电触点的摩擦磨损润滑课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电触点的摩擦磨损润滑电触点的摩擦磨损润滑61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电触点的摩擦磨损润滑电触点的摩擦、磨损及润滑电触点的摩擦、磨损及润滑1.第一节绪论2.第二节滑动摩擦3.第三节滑动磨损4.第四节微动5.第五节触点润滑及润滑剂为实现新课程目标，我们在英语教学中立足于教材，从课文阅读教学入手，在传授新知识的同时深化课文内涵，拓展课文外延，训练阅读技巧，全面培养学生综合运用语言的能力。一、创造语言实践机会我们学习语言的目的就是为了交流，没有交流那我们学的就是“哑巴英语”。为此，教师在阅读课堂上要给学生创造丰富的语言实践的机会，这样做不但能够提高学生的口语水平，同时也能增强阅读的教学效果。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢？方法当然有很多种，比如说我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论，让学生畅所欲言，这样课堂气氛活跃起来了，同学们的思维能力也就得到了提高。在讨论过程中，学生得到了语言实践的机会，学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时，思维能力得到锻炼，取人之长，补己之短。在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去，用各种方式，给学生多提供语言实践的机会，提高阅读课堂教学的有效性。二、培养良好阅读习惯在阅读中要求学生改变不好的阅读习惯，如用手或笔指读、出声读、以单词为注视点阅读、回视等。培养学生略读、寻读、查阅、按意群阅读的习惯及能力。略读是为了解文章大意而快速浏览阅读的方式。可采用三个步骤略读：通读第一段和最后一段，细读其他段落的主题句，浏览一些与主题句有关的信息。寻读是从较长的文字材料中查询特定的细节内容。为了寻读快而准，可利用主题词、标题、图表、版式及印刷特点等方面的信息。查阅是一种有目的的查找个别资料的浏览性阅读。英语中大部分的信息源，如词典、百科全书、书刊杂志的索引、电话号码薄等，都是按字母顺序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如历史资料的体育专栏等，又都是按各自的特点排列的。只有了解了所需信息源的组合排列方式，才能迅速准确地找到所需信息。低效率的阅读者往往以单词为注视点，一词一词地读，而高效的阅读者则以意群为注视点来阅读，有的甚至能以行为注视点达到纵向阅读，即汉语的“一目十行”，从而大大提高阅读速度。三、提升导入有效程度导入是上好一节课的重要环节。新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。教师应在备课时因生、因时、因材，创设贴近学生实际生活、发人深思的情景或话题，使每个学生都觉得有“话”可说，从而激发学生的求知欲和自我表现欲，营造一个好的学习氛围，在轻松活跃的气氛中把学生的情绪调整到有利于思维和联想的状态上来，为课堂教学的有效展开做好铺垫。教师的导入必须切中要害，以情导趣，不可流于形式，“Abadteachertells；Acommonteacherexplains；Agoodteacherdemonstrates；Agreatteacherinspires”。应充分挖掘教材，通过阅读前对图画及问题的设计性提问，引出教材的主体思想和主要内容，为学生提供了语言操练的机会，从而达到很好的效果。比如选修七第三单元的开头，是可以这样设计的：老师问：“Noweveryone，pleaseturntopage38，lookatthepictureatthebottomofthispage，tellmewhatyousee？”