法医学法医临床学课件整理

法医学法医临床学法医学法医临床学法医学法医临床学●●●●●●●●●●0一、法医临床学概述(clinica●●ForensicMedicine)二级学科●活体检验(Examinationoflivingvictims)是经典法医学内容●20世纪80年我国逐渐形成《法医临床学》的雏形●●●●●●●●●●0●●1.法医临床学:是应用现代法医学与临床医学的理论和技术,研究法律上有关活体的医学问题的应用学科。是现代法医学的一门分支学科,以活体为主要研究对象。G633.7著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。在初中物理教学中，我们应该通过问题的呈现来引导学生分析问题、解决问题。这样，才能让学生获取更多更新的知识。所以，我们应该努力的创设各种问题情境来引发学生的认知冲突。在认知冲突中产生强烈的探究欲望，从而积极的思考各种物理现象与规律。一、创设兴趣问题情境，激发学生探究知识欲望心理学研究认为，学生学习的过程就是把已有知识基础、生活经验与新知识结合到一起。而生活中很多有兴趣的物理现象是创设问题情境的素材。中学生已经接触过很多与物理学科有关的现象，他们在头脑中已经初步形成了物理学习的前概念，并形成了相应的认知结构。然而，这样的前概念与头脑中的认知结构往往是相矛盾的体验。这就需要我们在教学过程中努力的让教学内容贴近学生的生活实际，恰到好处地唤起学生的生活经验。这样，才能创设出学生感兴趣的问题情境，从而使学生发现问题、分析问题、解决问题。例如：在教学“声现象的音色”这一内容时，就创设了“闻其声，知其人”这样的兴趣情境。因为这是学生熟悉的、感兴趣的现象，所以学生倍感亲切，因而产生探究的欲望。在教学“升华”时，就创设“为什么卫生球在衣柜中过段时间就变小？”这样的问题情境。这样的问题情境形象而生动，学生熟悉这样的情境，然而又不能用科学的理论来解释这样的现象。因而能能激起学生的学习兴趣，从而产生探究解决问题的强烈欲望。二、创设实验探究情境，培养学生科学研究能力我们知道，物理是一门以实验为基础的科学。很多物理现象与规律在都是在实验中获得的、验证的，因此实验在物理教学中有着极其重要的作用。创设实验探究问题情境，不仅可以培养学生在实验过程中的观察能力，而且可以促使学生在实验过程中发现问题，进而产生探究问题的欲望。例如：在教学“浮力”这一内容时，学生对这一概念的理解往往是想当然的判断。他们误以为浮力与物体的质量、体积、密度有关，没有考虑物体浸入液体中的深度。在常理中也认为浮力的大小与物体是否是空、实心甚至与物体形状有关。为了帮助学生正确理解浮力的概念，就利用多媒体创设实验问题情境：把一木块放入一定浓度的盐水中，学生们看到木块浮在水面；然后把一块石子放入盐水中，学生们看到石子沉入杯底。再放进一个鸡蛋，学生们看到鸡蛋是悬浮在盐水中的。这样奇怪的现象吸引了学生的兴趣，从而产生了很多疑问：不同的物体放在同种的盐水中，为什么有的漂浮，有的下沉，有的悬浮？此时，学生们的认知发生了冲突。于是积极的跟随老师开展探究实验，经过实验从中得到出了正确的答案。三、创设生活经验情境，培养解释自然现象能力我们知道，物理学是初中阶段的新型学科。然而，中学生在实际生活中积累了相关的物理现象，并对这些物理现象产生好奇感。教育理论告诉我们，生活中的经验是解释自然现象的开始。很多朴素的道理可以解释物理现象，可以作为物理学研究范畴。因此，在初中物理教学中要重视并利用学生在生活中已有的经验。教学实践告诉我们，创设学生生活中熟悉的物理情境可以引发学生对一些物理现象与规律的探究。例如：在教学“运动与静止”这一内容时，就创设这样的导入情境：我们坐车时常常发生这样的现象，那就是当两列火车并排停靠在一起，如果你从坐的车厢中观望另一辆，好像觉得自己坐的车慢慢的前进了。然而，等到没有车厢挡住你是视力时，发现自己乘坐的车还停着呢。此时，教师提出问题：人为什么会产生这样的错觉呢？这样的问题是学生日常生活中常见的现象，有经验的学生马上解释了这一问题。原来运动与静止是相对的，只是看谁是我们的参照物罢了。所以，利用学生熟悉的生活经验来创设物理问题情境，可以促使学生探究物理知识的兴趣。四、创设问题递增情境，让学生尝试探究的快乐著名的美国行为主义心理学家斯金纳在经典条件反应理论中指出：“个体在受到一般刺激外，同时还有另一个不同的刺激就会产生条件反。”在初中物理教学中，教师创设的问题情境既有难度又有梯度，这最能激发学生探究的欲望。“挑一挑、摘桃子”最有味的学习。例如：在教学“物质的比热容”这一内容时，为了弄清楚“质量相等与升高相同的温度”这两个必要的条件，就创设了问题递增实验情境，让学生自己动手做实验。学生们在动手实验中发现这样的现象：水与煤油在同一时间内升高的温度数是不同的，而随着时间的加长煤油升高的温度数比水的温度数更多。根据这样的现象提出问题：我们怎样满足实验开始时升高相同的温度呢？这个问题激发了学生探究的欲望，有学生认为“此时应该停止对煤油的加热。”而有的学生认为“应该减少水的质量或者增加煤油的质量”等，究竟哪一种方案比较合理，还需要通过分析找出解决问题的办法。在师生的共同讨论与交流中领悟思想方法，学生们在这样的学法交流中比较谁的方法更好，尝试着探究学习的快乐。总之，在初中物理教学中应该努力的创设问题情境引导教学的全过程。问题情境的创设，在探究问题的过程中充分的发挥了学生课堂主体作用与教师的主导作用。这样，让学生在问题情境中探究物理现象与规律，并且在这样的学习过程中体验探究知识的乐趣，从而促进了学生学习主动性的提高，同时也大大的优化了课堂教学效果。计算机课程是一门具有很强的理论性和实践性的课程，它不仅要求学生很好地掌握理论知识，还必须把所学应用到实践中去。同时，在实践中要不断地发现问题、分析问题、解决问题。要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力。下面，根据上述问题对计算机课堂教学问题，谈几点自己的看法。一、利用多媒体教学,充分发挥计算机在教学中的作用“多媒体教学”在教学过程中，根据教学的目标和对象的特点，通过教学课程的设计，合理选择和运用现代教学工具，并与传统教学手段结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。