磁共振弥散张量成像的基本原理及其在中枢神经系统中的应用课件整理

磁共振弥散张量成像的基本原理及其在中枢神经系统中的应用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。磁共振弥散张量成像的基本原理及其在中枢神经系统中的应用磁共振弥散张量成像的基本原理及其在中枢神经系统中的应用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。磁共振弥散张量成像的基本原理及其在中枢神系统中的应用月yp磁共振弥散张量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯实现活体观察组织结构的完整性和连通性利于对各种疾病的引起的白质纤维束的损害程度及范围的判断。可用于显示脑白质内神经传导束的走行方向,实现对人的中枢神经纤维精细成像。教书二十多年，体会最深的就是教育家苏霍姆林斯基说的那句话"没有爱就没有教育。"是的，爱是一种伟大的教育力量，它对学生的身心发展起着巨大的促进作用，爱能使一个白痴变成天才，爱能挽救一个人的灵魂。爱就是教育的灵魂。我只是一个普通的乡村女教师，但是我要用我的爱去呵护每一个纯真的心灵。新接的班里有一个男生叫黄品肃，他的父母离异，母亲远嫁，父亲也另娶，然而父母双方都没有接他去一起生活。他没有选择只能跟爷爷奶奶一起生活，这个男孩子平日里总是沉默寡言，性格内向，很少与人交流沟通，就像离群的孤雁。我很想打开他的心结，让他开心快乐地生活和学习。刚好那天学习有关母爱的话题，我语重心长地说："现在我有了孩子，做了母亲，才能体会母亲的心，每一个母亲的心里最牵挂的永远是自己的孩子，也许她有不得已的苦衷不能和你相见，不能来看你，但是在她的心里，你永远都是她的宝贝。"说完我偷偷看了黄品肃一眼，他默不作声，但眼里闪过一丝泪花。从那时起我就格外关注他，发现他听课非常认真，下课也很少出去玩，经常一个人默默地坐在那看书，多好的孩子呀！也许上天真的很不公平，如果上天给他一个完整的家，如果他的奶奶不在他的面前说他妈妈的坏话，不阻止他的妈妈来看他，那该多好啊，这么好的一个孩子，他的心里承受了不该这个年龄承受的苦呀，他的心里结起了多少痛苦的小疙瘩。黄品肃每天进进出出总是一个人，身边明媚的景色、活跃的同学好像和他毫不相干，他把自己封闭了起来。每次看到他形单影只又瘦弱的身影，都会让我心疼，我不能让他这样继续下去，我要用爱抚平他心里的小疙瘩。每天的课上我都会叫他起来读课文或回答问题，我会走到他是身边注意地听着，开始他非常紧张，声音微微发抖，说话也结结巴巴的，后来逐渐地不再怕了，有时还会主动质疑。可他在同学面前依旧少言寡语。一次课上，我提了一个有难度的问题叫他来回答，学生们都回过头用惊讶的眼神看他，我暗地里为他捏把汗，不知会是什么结果，他胆怯地站起来小声地回答了，准确无误！我太高兴了，当时就捧着他的小脸亲了一下，还带头为他鼓起掌来，霎时，班里的掌声响成一片，有的同学还说："黄品肃，你真棒！"我第一次看见黄品肃笑了。就是这样一件看起来微不足道的小事却使他发生了很大的改变，课上敢举手发言了，课下也和同学们结伴出去玩了，似乎找到了久违的自信。语文课上他变得活跃起来。特别是学习生字环节，如何记字的顺口溜他是张口就来，"物"是"牛去参加非诚勿扰"，"蜜"是"虫子必戴帽"，因为有他编的顺口溜同学们很容易就记住了这些汉字，同学们也送了他"顺口溜大王"的外号。作为老师我们应该用真挚的爱去关爱每一个学生，也许一句简单的话语，一个充满鼓励的眼神，一个亲切的动作，他们的一生会因此而改变。我经常会把女儿穿小的衣服送给班里的女生穿，这已经成为习惯。这天我又拿了一大包衣服要送给班里的几个女生，黄品肃也举手要衣服。我感到很奇怪就问他："你拿回去也不能穿，你要衣服干什么？"他笑嘻嘻地说："等我长大了结了婚生个女儿就能穿了。"他话音刚落，同学们都笑翻了。黄品肃心里怎么想就怎么说，不会因为别人笑他而生气，他开朗了许多。他想要一件老师女儿的衣服是想老师的爱在他身上延续，他把我当作亲人一样直言不讳，看着他健康、开心地成长着，我也特别欣慰，自己的努力没有白费。那天我们学习了《小木偶的故事》，文中讲蓝鼻子小女巫在小木偶的脑袋上点了几下，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急了。