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文档简介

病情观察及危重患者的抢救和护理41、实际上,我们想要的不是针对犯罪的法律,而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民,就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律,法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能,而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔病情观察及危重患者的抢救和护理病情观察及危重患者的抢救和护理41、实际上,我们想要的不是针对犯罪的法律,而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民,就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律,法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能,而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔护理学基础病情观察及危重患者的抢救和护理主要内容)病情观察二)危重症患者的管理三)常用急救技术摘要当今世界,心理健康已成为健康的一个重要组成部分,受到越来越多各阶层人们的广泛关注。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期,从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。目前,我国早期教育因受“应试教育”的影响,无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养,而轻视对幼儿心理健康的教育。从事多年幼儿教育,越发的觉得心理健康教育在幼教工作中凸显的重要性。一、了解幼儿的心理特点大家知道这个时期的幼儿有着显著的年龄特点,加之时代赋予的特点,只有了解了孩子的这些特点,我们才会有针对性的教育。我看过一个对全国22个城市的调查报告,报告中说:儿童行为问题的检出率为12.97%。另据某地区对3000名4-6岁的幼儿心理的调查,8.8%的幼儿有不良行为,11%的幼儿情绪抑郁、自卑,8.5%的幼儿忧虑、紧张。由此可见,我国幼儿心理健康的现状不容乐观。幼儿阶段年龄在3至6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育,维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。1.行为方面。注意力很不稳定,对感兴趣的事物注意力较易集中,但时间不长,非常好动。最喜欢向别人挑战,假如你表达出“我不相信你会做”,他会真的做出来。2.情绪方面。幼儿的情感常受外界情境所支配,常为周围人的情绪所影响。容易激动、变化、外露并且很不稳定。比较顽固,会发脾气,出现这个阶段的叛逆,不大理会别人的感觉,碰到惊慌的事情或意外的事件,情绪起伏大,如果不做好疏导可能会影响到成年。3.智力方面。能了解父母在想什么,会察言观色。有惊人的想象力,带有夸张性,有时大人会认为他们在撒谎,其实他们对于事实和虚构的界线还分不清楚。成人应了解其心理现象,别加上莫须有的罪名,应耐心地解释及提醒。假如处理不当,会因为伤其自尊心而引起自卑感。4.语言方面。三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音,词汇量增多。在正确的教育下逐步掌握语法结构,幼儿到了五、六岁时,连贯性口头语言的表达能力大大提高。心里所想的,嘴巴直接说,喜不喜欢谁会直接表达。5.个性方面。由于环境、教育条件和遗传因素不同,致使幼儿身心发展存在个别差异,逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点,这些都会在人的一生中保留它的痕迹。6.时代特点。现在的幼儿大都是独生子女,被宠爱为“小公主”“小皇帝”,他们普遍缺少与同龄小伙伴交往的机会,在家很少遇到需要合作的环境,使许多幼儿并不懂得如何处理人际关系,加上家长的宠爱和教育方式的不当,因此很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点。总体来说,好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著的心理特点。同时,因为独生子女增多,普遍地存在着独立性差、心理懦弱、惧怕困难、率性、不理解关心人、缺创制性、缺合作意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如合群、攻打性行为、畏怯、多动、情感障碍等等。