病人卧位与安全的护理资料课件

病人卧位与安全的护理资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病人卧位与安全的护理资料病人卧位与安全的护理资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。条人个的角Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病人卧位与安全的护理解释主动卧位、被动卧位、被迫卧章位的概念,陈述去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位及端坐位的适用范图协助病人更换卧位的注意事项本章难点正确妥置半坐卧位和膝胸卧位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL19—0019—01随着农村远程教育工程的普遍开展，甘肃省内各市县学校以“加强教育信息化建设，实现教育资源共享，让农村孩子也能享受最好的教育”为宗旨，采取多项措施，努力使农村远程教育资源得以“有效、常效、实效、高效”应用。然而，经过一段时间的实施与完善，我们发现农村现代远程教育资源的运用情况不尽如人意，甚至有的学校设备还处于闲置状态；下载的资源仅仅是简单的保存下来，根本没有用于教学中；有些学校的资源也只是遇到要讲公开课或是上级有关部门要检查时，老师才突击使用，编造使用记录，造成了资源的极度浪费。为什么会出现这种情况？如何摆脱这种困境？是我们必须思考的一个问题。一、教师要充分认识远程教育资源的优越性目前很多农村教师仍然采用传统的讲授式教学，“一支粉笔、一本教材、一块黑板”就完成整个教学过程，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。应用资源要以学生为中心，而不是以教师和教材为中心的。农村教师要适时、自觉地进行角色的转换，始终把学生放在第一位，把为学生服务放在第一位。教师的主要任务已经不再只是传授知识，而是“帮助学习者去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们”。有些教师会对我们提出的转换作出生硬的理解，比如，有个别教师把课件变成电影，一放到底，忽视学生学习、理解、巩固和练习，完全让学生自己跟随课件完成教学。这些现象都是教师没有从根本上认识到远程教育资源的优越性，不能使远程教育资源成为自己教学的帮手，反而会对教学带来一定的难度，增加教学负担，阻碍了教改前进的步伐。二、教师要提高自己的业务能力目前农村远程教育资源应用较差的另一原因是部分教师的信息技术水平不高，在一些偏僻的乡村小学，能够使用教学资源进行教学的教师已经是凤毛麟角，更不要提根据自己的教学情况合理地组织资源和进行再加工了。甚至有些教师在上课的时候对设备的使用都不熟悉，设备或软件的突发状况不能自行处理，更谈不上在课件和教学的相互配合了。那么，对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，就是提高远程高资源在农村中小学应用层次的重要途径。三、学校要建立有效地保障机制在相当一部分学校里，学校领导对如何贯彻落实远程教育没有足够的重视，自己对远程教育知识和技术的掌握几乎为零，只是依赖远程教育管理员。在设备的正常运转上，也不能建立常规的管理机制，制定规章制度来保障资源的常规化。造成教师想上信息课的时候设备出现故障，多个班级的信息课安排不合理等情况。在这方面，也有做得很好的学校，校领导亲自作为管理员，参与设备下发、调试、资源接收等各个环节。制定合理的资源应用考核制度，重点奖励能够通过使用远程设备和资源提高课堂教学效率的教师，并全面推广他们的成功经验。还根据教师平时使用远程资源的情况进行量化考评，纳入个人期末考评成绩，以此激励教师会用、用好远程教育资源。四、结合实际，探索远程教育资源的应用方式1.运用“拿来主义”，促使远程教育资源直接进入课堂。在教学资源欠缺的农村地区，可以采用原汁原味的资源，实行“拿来主义”，不要“太多创新”。教师课前观看教学光盘，利用光盘内容进行备课、教学。在课堂中直接将光盘内容给学生观看，如某些方言较重地区教师，对于汉语拼音教学，总觉得心有余而力不足，发音不准确，前后鼻音分不清，现在通过光盘教学代替教师讲解发音方法，指导正音，犹如优秀教师亲临课堂一般有效。一张张光盘为农村孩子打开一扇扇知识的窗口，有效地解决了农村教师水平不高、师资不足的问题，并为这些学校逐步开齐开好国家要求的课程创造了条件。2.不断创新，自主开发，创造性地使用远程教育资源。对于农村教师，观摩光盘，钻研和使用这些宝贵的教学资源，是难得的学习机会。有条件的学校，还可以建立本学校的资源超市，让广大教师各尽其能，充分发挥各自在本学科的特长，在现有远程教育资源的基础上，开发和研制新的教育教学软件，把自己的教学素材、教学课例、教学经验一一摆放到学校的资源超市中，让更多的老师学习、利用，达到各取所需，资源共享。教师自制教育资源，不仅提高了教师运用现代教育技术的能力，也更新了教师的教育观念，提高了教师的科研水平。分类思想是中学数学四大思想之一，分类思想不像一般数学知识那样，通过几节课的教学就可以掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断地丰富自身的内涵。教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的主动应用。１渗透分类思想，养成分类的意识每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，教师利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如：数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。教授完负数、有理数的概念后，及时引导学生对有理数进行分类，让学生了解到对不同的标准，有理数有不同的分类方法，如分为整数、分数；或分为正有理数，零，负有理数，为下一步分类讨论奠定基础。讲解绝对值的意义时，引导学生得到如下分类：正数的绝对值是正数，负数的绝对值是正数，零的绝对值是零。通过对正数、零、负数的绝对值的认识，让学生了解如何用分类讨论的方法学习理解数学概念。结合《有理数》这一章的教学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识，并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。如把有理数分为：正数、负数、整数，就是犯分类标准不一的错误。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。２学习分类方法，增强思维的缜密性在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。