢慢丧失了学习兴趣。这一点在低年级学生中尤为突出。而通过巧借多媒体，将其声音、动画等效果充分展示出来，可以让学生犹如置身在真实动态的生活情景中，仿佛身临其境，从而产生接纳新知的欲望。如在教学“认识角”这一内容时，虽然“角”的问题在生活中比比皆是，但是小学生由于缺乏将生活现象抽象为数学模型的能力，如果一开始就给学生出示“角”的概念，学生会感觉突然，甚至不明就里，为此，我通过多媒体课件给学生展示了生活中的各种各样的角，再运用动画手段从画面中平移出由线条组成的角，而具体的实物画面悄然退去，从而让学生感觉“角”是我们身边最熟悉的，也是最普遍的。另外，有些学生对于“角的大小与边的长短没有关系”这一结论不易理解，为此，我运用多媒体，先在课件上显示一个角，标志好它的大小和名称，然后动态演示角的两条边无限延长，紧接着缩短，如此反复，在此过程中又配以声音和颜色的变化，让学生多感官参与，观察角的大小是否发生了变化，从而使学生形象、直观而又深刻地理解了“角的大小与边的长短没有关系”，既避免了教师反复的说教，更深化了学生对这一知识的理解。三、优化学生思维发展，促进学生对数学的内化相对于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是学生感觉较难的一门学科，尤其是小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维能力不强，生活经验也不够丰富，在数学学习中更会遇到很多难以理解的问题。此时，教师充分利用多媒体，化抽象为具体，充分呈现学生的思维过程，使难以察觉的本质的知识点一一展现在学生面前，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃奠定基础。如，在教学求圆柱体的侧面积时，我运用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的矩形，这样学生在已有知识的基础上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成过程，就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚，学得轻松、积极。四、有效突破重难点，提升数学教学质量在教学运算律时，很多学生虽然知道各种运算规律的公式，但至于他们是因何而来，如何运用，任凭教师讲得口干舌燥也没几个学生能真正理解。但是，如果我们在教学中，运用多媒体画面，通过图示给学生展示各种运算规律的成立过程，再辅以音效讲解，如对于加法交换律，通过一根可以分成两段的线条a和线段b来表示，将其两段进行交换位置，学生会自然清晰的感知它们的总长度不变，即a+b=b+a；再如对于乘法结合律的理解，教师可用两个同宽（a）不同长（分别为b、c）的不同颜色的矩形来讲解，让学生明白无论怎么摆放，两个矩形的总面积是相同的，即a（b+c）=ab+ac。这一的讲解，不仅巧妙的向学生渗透了数形结合思想，培养了学生的创新思维，更有效解决了教学难点，使学生轻松理解知识，还获得了能力的提升。总之，在小学数学教学中引入多媒体，合理、恰当地运用多媒体来辅助教学，可以给学生创设切合实际的教学情境，让学生感受数学知识的自然鲜活，从而巧妙将学生引出束缚思维发展的不利境地，为学生开创一片放飞心灵，展现自我，优化思维的新天空。统计学原理十数据的整里和显示任任务一统计数据整理概述务计数据整理概述、统计整理的意义又称统计资料整理,是统计调査工作的继续和深化;同时,又是进行统计分析的基础和前提。是达到统计研究的目的,完成统计工作必不可少的重要环节,起到承前启后的作用例如,某班50名学生,调查其考分资料如下:7765835668709965737288667463718462528078847981645882766273758979616554928673685169647863766872778176上述这些考分(原始资料)的特点是零星分散、不系统、无规律,不能反映学生总体的学习情况。按考分分组学生人数由表31可见,整理后的学生考(分)(人)60以下分资料,较整理前的考分资料明60~70显要条理、系统。由上表可见在学生总体中,60分以下和90分以上的学生人数都较少,绝大多90~100数学生的考分分布在6090分之合计间。所以,统计整理是统计调查的继续,是统计分析的前提,它实现了从个别单位的标志表现(标