这种现象如不重视,势必影响一代人的素质。因此,注重和增强幼儿心理健康教育是幼儿教育中一个极其重要和无法躲避的课题。二、教师关爱幼儿心理健康(一)更新观念1.树立新型的幼儿教育观。俗话说:“没有错误的学生,只有错误的老师”。我们应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”,不能用是否“听话”来衡量一个孩子。2.提高自身素质。跟上时代发展,多充电学习,自身素质跟上。作为教师我们一定要把握好自己、完善自己,自觉抵制社会上一些不良风气,保持一份健康、积极、乐观向上的心态,做好幼儿心理健康的表率。3.将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者,学会发现每一个孩子的闪光点,让每一个幼儿的潜能在一个有利的环境中得到自我发展,催发幼儿心灵深处智慧的种子发芽。(二)充满爱心著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”1.爱每一个孩子。作为一名幼儿教师,无论孩子美或丑,聪明或愚钝,我们一定要有一颗热爱孩子的心,把幼儿当成自己的孩子疼爱,用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感,让我们怀着一颗爱心走近幼儿,并熟练地掌握和运用爱的策略,多给幼儿一些关怀与微笑,分享他们心中的快乐,分担排解他们心中的忧虑与不安。2.鼓励孩子。多说:“你真棒”“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪,使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面影响下,情绪会变得消极。(三)创造良好的教育环境幼儿的心理犹如一张干净的白纸,你在上面画什么,就是什么。所以“浇花要浇根,育童先育心。”在施教中,我们要充分发挥孩子的优势,做好启蒙培养,引导幼儿拥有积极的心态。1.充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中,通过故事、儿歌,使幼儿明辨是非善恶,培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质,在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯,在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束,帮助幼儿建立友好的同伴关系,学会与同伴友好相处等等。我在所带的班上曾经开展过“不做‘小皇帝’,要做‘小公仆’”为主题的试验教育活动。收到了显著效果,受到家长和同行的称赞。2.持之以恒。贵在坚持,我们只有将心理健康教育根据幼儿的心理特点和发展需要,有效地渗透到每一天教学中,并做到持之以恒,才能更好地促进幼儿心理健康的发展。(四)加强和家长的沟通交流按照心理学和教育学的研究,学生在和教师、父母、同龄人、年长者的合作交往中形成自己的行为习惯。家长的行为对幼儿直接起着巨大的潜移默化的影响。因而,要做好幼儿的心理健康教育,家长是至关重要的。温馨的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。要把端正家长教育观念、改变家长教育方法、增进家长素质提高、加强沟通放在重要的位置。如:按期开展相关内容的家长讲座,应用家长园地、家长观摩活动、家教经验交换等形式宣传,利用QQ群、手机等媒介加强与家长的沟通,为幼儿养成健康心理打下扎实的基础。幼儿承载着家庭全部的希望,是祖国未来的建设者和接班人,幼儿教师有着重大的责任,让我们关注幼儿心理,引导幼儿行为,不断探索幼儿教育,让每一个孩子都健康成长!学生在语文学习过程中,需要学习、吸收以储存备用的各种知识之中,以关于字词的知识最为重要。这也是学生进行其他学习的重要基础。在小学阶段如此,到了初中阶段仍然如此。因而,在新的初中语文课程标准中,不仅明确提出了初中阶段字词教学的具体要求,而且明确了其三维目标。那么,在日常的教学实践中,应怎样进行字词教学并取得应有的效果呢?一、查阅与感知查阅就是引导与帮助学生学会利用工具书,如通过查阅字(词)典来读准字音,初步认知该字词的字形与含义,求得达成识字、会写与释义目的。汉字之美,集音、形、意三美于一体,观之优美如画,读来琅琅上口。因而,教师指导学生进行字词学习时,不能仅停留于通过查阅字(词)典“知道”其读音的初级阶段,还要要求与指导学生将所查阅的字词进行诵读,既包括该字词的读音,也包括该字词的释义、举例等;并在诵读同时,仔细观察字形,以最终达成眼观其形、口诵其声、耳听其音、心悟其意的良好境界。