学生答：“thekillerwhales”；老师又问：“whatdoyouthinkishappeninginthepicture？”学生答：“thekillerwhaleshelpwhalescatchbaleenwhales”；老师再引导：“Howtoshowthisrelationshipbetweenhumanbeingsandthekillerwhalesinhumanlife？”通过这样有层次性和紧扣中心的问题设计的方式导入课堂教学，学生的回答逐渐出现差异性，并且他们的思维开始活跃，并积极关注课堂的进程。这样的导入方式不仅增强了课堂教学的双向性、活跃课堂气氛、启迪学生思考问题的能力，而且极大地提高了课堂的有效性。总之，只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。在信息技术教学中开展创作主题网站的新课程教学模式,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的学习教程和材料进行自主的学习,选择不同主题进行网站创作的一种教学模式。这种教学模式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自主学习、自由选题、自主探究和自由创造,具有新课程改革的显著特征。因此在信息技术教学中开展创作主题网站的新课程教学模式是提升学生的信息素养的重要手段。该教学模式的具体实施步骤如下。准备阶段该教学模式实施中需要的硬件有发布网站目录、网络论坛、接入互联网、摄像机、扫描仪、数码相机等。软件有Frontpage、Dreamweaver、Photoshop和Flash等各类软件。教师应收集有关网页制作方面的电子教程,以及与网页组件制作相关软件教程,放在校园网上,供学生自主学习。也可让学生自己到网上去寻找适合自己的教程。向学生讲解主题网站的整体思路和注意的问题,指导学生在互联网上欣赏其他网页或网站。主题网站的学习目标1.掌握制作网页方法,各网页中有文字、图片、动画等,有合适的背景,有链接,整体审美效果好。2.能广泛收集和组织材料创新制作网页,能够制作完整的主题网站。3.学生能够体验协作学习的快乐,认识协作学习的优势。4.激发学生的创新意识,体验成功的喜悦。主题网站的作品要求如下。主题:个人网站应具有鲜明的主题,积极健康的思想。所选文章应围绕同一主题展开。文章的内容要吸引人,文章的篇幅要适宜。素材:要注意资料来源的广泛性、准确性和可靠性;要有一定比例的文章是作者自己撰写的;在引用别人的文章时,要注意尊重原作者。样式:创意新颖,构图巧妙,布局合理,图文表并茂。网页的大小、样式、花边和中缝图片、动画等都要精心设计。要有合适的背景或背景图片,链接准确,有整体审美效果。形成小组,选好主题,确立设计方案根据学生能力、爱好等把学生分成多个小组,制作小组活动计划与规则,填写好网页制作活动计划表和小组分工与工作计划表。制作一个主题网站的设计主要包括以下内容。1.定位主题网站的主题和名称:内容可选择有利于各学科知识理解和应用的有趣的相关内容、背景知识、典故和趣闻等,也可以从科技、人文、自然、军事、体育等几个方面选择。2.确定主题网站的栏目和版块:网站的主题确定后,就要考虑栏目的设置问题,可以把主题按一定的方法分类将它们作为网站的主栏目。3.确定主题网站的风格和创意:包含有网页色彩的搭配、网页字体的设计、网页中表格的运用,框架等。设计方案创作实施过程各小组开始在校园网或互联网上选择适合自己的网页制作教程,进行自主协作学习制作网页的基本知识,制作网页文件、网页组件。根据本组中成员的具体分工,上网寻找各种素材、参观站点、制定制作计划,素材的来源可以是多种渠道,在制作过程中可以对现有的网页借用再创新。在共同创作网页的过程中相互交流、互相协作。教师根据不同水平学生应有具体实施方法。对能力相对差的学生可根据其能力,允许他们使用较少的图片、声音、链接等,鼓励其学习的信心与兴趣。对于优秀学生,一般让他们负责技术性问题的解决是各组中的核心力量,应鼓励优秀学生对新的知识进行研究和探索,提出建设性的意见等。