我就接着问："你们觉得小木偶还会有什么表情？"同学们七嘴八舌地说还会发怒、会惊讶，这时黄品肃抢着说："他还会卖萌！"卖萌是今年比较流行的拍照动作，我就让他做个卖萌的动作，他也毫不推辞，就摆了个剪刀手的动作放在嘴边，嘴巴顺势一噘，他嘴巴有些歪，动作也特别滑稽，同学们又一次笑翻了……黄品肃不但成绩在稳步提高，而且经常能给同学们带来快乐，生活在他面前展开了一幅美好的画卷，他也在用积极的心态迎接着每一天。如果说教育是一幅色彩斑斓的画，爱就是这幅画的底色；如果说教育是一首旋律优美的歌，爱就是这首歌的基调。因为有爱，孩子们那颗敏感而纤弱的心，才不会迷茫；因为感受到了爱，孩子们有些蹒跚的脚步才会变得坚强……的确，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。提高常态课的效率，对教师如何把握和使材用教材提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”作为重要的课程资源──教材，是语文学科知识极好的载体。但“教材无非是例子”，教师要根据教学的需要和文本的不同特点，灵活作一些处理，因“材”施教，以便更有效地利用。结合自己几年的教学实践与思考，笔者认为可从研度读文本入手，通过增加教材宽度、挖掘教材深度来提高常态课的效率。一、移花接木，增加教材宽度1.着眼全册，拓展阅读古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。教材编排时遵循一定的规律，由易到难，循序渐进。每册教材中的每个单元都有语文知识和能力的训练点，对这些训练点的研究和分析，在整册文本的基础上适当增加一些篇目，让学生更多地直接接触语言材料，以有效提高学生语文能力。以人教版第九册为例，教师可在教学时增补一些相关内容。如“思乡”的古诗文诵读：可选内容有《西江夜行》《梦李白》《长安春望》《鹧鸪天》《题李凝幽居》等；课文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自选集》、季羡林的《我的童年》等；课外书屋推荐的作品：科普读物，苏联科普作家维比安基《森林报》，法布尔《昆虫记》；感受父母之爱的作品，艾得蒙多?德?亚米契斯的《爱的教育》，法国罗曼加里的《我的母亲》等。2.立足课文，自主阅读苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”教学时以某一篇目为基点，利用孩子的“阅读期待”，推荐拓展阅读，从而得到各方面修养的提升。如学完课文《松鼠》，学生们为小松鼠活泼可爱的形象所吸引时，不妨将《自然史》推荐给了学生，课内延伸到课外，课外的世界更精彩，我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化，沟通课堂内外，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。3.优化整合，构建知识网络根据教学的需要，教师随机应变，灵活处理教材，把同类的文本有效整合，这样的同类可以是内容同类，也可以是写作方法同类，亦可以是表达的情感同类，组合成一个大知识块，以便学生触类旁通。如人教版语文第九册《假如没有灰尘》一文，向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一方面：人类的生息离不开灰尘。学生了解后，对科普知识充满“阅读期待”，此时把本册的选读课《太空“清洁工”》并入一块学习，还可结合高士其的《细菌世界历险记》等有关科普文章，让学生充分阅读，领略科学的神奇。通过比较阅读让学生可以更深层次、更广范地理解文本，达到事半功倍的效果。二、潜心文本，挖掘教材深度1.潜心文本，理解内涵小学语文有些教材与学生实际有些距离，教师要充分考虑他们的年龄特点和认知水平。只有教师正确把握教材的内涵，才能有效引导学生与课文的对话。如《开国大典》是第九册的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，体会“首都人民为新中国诞生而激动、自豪的情感，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。