虽有嘉肴优质课件

虽有佳肴

——《礼记》知识拓展五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》学习目标1、领会《礼记》的相关知识；2、积累重点文言词语，熟读并背诵课文。准确翻译课文；3、学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。《礼记》又名《小戴礼记》《小戴记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉礼学家戴圣所编，是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇，主要记载了先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想(如天道观、宇宙观、人生观)、教育思想(如个人修身、教育制度、教学方法、学校管理)、政治思想(如以教化政、大同社会、礼制与刑律)、美学思想(如物动心感说、礼乐中和说)，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编，“记”得意思是“记载，记述”。礼记的意思是关于礼仪制度的各种资料记述。与《周礼》《仪礼》全称为“三礼”。背景资料

课文节选自《礼记·学记》（《礼记解集》），是中国教育史上也是世界教育史上、最早的系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。注意停顿

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

读准字音

嘉肴yáo

自强qiǎng兑命yuè学xiào学半旨zhǐ弗fú虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽有/至道，弗学，不知/其善也。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。（指出学习的重要性，告诉我们只有亲自去学习，才会体会到“至道”的奥秘和好处。自然引出本文要阐述的观点）

文章开头为什么要从嘉肴写起？（背诵）

运用类比的论证方法，将“嘉肴”“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，在引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂，易激发读者阅读兴趣。是故/学/然后知不足，教/然后知困。是故：连词，因此所以

所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。（是故引起下文，点明“学”之后才能明确不足，“教”之后才能明确困惑，引出下文对“知不足”与“知困”的作用的阐述）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。（点出了“知不足”与“知困”的重要意义，得出结论，教学相长，即教人和学习是相互促进的）

一、通假字学学半《兑命》曰兑同“说”指的是殷商时的贤相“傅说”。二、古今异义1、不能知其旨也2、教然后知困3、教学相长也4.然后能自强也古义：勉励；今义：勉强三、词类活用1、弗食，不知其旨也2、不知其善也学同“敩”，教导古义：味美。今义：意义，用意，目的。古义：这样以后；今义：副词，表接着某种动作或情况之后古义：困惑。

今义：疲乏。

古义：教与学。今义：教书，教师把知识、技能传授给学生的过程。长：古：促进，今：增长名词作动词，吃。形容词作名词，好处。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。课文最后引用《兑命》的话有什么作用？（背诵）通过引用《兑命》中的话来讲道理，证明论点，阐述教与学的关系，进一步强调了教的重要性，这样把中心论点阐述的非常清楚，具有很强的说服力。四、一词多义

学其

五、文言句式1.判断句2.倒装句学学半——学学半——同“敩”，教导学习弗食，不知其旨也。其此之谓乎？(宾语前置）“之”宾语前置的标志，正常语序为其谓此乎其此之谓乎—表推测，大概，恐怕。不知其旨也——代词，它的，指“嘉肴”的教学相长，jiàoxuéxiāngzhǎng，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。出自《礼记·学记》。拓展延伸

结合自身的经验，请谈谈“教学相长”可以给我们怎样的启示？结合学习经验，谈谈看法（背诵）

①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。②只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己的困惑，教和学是相辅相成，相互促进的。③教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。

“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？（背过）相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。巩固练习背诵《虽有佳肴》，说说这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？（会答）

①《虽有佳肴》的中心论点是教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理；（2）①文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也。”②接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点，③最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。《虽有嘉肴》语言有何特点？（了解）1）多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。2）有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，不足自反教后知困，知困自强——学学半，此之谓教学能相长实践出真知主题

文章先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了学习的重要性，然后进一步论证了“教”和“学”两者之间的关系，得出“教学相长”结论。1、《虽有佳肴》中，揭示教与学互相促进的道理的句子是教学相长也

。2、《虽有佳肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是学然后知不足