分类的方法常有以下几种：2.1根据数学的概念进行分类。有些数学概念是分类给出的，解答此类题，一般按概念的分类形式进行分类。例如：比较有理数的大小。两个有理数的大小比较，可以分为：正数和正数、正数和零、、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较。而负数和负数的大小比较是新的知识点，这就突出了学习的重点，正确进行分类讨论，可得到正确的解答。2.2根据数学的法则、性质或特殊规定进行分类。学习一元二次方程根的判别式时，对于变形后的方程ax2+bx+c=0（a≠0）用两边开平方法求解，需要分类讨论△＞0，△＜0，△＝0这三种情况来对应方程的解的情况。而此题△的符号决定能否开平方，是分类的依据。从而得到一元二次方程的根的三种情况。又如，解关于x的不等式：ax+3>2x+a，通过变形得到（a-2）x>a-3，这时要根据不等式的性质分类讨论（a-2）＞0，（a-2）＜0，（a-2）=0三种情况分别解不等式。2.3根据图形的特征或相互间的关系进行分类。如三角形按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交。例如，等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，底边长为a，则其腰上的高是多少？分析：本题根据图形的特征，把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类作腰上的高，可得腰上的高出现不同的位置进行分类求解。３引导分类讨论，提高合理解题的能力初中课本中有不少定理、法则、公式、习题，都需要分类讨论，在教授这些内容时，应不断强化学生分类讨论的意识，让学生认识到这些问题，只有通过分类讨论后，得到的结论才是完整的、正确的，如不分类讨论，就很容易出现错误。在解题教学中，通过分类讨论还有利于帮助学生概括、总结出规律性的东西，从而加强学生思维的条理性，缜密性。一般来讲，利用分类讨论思想和方法解决的问题有两大类：其一是涉及代数式或函数或方程中，根据字母不同的取值情况，分别在不同的取值范围内讨论解决问题。其二是根据几何图形的点和线出现不同位置的情况，逐一讨论解决问题。例4、已知函救y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是实数）。如果函数的图象和x轴只有一个交点，求m的值。分析：这里从函数分类的角度讨论，分m－1=0和m－1≠0两种情况来研究解决问题。解：当m＝１时函数就是一个一次函数y＝－x－1，它与x轴只有一个交点（-1，0）；当m－1≠0时，函数就是一个二次函数y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1；当△＝（m－2）2+4（m－1）=0，得m=0，抛物线y=－x2－2x－1的顶点（－1，0）在x轴上。例5、函数y=x6-x5+x4-x3+x2-x+1，求证：y的值恒为正数。分析：将y的表达式分解因式，虽可证得结论但较难。分析可发现，若将变量x在实数范围内适当分类，则问题容易解决。证明：（１）当x≤0时，∵x5-x3-x≥0∴y≥1恒成立；（２）当0x5，x2>x3，1>x∴y>0成立；（３）当x=1时，y=1>0成立；（４）当x>1时，y=（x6-x5）+（x4-x3）+（x2-x）+1∵x6>x5，x4>x3，x2>x∴y>1成立，综上可知，y>0成立。由以上的几个例子，我们可以看出分类讨论往往能使一些错综复杂的问题变得异常简单，解题思路非常的清晰，步骤非常的明了。另一方面在讨论当中，可以激发学生学习数学的兴趣。利用现有教材，教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法，结合其它数学思想方法的学习，注意几种思想方法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维，相信会使学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半功倍的教学成效。条人个的角Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病人卧位与安全的护理解释主动卧位、被动卧位、被迫卧章位的概念,陈述去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位及端坐位的适用范图协助病人更换卧位的注意事项本章难点正确妥置半坐卧位和膝胸卧位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节临床常用卧位一、卧位的概禽主动卧位被动卧位被迫卧位病人身体活动目病人自身无支病人意识清自如,能根据换卧位的能力也有变换卧位的自己的意愿随躺在被安置的能力,由于疾病意改变体位卧位或治疗的原因,被迫系取的卧位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、卧位的种类侧卧位仰卧位俯卧位裁石位(九四)半坐卧位滕胸卧位(八(七端坐位(六头高足低位头低足高位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL去枕仰卧位中凹卧位屈滕仰卧位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL去枕仰卧位适用范围(1)昏迷或全身麻醉未清酲的病人,可避免呕吐物误入气管而引起室息或肺部感染。2)椎管内麻醉或脊髓腔穿刺后的病人,可预防颅内压减低而引起的头痛。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知识拓展【椎管内麻醉或脊髓腔穿刺后的病人去枕仰卧位以防头痛】)痛人在眷髓脸壽剝或娘罔膜下脸廉醉居1~3天肉会出魂头痛由子嵥罔和硬眷膜被壽,脑眷刹乳鴻入硬眷膜外,重力作用雨出親外竭,脑眷漩的竭夹超过它的生咸速皮,导数脑春减少,颜肉压下,胎组歙臭会义排而下妩,造威对脑膜、颜神经和血管的牵拉,而产生头痛。2)痛人采取齿抛仰卧位,可减少脑脊的外而导致求后头痛的发生。一般嵥罔膜下脸麻醉大的12h后,破损的同膜可自行修复,痛人可漫步拾高头部,但如条出头痛则应继去钾卧。3)硬膜外麝醉由子硬眷膜和嵥罔膜亲被破,不会发生脑春外竭,但有些痛人也会发生头痛,原因与扉醉峰詭圆肉血管扩张,痛人直立时引起桐对▲求量减少及心脏每輪出量减少,造成头部供血不足有英。去仰卧位大约6h可放地减少头痛的发生。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL操作方法去枕仰卧位协助病人去枕仰卧,头偏向一侧,两臂放于身体两侧,两腿自然放平,将枕头横立于床头返回Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAspo