教学口语训练课件

第二节教学口语训练教学口语训练的意义教学口语的系统训练教学口语训练的意义教学口语是一名合格教师必备的基本功教学口语与教学效果有直接的联系第二节教学口语训练教学口语的主要特点和要求知识性——用语准确无误启发性——含蓄、适时诱导、多样性教育性——目标明确、有感情、正面教育加工性——浅显化、鲜明化讲析性——完整、严谨、减少失误即兴性——善于调整知识性教材是传授的内容，教学口语是传授的主要形式，教材的科学性决定了教学口语的科学性、知识性。准确：精确的语言表达知识内涵，学生获得准确的知识；简练：用最经济的语言表达较丰富的内容，清楚明了；规范：发音标准、吐字清晰，合语法没语病；得体：根据内容、目的、对象是语言有所变化。

启发性含蓄：说话含蓄，留有空白诱导：适时点拨，循循善诱善疑——提出思考的任务善导——诱发和开导学生的思路多样性：多方位、多角度设计启发语教育性知识讲解中的教育性情感交流中的教育性要求：明确教育的目标要有深刻的情感体验以正面教育为主加工性：浅显化：语体、语汇、语音的加工。要求：（1）概念、术语、知识点的浅化。（2）运用修辞，讲解浅显易懂。鲜明化：思想观点、语言感情色彩、语言形象意境 的鲜明化。要求：（1）直截了当（2）用语精到、精炼（3）长句变短句、分层表述、用语简明扼要（4）形象化的语言，鲜明、生动讲析性讲析语的严谨性体现：（1）系统性；（2）分清主次，突出重点；（3）前后照应；（4）分点分条论述通俗性：浅显易懂、明白流畅、口语化；艺术性：直观、节奏感强、有趣味、讲态势；重修辞、注真情、善调控；综合性：书面语言、有声语言、态势语言的综合组织教学、课堂结构、授课语言运用第二节教学口语训练三、教学口语的运用技巧表达方式：叙述语、解说语、评述语等叙述性语言——

教师在教学中把知识点的内容作客观的陈述，某些细节作具体细致的描绘，交代来龙去脉，让学生获得系统的、完整的知识或相关的事实。形式：正叙、倒叙、插叙、多头分叙

解说性语言——

教师在教学中给学生解说事物、剖明事理的语言，对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能，或者对事理的概念、特点、来源、关系、演变等作清晰准确的、通俗易懂的解说剖析，帮助学生形成概念。

方法：下定义、分析、比较、分类、打比方等评述性语言——

教师在教学中用事实或理论来证明的语言。

A论证性语言：证明论题或观点的真实性和正确性，如推理、论证等。

B评价性语言：教师在教学中对教学内容或学生的学习情况作出评价的语言。抒情性语言——

教师在教学中抒发感情的语言。第二节教学口语训练三、教学口语的运用技巧表达方式：叙述语、解说语、评述语教学口语的运用技巧导入语讲授语过渡语提问语答语讨论语结束语第二节教学口语训练导入语——作用：（１）稳定情绪，吸引注意力。（２）先声夺人，确立基调。要求：求精、求巧、求启发性。形式：情绪交流式；新旧联系式；开门见山式；介绍式；比较式；情境式；表演式；故事式；悬念式；朗读式；引用式……第二节教学口语训练讲授语——作用:(1)充分发挥教师的指导作用

(2)促进学生思维能力和表达能力 的发展要求:(1)深浅适度，重在点播；

(2)注意密度和容量；

(3)主导课堂气氛；

(4)注意调节。第二节教学口语训练形式：（1）讲述语：井然有序

详略分明形象生动

（2）讲解语：严谨缜密通俗易懂富有逻辑画龙点睛式、归纳式、分层次式、比较式、举例式、讨论式等第二节教学口语训练过渡语——作用：自然勾连、上下贯通、逻辑深化要求：注意内容的衔接，体现出层次感和系统感形式：顺流式、提示式、悬念式第二节教学口语训练提问语——作用：激发情感、定向思维、反馈信息要求：适时、适度、适量、策略（1）选点准确，深浅适宜；（2）富有启发性和培养性；（3）角度宜小，简明扼要；（4）不单调，克服随意性；（5）面向全体，尊重学生的思维个性。第二节教学口语训练形式：（1）使用的角度

A.直问与曲问

B.宽问与窄问

C.单问与重问

D.明问与暗问（2）使用的语气

A.设问

B.商问

C.反问第二节教学口语训练答语——作用：（1）纠正不正确理解（2）排除疑点和难点（3）传授正确的知识要求：（1）准确，是非分明；（2）恰当，有理有据；（3）客观，不偏激；（4）循循善诱，以理服人。形式：肯定性；否定性；评价性第二节教学口语训练讨论语——作用：（1）发挥学生的主动性（2）培养学生的判断力要求：（1）选题恰当；（2）帮助审题；（3）掌握进程；（4）注意语言表达提出议题：发音准确，语调明朗，重音突出。引导评价：语气亲切，音量适中，语速稍慢。第二节教学口语训练

课堂教学口语小结：教师使用的教学语言，要相互配合交替使用，若单一呆板，就会让人感到枯燥无味。讲课过程中，要防止“一言堂”、“满堂灌”，又要注意掌握分寸，防止表面热闹，实际上内容支离破碎，东一榔头西一榔头地敲。教师的教学语言应是生动活泼，通俗易懂，有分寸、有趣味，令学生思考，令学生回味，令学生愿听、喜听、爱听，充满有声言语的魅力。第二节教学口语训练三、教学口语的运用技巧表达方式教学口语的运用技巧教学应变语技巧教学应变语的定义——P318第二节教学口语训练教学应变语

