生物医学工程前沿之生物医学检测与疾病诊断课件

生物医学工程前沿之生物医学检测与疾病诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。生物医学工程前沿之生物医学检测与疾病诊断生物医学工程前沿之生物医学检测与疾病诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《生物医学工程前沿》豆讲教师涂秋第二章生物医学检测与疾病诊断显微镜的发展二:医学生物化学检测三:医学成像检测培养高素质的创新型人才是当前学校教育的首要任务。如何在数学课堂教学中实施创新，最大限度地培养发展学生的创新精神和创新能力，是摆在每个数学教师面前的首要问题。下面就谈一谈笔者在十几年的数学教学中的一点认识和做法。一、更新教育观念，是创新教育的前提要想培养学生的创新精神和创新能力，把创新教育落实到实处，首要的就是要做一个创新型的教师。这就要求我们教师必须改变以知识传授为中心的教学思想，把培养学生的创新意识和创新精神放在教学的首要地位，以学生为中心，注重对数学思想数学方法的教学。传统的课堂我们只注重了教师的讲解分析，而忽视了学生的自我理解和情感体验。这种教学方式，完全忽视了学生学习的主体地位，使学生学习起来很被动，从而使学生丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪，严重影响了学生的学习效果，阻碍了学生创新精神的培养。一位哲学家曾这样讲：“什么都可以代替，唯有思维不能代替。”同样，任何高明的教师都不能代替学生的学习。我们必须把课堂还给学生，还给学生学习的权利，学习的时间和空间，让学生积极主动自主地学习。在学习中发现问题，提出问题，通过教师的提示、点拨、疏导、答疑、评点等方法解决问题，体验到在学习过程中探究知识的快乐，从而越学越会学，越学越爱学。当然，变教为学是一个逐渐完善的过程，我们不可能一下子就完全放手让学生独自学习，但我们可以逐步做到：开始多教少学，然后少教多学，最后达到不教自学。正像叶圣陶先生所说的那样：“让学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。教师教，随时准备少教，最后达到不教。”教学、教学，就是教会学生学习，不是把现成的知识教给学生，而是教给学生学习的方法，让其终生受益。“授之以鱼，不如授之以渔”说的也同样是这个道理。因此，我们应该相信学生，蹲下身来和学生交朋友，建立起民主平等、和谐互助的师生关系，让学生有一种心理安全和心理自由，这样不仅有利于师生间的情感交流，而且能大大促进学生创新思维的发展。二、打造创新型课堂，是创新教育的关键创新教育能不能落实，关键在课堂。如何在课堂上充分发挥学生思维的积极性，最大限度的培养发展学生的创新精神和创新能力，是让很多教师感到头痛的问题。我认为，解决这个问题的关键是让学生在课堂上真正的行动起来。首先应在上课之初就想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。这就要求教师备课必须充分，能够通过挖掘教材把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，创设引人入胜的教学情境，使学生自觉去探究新的知识，经历数学知识的形成与应用过程。除了这种以新激趣外，也可以以疑激趣、以奇激趣等，可以根据不同的教学内容和学生实际设计采用不同的方法。其次应通过开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程”。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，因此学习应该是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。例如：在学习三角形相似的判定方法时，可让学生先回忆全等的判定方法SAS、ASA、AAS、SSS，然后大胆地猜测相似有没有和全等类似的判定方法，猜测后让学生利用全等的经验自己去验证，最后小组之间进行交流，从而顺利地得到了三角形相似的判定方法。因此教师不应把知识的结构告诉学生，而应引导学生主动地参与到观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动中去，帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。所以，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。再者在数学课堂教学中应进行变式教学。通过“一题多解”、“一题多变”和“一题多法”来实现学生创新能力的培养。这样，把学生的思维进一步推向更深、更广的境界，使其学习积极性高涨，极大地调动了学生参与创新活动的兴趣，培养了他们的创新意识。学生的创新意识一旦被充分调动起来，下面的学习就富有了个性和创新，呈现出教学的丰富和多彩。三、建立新的作业批改机制，是创新教育的保障上课、批改作业是教学的一个固定不变的模式。因此，实施创新教育就不仅仅在课堂，作业批改也是一个不容忽视的重要环节。如何在这个环节既巩固了学生的知识、锻炼了学生的思维，又培养了学生的创新精神，就显得尤为重要。经过不断的尝试和摸索，我建立了以下新的作业批改机制。1.当堂批改作业。新课后，课本上的作业可当堂完成，采用集体讨论，统一答案，统一自改。2.小组内对改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，组成一个小组，每两个小组组成一个大组每小组内都有数学尖子任组长。由教师或小组长提供参考答案，小组内互相批改后，课代表和大组长汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，并向老师汇报错题情况，然后提出正确答案供学生参阅。同时把作业中收集到的做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。3.教师及时抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解学生作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。4.建立好作业错题集以及典型例题多解、巧解集。每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。