让学生参与教学的过程,启发学生的智力,提高学生的全面素质。使用多媒体有以下优点:1.多媒体演示教学内容比较新颖、直观,可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以利如投影、电影、录像、录音等媒体,直观形象,新颖生动,直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式。2.可引导学生主动参与学习。传统教学基本是教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端,充分调动学生的各种感官,使其主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。在教学时事先设计好当堂课的教学课件,并设计相应的试题,课堂上教师边演示边讲解,让学生边学习边做相应生动有趣的练习,提高学习兴趣。例如:在Photoshop教学中,教师在讲解图形处理的基本方法时,可同时演示给学生看,让学生看到生动形象的效果,帮助理解,加深记忆。例如将黑白照片转换成彩照的过程,就可通过演示操作过程,让学生掌握技巧。3.可以建构学生学习过程中的认知结构。认知学习理论认为:教学过程中让学生在学习新知识时,调用原有的经验储备、知识储备,选择适合自己的学习方法,进行“自我建构”,在自我建构的同时,激发学习的自觉性、能动性,新知识在最佳时间内科学有效地进入已有知识的网络,达到提高课堂教学效果和学生全面素质的目的,也培养了学生的实践能力和科学的学习态度。在实施多媒体教学时,课件具有直观性、趣味性、动态性、便利性、模拟性、交互性和个性化等特点,因此学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步掌握知识的,从而使自身的认识得到发展。多媒体教学过程中营造的教学环境相当活泼和轻松,能够满足课堂上学生的基本学习需要,适应学生“平衡――不平衡――新的平衡”的学习规律,使其学习能力得到不断丰富、提高和发展。4.利用多媒体软件让学生认识电脑。微机原理抽象难懂,而知识越形象学生就越容易汲取。因此,我自制《计算机基础知识教程》多媒体辅助教学软件。多媒体技术更加符合人类的认识规律,利用动画、音乐、图案来配合讲授,创设教学环境,把静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等,可以从视觉、听觉、触觉等方面对学生进行感官综合的刺激,能够有效地激发学生的学习兴趣,促进学生的思维活动,让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识,从而使学生学得更主动、更活泼、更认真,因而其效果有传统教学方法无可比拟的优越性。而且,教师能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈,针对不同学生的实际情况,及时迅速调整或修改教学内容,可以充分发挥每个学生自己的学习积极性,学生和教师都知己知彼。二、实施研究性学习，培养学生的创造能力根据教学目标及学生学习情况，将教学总目标进行分解，学习任务落实到具体的课题上，学生通过对课题要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化。在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。计算机基础是一门实践性很强的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典样例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，研究性学习。教学法提出了由表及里、逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。三、结合计算机的发展趋势,对课程进行创新目前，技校计算机主要课程有基础课程、技能课程和专业理论课程,对不同的课程,要采取不同的教学手段,要适时进行教学创新,使学生更加容易接受知识,积累知识。基本体现于四点：其一：边讲、边演示。这种教学模式应有一定的教学设备,如投影仪、网络教室等。适合于软件的操作的教程,如技能基础课程和技能课程的教学。其二：以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础,布置好上机的作业和练习,让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题,以待下一节课的说明解释。主要适合于程序设计。其三：在以网络教室为主的机房中上课时,对较难的知识点,教师讲解后学生可实践操作,并上网查找相关内容,帮助学生理解,加强记忆,提高学习效率。适合于技能课程。其四：对于学生整体综合方面也可采用走出去、请进来(和企业嫁接或企业进校园)的方法,通过项目教学法利用课题制作可以引导学生主动去促进学生的学习主动性。●●●●●●●●●●0一、法医临床学概述(clinica●●ForensicMedicine)二级学科●活体检验(Examinationoflivingvictims)是经典法医学内容●20世纪80年我国逐渐形成《法医临床学》的雏形●●●●●●●●●●0●●1.法医临床学:是应用现代法医学与临床医学的理论和技术,研究法律上有关活体的医学问题的应用学科。是现代法医学的一门分支学科,以活体为主要研究对象。●●●●●●●●●《刑事诉讼法》105条、《公安机关办理刑事案件程序规定》198条、《治安管理处罚法》第87条为了确定被害人、犯罪嫌疑人的某些特征、伤害情况或者生理状态,可以对人身进行检查。犯罪嫌疑人如拒绝检查,侦查人员认为必要的时候,可以强制检查。检查女性的身体,应当由女工作人员或者医师进行。●●●●●●●●●●0●●●2、法律意义(1)为刑事侦查提供线索或医学证据●(2)司法审判刑事责任能力的判定和定罪量刑;●(3)民事诉讼人身伤害及残疾赔偿●(4行政裁决、劳保待遇、保险理赔、残疾与疾病确认等都具有重要意义●●●●●●●●二、法医临床学研究主要内容及任务法医活体检验:9个内容(掌握要点)人体损伤程度鉴定