教师只有“蹲下身子”，借助课外资料，指导学生收集与课文相关的材料，如人民曾遭受帝国主义侵略、奴役的资料，努力把握孩子的认知起点，把学生的情知世界作为教学的出发点，努力实现师生、生生间的多维互动与多元感悟，努力寻求语言训练与感悟的结合点，形成“情知交融、情语相谐”的语文课堂，课文“三维”目标才得以落实。2.整体把握，串联知识点在备课时，既要贯通教材体系，弄清所学课文在语文知识和技能、学习方法和能力、思想内容和情感等方面在前后教材中的联系；又要了解、掌握所学课文与学生已有知识能力、生活经验和情感体验的联系，即文本世界与学生生活世界的有机联系。如教学人教版教材五年级上册《窃读记》一课，如果只是引导学生读课文，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，是远远不够的。作为教师一定要对全单元作认真的分析研究：本单元由《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》文章组成，“语文园地”中有“口语交际”、“交流平台”、“日积月累”等多项训练。教师应引导学生收集名人读书故事（或读书名言），交流读书体会，给自己的图书归类并做书目，选择不同角度说、写读书经历等。教学时引导学生把握文本主要内容，体会作者对书的深厚情感，更为重要的是引导学生习得读书的方法，明白阅读的意义，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《语文课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。至此，我们应感觉到教材这样安排是要教师在教学时借助文本引导学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中的一部分，使阅读成为成长的需要。教师只有这个认识，才可能自觉发挥教学有效性，促进学生可持续发展。一节课只有40分钟，时间非常有限，教师若能在研究学生实际和教材实际的基础上，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，因“材”施教，把教学活动聚焦在有效的目标内，灵活运用各种教学策略，这样，提高教学实效岂不是水到渠成？磁共振弥散张量成像的基本原理及其在中枢神系统中的应用月yp磁共振弥散张量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯实现活体观察组织结构的完整性和连通性利于对各种疾病的引起的白质纤维束的损害程度及范围的判断。可用于显示脑白质内神经传导束的走行方向,实现对人的中枢神经纤维精细成像。口华DTI成像的基本原理DWI的原理MR图像的信号→→组织T1、T2驰豫时间H1的密度、分子弥散运动DWI图像利用扩散敏感梯度脉冲将水分子弥散效应扩大,来研究不同组织中水分子扩散运动的差异其方法就是在常规的MR序字列上施加对弥散感的梯度脉冲来获得DW评估弥散的参数通过两个以上不同弥散敏感梯度值(b值)的弥散加权象,可计算出弥散敏感梯度方向上水分子的表观弥散系数(apparentdiffusioncoefficientAdc)ADC=In(S低/S高)(b高-b低)ADC反映了水分子的扩散运动的能力指水分子单位时间内扩散运动的范围,越高代表水分子扩散能力越强。正常组织细胞毒性水肿的组织随机运动的水分子一低信号运动受限的水分细胞内外的体积变化水分子通过细胞膜的渗透作用细胞外间隙形态的改变然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z轴三个方向上施加敏感梯度,不能完全、正确地评价不同组织在三维空间内的弥散情况,组织各向异性程度往往被低估D7则可以在三维空间内定量分析组织内水分子的弥款的特性DT的基本原理两个概念均质介质中水分子的运动是无序随机运动,即向各个方向运动的几率是相同,即具有各向同性(Isotropy)在人体组织中,水分子的运动由于受到组织细胞结构的影响,在各个方向弥散程度是不同的,具有方向依赖性,