发布作品,评价作品各小组分配一个网站发布目录,可将网页上传到本组的发布目录,学生可以浏览本组或其他组的网页。学生可通过论坛、校内电子邮件或直接与各位同学交流,让学生在交流中培养合作意识,让学生与小组成员协商如何进行设计方案,互相交流制作的步骤、软件知识等。经过学生的学习、搜索、制作以及不断交流、修改,主题网站制作全部完成后教师应组织学生对作品进行验收、做总结。可以通过网页直观地对作品进行评价,主要总结评价学生在创作中的特点和有创意的地方,借以启发其他学生的创作灵感。在信息技术教学中开展创作主题网站的新课程教学模式,通过主题网站的制作过程,学生独立自主又互相协作地开展学习、研究、创作这一系列的过程中,可以培养学生从多种渠道获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力;培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力;培养学生的创新精神和实践能力;培养学生对信息技术的兴趣和意识;增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。创作主题网站的新课程教学模式不失为一种有效的、可行性很高的信息技术新课程教学模式。电触点的摩擦、磨损及润滑电触点的摩擦、磨损及润滑1.第一节绪论2.第二节滑动摩擦3.第三节滑动磨损4.第四节微动5.第五节触点润滑及润滑剂第一节绪论、摩擦、磨损是滑动电接触中的重要现象滑动:和连接器的接通、断开有关的较大相对运动。滑动接触典型例子·电机电刷与滑环或整流子之间的接触电车电弓与电线之间的接触变阻器滑动头、开关中的滑动触头等。电接触过程中滑动摩擦和磨损的特点摩擦将使滑动过程中能量受到损失;接触界面的温升,可能使金属软化、熔焊使磨损现象变得十分严重。温升还会加速表面氧化过程而使电气连接失效。磨损则使表面金属特别是贵金属迅速丧失,露出基底金属,因而造成腐蚀和接触不良。不仅要减小摩擦和磨损,而且要保证良好的电气接触第二节滑动摩擦滑动过程中表面的接触状态1.两种形式①两元件表面凸丘一凸丘,形成接触斑点,几率小;②两元件表面凸丘一凹谷,交错咬合,形成接触斑点,几率多。图2-8名义平面接触面内两种典型的微观凸丘接触(a)峰一峰接触;(b)峰一谷接触、滑动过程中表面的接触状态2.两元件在接触力P作用下相对滑动时产生的机械摩擦力有4个分量①接触面粘结产生的剪切力Fs·粘结(冷焊)现象:两个金属表面相互接触时,接触点压力接近或超过金属原子之间的结合力时,接触面间便相互粘结在一起剪切力<金属的剪切强度,相对滑动面在粘结界面剪切力>金属的剪切强度,相对滑动面在金属内部②接触面凸丘咬合产生的剪切力Fa③接触面塑性变形产生的剪切力Fp④接触面弹性变形产生的剪切力Fe、滑动过程中表面的接触状态3.摩擦系数FrF+Fa+F,+F许多情况下,F+F+F<F特别是正常大气情况下,同一轨道上的重复滑动的接触更是如此υ,实际接触面A中单位面积摩擦力,称为比摩擦力。ⅴ为平均值。假定ξ=1,当接触材料一定时,H和ψ是常数则==y=常数摩擦系数与视在接触面无关这就是著名的阿门顿一库仑布摩擦定律粘结情况下的滑动摩擦若两个接触界面间有相对滑移时,粘结处受剪力和压力联合作用,摩擦力的大小主要取决于金属实际的粘结面积1.金属粘结面积的影响因素:变形系数②滑移系数二1③减压系数2④膜层系数3粘结情况下的滑动摩擦①变形系数0:微观峰顶高度不同,当较高的峰顶呈现塑性变形时,较低的峰顶可能呈现弹性变形。而粘结面积不应当包括弹性接触面积在内。由收缩电阻理论可知,除弹性变形以外的塑性接触面积A0为:Ao=c0A=PHA为全部变形接触面积50为变形系数,值在0.2~1.2之间H为材料表面硬度P为正向接触压力。粘结情况下的滑动摩擦②2滑移系数ξ粘结后,由于在滑移过程中剪切力的影响,其粘结面积比在静止状态下只有单纯压力时的粘结面积大。由图所示,单个峰顶接触面积由XY扩大到XY,引入滑移系数。1,则有AA+2aons2a.nsAAoA平均半径为a正压力平均增加的滑移距离为S剪切力为接触点数A1为滑移后的接触面积,般地,1.0~1