每个学生总结自己的错题本，以达到警戒自己，消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。总之，教师要在教学过程中有计划、有目的地对学生进行培养和训练，营造宽松的教学氛围，鼓励学生主动真正地参与知识发生、发展、生成的过程，把创新精神和创新能力的培养落实到数学课堂教学的各个环节中去，使学生整体素质全面提高，早日成为适应社会发展的创新人才。一、课题概述1.课题界定课堂提问是教师根据教学目标设计一系列问题，引导学生进行思考并且解决问题，从而达到教学行为的有效性；也可以是学生之间相互提问，在合作中解决问题，从而达到教育教学的效果；农村初中物理课堂上更重要的是以高效提问最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而实现学生在积极性、自主性、探索性三性的学习活动中发展学生的创新思维，提高实践能力。农村初中物理课堂提问的有效性研究要避免问题过深过难，尽量做到能把全体学生的注意力、想象、思维引入最佳状态。2.理论依据主题教育理论：把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。赏识教育理论：赏识教育是陶行知大师“爱满天下”教育思想的理论基础上，构建出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制。多元智能理论：每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。3.选题背景农村中学教师一直在探索新课改背景下农村中学的有效教学策略，要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要表现。在具体的教学工作中，农村教师往往存在这几个困惑：课堂上只有少数学生活跃，学生参与不够积极，学习效果不佳，学生成绩不理想；只有个别学生在课堂上能积极回答教师的问题，而绝大多数同学从来没有主动回答过教师的提问……课堂气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生有效参与课堂，关键还在于教师对问题的设计，农村教师的课堂高效提问尤为重要。二.课题研究的目标及主要内容爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”特别在农村中学培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力更重要。探讨农村课堂的高效提问对农村学生全面的发展，教师教学能力和水平的提高，以及教育教学质量的提高有着深远的意义和价值。1.课题研究目标（1）掌握农村初中物理课堂中提问的现状。（2）探讨农村初中物理课堂实施有效提问的内容，时机，难度，方法。（3）构建农村初中物理学科“高效提问”的课堂形式。2.课题主要内容（1）农村初中物理课堂提问状况的调查。（2）农村初中学生物理课堂质疑形成原因调查与分析。（3）制定农村初中学生物理课堂教学中有效提问方法方式并付诸实施。（4）引导农村初中学生学好物理的提问个案研究。三、课题的研究方法和过程1.研究方法调查法：通过调查去了解农村初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的问题以及喜欢的提问方式。文献法：通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。个案法：通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。观察法：在课堂中通过观察学生在师生提问及学生相互提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。2.研究过程（1）2014.04―2014.10调查分析农村中学生物理课堂提问现状，撰写并发表《农村初中物理课堂提问现状》（《都市家教》2015年第3期）。（2）2014.10―2015.04通过对课堂提问实践的剖析和整理，集体讨论研究，撰写并发表《改善农村初中物理课堂低效提问的策略》（《都市家教》2015年第3期）。（3）2015.04―2015.10通过对物理课堂高效提问的实际教学及相关资料的分析，进一步研究农村中学高效提问的措施，并对整个过程整理、分析、研究，全体课题组成员协力撰写最后报告――《农村初中物理课堂高效提问方略的研究报告》。（4）将最后的研究成果，即农村初中物理高效提问方略在物理教育教学中推广，从而提高农村初中物理课堂效率。四、课题研究取得的成效（1）通过研究将先进的教学理念用来指导农村初中物理的教学工作，增强了农村初中物理教学的科学性。（2）通过研究，促使农村物理教师更新了观念，提高了教育教学水平，促进了农村初中物理教师的成长，提升了农村初中物理教师的素养。（3）通过研究，培养了农村学生学习初中物理知识的兴趣，激发了他们学习物理的动力，提高了学生的学习效率。《生物医学工程前沿》豆讲教师涂秋第二章生物医学检测与疾病诊断显微镜的发展二:医学生物化学检测三:医学成像检测:显微镜的发展2D0DJIDOrmT0000020000208HVWDMagDet100.0pm5AM|20(一)光学显微镜的鼻祖--单式显微镜早在公元前一世纪,人们就已发现通过球形透明物体去观察微小物体时,可以使其放大成像。后来逐渐对球形玻璃表面能使物体放大成像的规律有了认识。单式显微镜的致命缺点:它的焦距与透镜直径成正比,与放大倍数成凤比。如果放大倍数是100陪,攒镜的集距为0.25毫米,透镜直径大约为0.33毫米。(二)列文虎克显微镜——单式显微镜的顶峰他一生亲自磨制了550个镜,装配了247架显微镜,为人类创造了一批宝贵的财富,至今保留下来的有9架。LeeuwenhoekMicroscopcircalate1600s】用列文虎克制作的显微镜观察到的人血涂片现存于荷兰艽特莱克特大学博物馆(UniversityMuseumofUtrecht中的架的放大倍数为270倍。分辨力为14μm。在当时这个水平是很高的,直到19世纪初所制的显微镜还未超过这一水平。(三)最早的复式显微镜大约在16世纪末,荷兰的眼镜商唐森(ZacchariasJanssen)和他的儿子把几块镜片放进了一个圓筒中,结果发现通过圓簡看到附近的物体出奇的大。这就是现在的显微鏡和望沅镜的前身。詹森制造的是第一台复合式显微镜。其基本原理是使用两个凸透镜,一个凸透镜把另外一个所成的像进一步放大。第一个复式显微镜——