部编版七年级语文下册 孙权劝学 教育教学课件

孙权劝学人教部编版初中语文七年级下册《资治通鉴》布置作业目录第七节板书设计第六节拓展延伸第五节课堂小结第四节深入探究第三节整体感知第二节新课导入第一节新课导入新课导入——孙权劝学新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业东汉末年，分三国。三国时期涌现出了很多叱咤风云的人物，比如曹操、孙权、刘备……可谓三足鼎立。新课导入——孙权劝学新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业曹操曾经说过这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权究竟何德何能竟能让对手发出这般感叹！

对于孙权我们更多的是了解他作为帝王的一面，而对于其他方面我们还很陌生，那么，今天我们就一起来学习《孙权劝学》，看看除去帝王功绩之外的孙权又会给我们带来什么不一样的传奇。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语。2.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。3.体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4.理解本文开卷有益的主旨。整体感知——作家作品

司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景介绍在著名的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文中人物新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业孙权：吴国创始人鲁肃：吴国谋士吕蒙：吴国名将整体感知——文章大意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业这篇课文叙述了一件什么事情？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。整体感知—梳理文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

划分文章层次。第一层：

写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”第二层：

写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

第一部分主要采用对话描写。

孙权与吕蒙对话的主要内容是劝学。

孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳。

表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是卿今当涂掌事，不可不学。深入探究深入探究——疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌，不可不学”。告诉，对……说，常与“曰”连用。当道，当权当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”深入探究——疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”推脱事务了解历史古时王侯的自称吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。研究儒家经典专掌经学传授的学者粗略的阅读深入探究——疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有益。蒙乃始就学疑问代词，谁。很有益处

你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。吕蒙于是开始学习。于是新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——疏通文义及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”到，等到不再是

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”经过如今，现在新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——疏通文义蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”重新知晓事情。吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”长兄，这里是对朋友辈的尊称。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——疏通文义肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。结为好友于是新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——一词多义就蒙乃始就学：从事指物作诗立就：完成当但当涉猎：应当当窗理云鬓：对，对着可不可不学：可以，能够皆有可观者：值得以辞以军中多务：用以钱币乞之：用以养父母、收族为意：把以为：认为新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——古今异义辞古义：推辞。今义：美好的词语。及古义：到了……的时候。今义：以及。过古义：到。今义：经过。孤古义：古时王侯自称。今义：孤独。更古义：重新。今义：更加。但古义：只，仅仅。今义：转折连词，但是。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——文言积累【翻译原则】留-国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替-用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调-调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补-补充省略部分，是意思完整。删-删去无实在意义的词，不译。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——文章精讲

1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——文章精讲2.“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——文章精讲3.“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——文章精讲4.课文是怎么表现吕蒙学识进步的？通过鲁肃与吕蒙谈话过程中鲁肃的议论来表现吕蒙的进步。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，这是情不自禁的赞叹，课件鲁肃十分惊奇的神态，通过侧面描写表现出吕蒙进步之大。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——文章精讲5.为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究----思考分析吕蒙的变化对我们的启示。1.读书非常重要，读书有益于人的发展和完善；2.一个人即使基础差，只要态度端正，刻苦努力，就一定能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；3.要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理的规劝。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究----思考评价孙权、吕蒙、鲁肃孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（善劝）吕蒙:士别三日,刮目相待（好学）鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。（敬才、爱才）课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸劝学故事1.陶渊明劝学2.乐羊子妻劝夫读书3.师旷劝学4.孔子劝子路学习

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸----陶渊明劝学的对联勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。《秉烛夜游》中师旷对晋平公说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍其义自见。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计孙权劝学孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学劝学之因，劝学之理劝学之果孙权劝学学业长进布置作业

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请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。谢谢观看孙权劝学《资治通鉴》司马光

新课导入

三国时期有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个坏毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为是一介武夫，认为读书没什么用。这一次孙权又来劝他了，结果会怎样呢？让我们一起到《孙权劝学》这篇文章里来寻找答案吧。学习目标1积累重点词义，识记文学常识，疏通文意。抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。234懂得“开卷有益、学无止境”的道理，学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。壹贰叁肆知人论世初读课文精读课文课堂检测知人论世第一小节作者简介

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。著有《司马文正公集》《稽古录》。《资治通鉴》

《资治通鉴》是我国第一部编年体通史巨著，它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝历代的政治智慧，记录了春秋战国至五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。相关人物Hereyourtitle字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。东吴大将，字子明，汝南富陡人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。孙权/劝学诵读指导初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。当初告诉，对……说。古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。同“途”当涂，当道，即当权的意思。推托古时候王侯的自称。当时专掌经学传授的学官。只，仅粗略地阅读了解于是，就。疏通文意及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。到了…的时候。长兄，这里是对同辈年长者的尊称。几天，这里指“少”重新谈论，商议疏通文意

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。

等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。译文1、本文故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。2、全文共写了哪些内容？第一：孙权劝学第二：吕蒙就学第三：鲁肃叹学探究问题3.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？◎卿今当涂掌事，不可不学！◎孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。◎卿言多务，孰若孤？◎孤常读书，自以为大有所益。（揭示学习的必要性）

（学习的目的、方法）

（委婉的批评）（现身说法，读书有益处）探究问题4.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”遂拜蒙母，结友而别。语言夸赞具体行动5.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。探究问题分角色朗读课文，体会人物形象.“