例如《山中避雨》一课有词语“萍水相逢”需要学生识记。查阅辞典有如下解释“萍随水漂泊,聚散无定。比喻素不相识之人偶然相遇”,并附有出处“唐?王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》:‘萍水相逢,尽是他乡之客’”。此时教师就要指导学生将其释义与出处一并诵读,以诵读强化学生对该词字形、词意的识记与理解。感知是在查阅的基础上,回归课文,联系上下文,把握该字词在具体语境中的意蕴或者所起的作用。查阅仅是对字词的初步感知,于其含义可能会有多个意项。此时,学生对该字词的了解是比较孤立或肤浅的。而欲真正理解与体会该字词的确切含义或在文中的作用,教师还要引导学生重新阅读课文,联系上下文,在具体语境中体会、揣摩,并感受其所体现出的情感色彩。这样做,既会使字词教学变得充实、鲜活,也会加深学生对文章的理解。仍以上述“萍水相逢”一词为例,原句中“若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”,以连用两个反问而第二个反问中使用“萍水相逢”一词,给人以作者于胡琴作用的更加有力与肯定,也显得更有情感,深化了作者对“乐以教和”道理的深信不疑,也让读者更为之动心。这一效果,是仅凭字词典的查阅所无法感知与达成的。二、积累、运用与兴趣语文版教材在几乎每一课后都设置了“字词积累”环节,以将本篇课文中重要而需要学生掌握的词语罗列供学生学习。但显然,传统的、仅凭学生简单反复练习的读写式积累是低效的。为此,有老师将这种读写练习与写字课或书法课结合,但其所起作用也仅限于对字形的识记与感受汉字之美,而没有办法提高对该词语含义的理解与灵活使用;进而,有老师对这种词语读写进行拓展,引导学生将该环节所列词语,通过合理想象与编排写成一段话,语句通顺合理即可。这当然是一种更高层次的学习与训练。但由于很多老师对这种拓展训练要求泛泛,并无具体,在很多时候会使学生的写句训练变得“胡言乱语”,上下句之间“风马牛不相及”,因而效果并不完美。对此,我的做法是先炒“单元主题的饭”,再写与最近发生的身边事、时事等相关的纪事。前者,利用单元内各篇课文后所附词语,或可结合该单元写作训练,写一篇与单元主题一致或相关的文章,既是对新学字词的运用练习也是对单元学习内容的总结。如七年级上册第一单元所学习课文内容是以“成长”为主题的,结合单元后的写作训练“记一件事”的要求,让学生们写一件曾经让自己或“感动不已”、或“羞愧难当”、或“感到庄严神圣、妙趣横生”的事,就大为可行,既避免了学生因没有目标而无从下手的无措感,也会在学生想尽办法使用指定词语的同时,提高对词语含义的理解,锻炼写作思维。后者,是要求学生将新学词语与身边最近发生的事或者时事热点相结合,尽量在事情的记述中使用已学词语。显然,后者的难度更大也更有价值。为此,我的具体做法是,先要求学生确定所要记述的事情,再将本单元新学词语罗列并找出相关、可能会用到的词语,最后在落笔成文过程中尽量多的使用这些词语。实践证明,这种写作练习更能锻炼学生的词语分析与运用能力,也会因写作主题的自主而激发学生的练习兴趣。三、方法指导与自主学习学生会在学习过程中逐渐积累有关学习方法、经验,但这个过程多数时候并不顺利,甚至颇为曲折。这就需要来自教师的学习方法指导。在这个意义上,字词教学也不是简单的教学生认识几个字、积累几个词,而是有关字词学习的规律性方法学习与综合认知,并在日后字词学习实践中根据不同的字词学习情况,灵活运用与不断改进、完善。一旦学生有了这种自主学习能力,也就会对字词学习产生更大的主动性,更容易感受到个中的乐趣与快乐。关于方法指导,应与具体的学习情景相结合。如学习《山中避雨》一课,文中有“冗余”一词。以往的经验告诉我们,会有很多学生不能牢牢识记“冗”字读音。这时教师就可指导学生以“冗”字为语素,让学生寻找以其为词头或词尾的新词并阅读,包括阅读其含义,如冗笔、冗长、冗繁、冗弱、冗员、冗杂、冗务等。经此方法与过程,既变相增加了对该字的阅读量,牢固记忆,又扩大了学生的词汇量并充分感受的近义词语之间细微的差别,可谓一举三得。总之,一如张彬福教授所言,“在语文学科知识中,学生需要吸收并储存备用的首先以字词的知识最为重要”,这是学生进行其他学习的重要基础。因此,在继承传统字词教学方法的同时,不断创新,改进方法,以提高字词教学的有效性并为学生语文素养的提高服务,是极其必要的。否则,即会如张志公先生所说,“认识的字词少,而且掌握得不充分,是造成中学生文理不通的重要原因之一”了。护理学基础病情观察及危重患者的抢救和护理主要内容)病情观察二)危重症患者的管理三)常用急救技术(一)病情观察病情观察的概念及意义护理人员应具备的条件病情观察的方法病情观察的内容病情观察的概念及意义病情观察是指护理人员在护理工作中运用视、听、嗅、触等感

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