教学预见能力———教学活动开始以前，对教育对象的身心状况、教学内容的适应性、各种影响因素干扰的可能性以及教学效果的估计能力。教学机智———教师成功地处理教学中意外事件的特殊能力。教学机智是建立在教师的观察和了解学生的基础上，是敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性三位一体的独特结合。第二节教学口语训练教学应变语教学应变语——用于应付教学中的意外情况的用语教学应变语的类型：（1）处理教学疑难（2）处理偶发事件（3）处理自身失误

例1：

年轻的女教师讲解课文《从百草园到三味书屋》，分析到“美女蛇”，一位男同学举手提问：“老师，有美男蛇没有？”全班哄然。老师的回答：

这位同学天真好奇，爱听传说故事，问得有趣，但问的思路不对。他感兴趣的问题是美男美女，照此想下去，还可以问“有没有丑女蛇和丑男蛇？”作者的思路是在美女和蛇的对比上。美女是迷人的外表，“蛇”是害人的本质。“美女蛇”比喻披着画皮的坏人，在当时暗指自称“正人君子”的现代评论派陈西滢。所以，“美女蛇”与“美男蛇”都一样，都是害人的蛇，都是容易骗人的害人虫，这样从现象到本质去思考，才能理解“美人蛇”的寓意。

老师的应变语以理制顽。针对学生的恶作剧选择了寓教于答的言语策略，不失其教师的身份，保持了良好的风度。

例2：一次上语文课，我刚板书课题“一件小事”，突然一声“报告”，学生小汪和小陈拿着一把雨伞走进了教室，同学们哗然大笑。在我询问的目光下，小陈低着头说：“老师，我把他的伞丢出去了，我去捡。”好半天，教室里寂静一片，显然大家都不相信一向忠厚的小陈会有此举动。我再一次以询问的目光扫视了全班同学，发现平素好以身高力壮称雄的小汪头低得最下。我收回目光，若无其事却又慎重的说：“同学们，我们身边常常发生一些小事，都不经意。今天我们一起学习鲁迅先生写的《一件小事》。”例3：

缪老师精神抖擞的走进教室，向新班级上第一课。他作自我介绍：“同学们，我姓缪，﹒﹒﹒”他正要板书“缪”字，从下面座位上传出一声猫叫“喵——”于是引起了哄堂大笑。面对恶作剧，缪老师没有发怒，他神情自若地说：“同学们，先别忙这夸我‘妙’，从今天起，我们一起学习，一段时间后，你们再来评价我究竟‘妙不妙’。”同学们安静下来，担心“暴风雨就要来临”的惊恐消失了，课堂出现了和谐的气氛。

面对学生的恶作剧，老师没有做正面批评，而是机智得设计了“曲解”。例4：高二生物课《生态平衡》，老师给学生分析生态平衡遭破坏的原因及影响时，举例谈到：“我国北方某地前几年为发展肉鸡生产，大量捕捉青蛙饲养肉鸡，使青蛙减产，而黏虫大发生，导致小麦减产。”窗外突然窜进一只比普通家鸽略大的鸟。学生逮住了小鸟，课室一片哗然，有的男生还冲出座位，争相看小鸟。待同学们稍平静后，老师说：“据我鉴定，这只鸟是只未成年的鹰，很可能是隼，即人们俗称的老鹰。”学生奇怪，“鹰怎么会飞到这儿来呢？”“的确，这是一个非常奇怪的事情。但是，任何偶然事件中总会有它的必然因素的。前不久，报载武大珞珈山上曾出现过鹰，鹰偶然飞到市区是不足为奇的，这也反映了我们的生态环境在某些方面有所好转。那么，下面向同学们提出一个问题，四月份有一个什么周？”“爱鸟周！”“对，这正说明我国近年来开展‘爱鸟周’活动是有成效的。下面我们继续回到‘食物链遭破坏产生的后果’的分析上来。”第二节教学口语训练教学应变语使用教学应变语的原则必须有助于消除教学工作的不利因素，有利于提高学生的思想认识，有助于树立教师的威信，有利于建立良好的师生关系。（1）细心观察，预防为主（2）满怀爱心，教书育人（3）沉着冷静，果断谨慎（4）宽严相宜，掌握分寸第二节教学口语训练教学应变语教学应变语教学应变语的类型使用教学应变语的原则应变语的主要方法（1）趁热加工法（2）冷处理法（3）以静寓动法（4）幽默带过法（5）因势利导法（6）巧妙暗示法（7）虚心宽容法（8）“堵”“导”变通法（9）共同探讨法（10）随机调整法第二节教学口语训练三、教学口语的运用技巧表达方式：叙述语、解说语、评述语教学口语的运用技巧教学应变语技巧教学体态语技巧第二节教学口语训练教学体态语体态语——以身体的动和静来表达意义，传递信息 的符号系统。动态的有形的体态语：头语、脸语、眼语、手语、身姿。静态的无形的体态语：仪表、风度。教学体态语包括整体体态语和局部体态语。第二节教学口语训练教学体态语教学体态语教学体态语的特点（1）体态语的形象性和表情性（2）体态语的丰富性（3）体态语的伴随性和情景性（4）体态语的差异性第二节教学口语训练教学体态语教学体态语教学体态语的特点教学体态语的作用（1）有助于组织教学，调动学生学习积极性（2）有助于突出教学重点，调控教学进度（3）有助于增进师生感情，提高教学效果（4）有助于教书育人，陶冶学生的思想情操教学体态语的基本要求（P162）教学体态语的训练内容：身姿语（P164）和手势语（P165）第二节教学口语训练四、板书的设计