腘血管陷迫综合症课件

腘血管陷迫综合症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。腘血管陷迫综合症腘血管陷迫综合症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。掴血管陷迫综合症崔婉婷胭血管陷迫综合征(PVES)胭窝的异常肌肉、纤维索带等压迫胭动脉或胭静脉,而引起的相应病理改变和临床表现,有时也可累及神经,但以胭动脉受累最为常见。义务教育教科书《英语》（衔接三年级起点）1～5册，由河北教育出版社出版，在河北省、陕西省、甘肃省、西藏自治区等地共计79个实验区的初中学校实验使用十年，根据2011年《英语课程标准》进行修订，并在2012至2013年通过了教育部审定。教材特点如下。一、语言地道、语境充足，体裁丰富，具有很强的时代感教材提供了和学生生活息息相关的话题和自然地道的语言素材，以形式多样的体裁呈现，并紧扣时代脉搏，将现代社会的热点问题编入，具有很强的时代感。例如：七年级上册第30课，詹妮用微博的方式记录奶奶过生日；七年级下册第11课，詹妮用论坛的形式介绍丝绸之路和中国的文化；八年级上册第43课詹妮使用网络聊天工具与李明对话，帮助他完成一个发现自我的报告。九年级第4课将吸烟与健康的关系以海报的形式呈现。这些不同体裁内容的设计，紧紧抓住时代的脉搏，具有浓烈的生活气息，给人耳目一新的感觉。同时为教学提供了丰富的语境支持，有利于学生的知识建构、文化意识的形成及语言能力的培养。二、文化内涵丰富，有利于跨文化意识的培养教材为中加合编教材，由DC加拿大国际交流中心围绕加拿大学生詹妮、小恐龙丹尼和中国学生李明的学习生活和友情交流而展开。在此基础上介绍了加拿大文化和中国文化，并补充其他讲英语国家的文化。教材强调中国传统文化的教育，侧重于文化的双向交流。使学生在理解和尊重外国文化、增强跨文化交际意识和能力的同时，更加热爱祖国的文化。帮助学生树立良好的价值观，有意识地将尊老爱幼、助人为乐等中国传统美德自然地安排在教材中。将道德教育渗透到故事中，使得道德教育不再是说教，而是潜移默化，更易于让学生模仿和接受。三、多维度板块设计，结构清晰合理，话题螺旋上升1.教材以话题为单位，采用教案式编排，全套书共分为5册，即七年级上下册，八年级上下册，九年级全册。每个单元含6个新授课和1个复习课，方便老师在实际教学中安排教学计划。2.教材内容安排遵循“新授+活动”的形式，每课分为两部分，新授课文后面编排了相应的活动Let’sDoIt，及时巩固所学内容。活动数量控制在3～5个，分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持整体平衡。3.每单元的复习课包含词汇（BuildingYourVocabulary）、语法（Grammar）、听说（ListeningandSpeaking）、综合能力训练（PuttingItAllTogether）、评价（Self-Evaluation）和拓展欣赏部分。评价不再是对学习目标的陈列，而是引导学生自己总结并反思学习过程；听说部分在起始年级中补充了对语音知识（读音、重音、语调、连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。整套教材共42个话题，每个单元围绕一个话题展开学习活动。话题和语言在教材中不断重复，呈现螺旋上升。每个单元围绕主话题设计了6篇课文，按照学生的认知规律和学段学习目标，以教材人物之间的对话或故事展开，逐步深入话题，每篇课文都是主话题下面的一个子话题，最后一篇课文是对话题的回顾和总结，复习单元所学。整个单元沿着浅入→深入→浅出的认知循环，语言信息逐步深入，话题逐渐展开，输入形式多样，语用练习的形式多样，有效控制学习过程的难度和进展幅度。四、注重培养学生的综合语言应用能力1.加强课堂教学指导，突出可操作性。教材设计有ThinkAboutIt，旨在课前热身或准备进入课文做准备。课中设计有DigIn，CultureTip，LearningTip，HandsonActivities，Project等活动。其中，DigIn引导学生就课文中关键内容做进一步思考；CultureTip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识；LearningTip是对课文中知识点的解释和说明，便于学生能更好地理解课文；HandsonActivities则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握；八年级以后的教材还设计有Project，Project与单元话题紧密相关，为学生们提供了一个话题下的语言运用情境，一般需要多人合作完成，供教师在教学实际情况选择使用。2.注重听、说、读、写能力的平衡发展。每一课对应设计的Let’sDoIt，内容不是单纯的练习题，而是课堂教学环节的有机组成部分。每一个活动都经过精心设计，分别从听、说、读、写等多种技能的角度服务于课文学习。整个单元一盘棋设计，根据课型进行有重点的技能训练，在单元内达到总体的平衡。因此，看似容量较大，但实际上是语言在不同情境下的再现，有利于学生语言输入、内化、提升和应用，也为教师的课堂设计提供了参考，对课文学习应达到的深度和广度提供了具体依据，有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。整套书的设计也充分考虑了学生的技能发展和平衡，七年级注重呈现以听、说为主的语言素材。从八年级开始，每单元以对话教学为起始课，适当加大了教材中语篇的长度，适量增加了针对语篇的阅读训练，培养学生对语篇结构进行分析，对篇章信息和主旨大意进行分析理解，对写作方法进行比较，设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动，对学生的语言技能进行综合训练。3.注重对学生学习策略的培养。本套教材注重引导学生发现、选择适合自己的学习策略，有意识地在以下方面帮助学生形成适合自己的学习策略。学习目标明确，利用照片、图画、图表等非语言信息，帮助学生理解单元和课文主题。在每个单元的单元页设计有WeWillLearn，为学生提供生动的图片，将本单元的主要功能、语法和句子结构列至其中，使学生对本单元的重点一目了然，明确学习任务。强调学生的自主学习和课堂的主体地位。个体学习活动与多人合作学习活动相结合。在安排每课的活动练习时，根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于独立的思考。二者互为补充，相得益彰。有利于学生独立思考、寻求帮助或积极讨论，培养学生们形成积极有效的学习方法。有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，对比和总结英语语言的规律，例如：英、美词汇的差异、合成词的示例、语法现象的点拨。大脑思维导图的设计帮助学生借助联想和归纳来记忆、学习、思考等，有助于学生发散思维，促进学生思维能力的发展。Project的设计鼓励学生合作完成项目活动，通过网络、图书或求助于老师、家长和同学来解决问题。帮助学生反思学习英语过程中的进步和不足。每个单元设计的评价板块，采用发现式的方法呈现。单元学习完成之后，教材不再罗列单元的主要内容，而是提纲挈领，引导学生自己归纳和总结本单元所学主要内容，同时评估自己在这些方面的完成情况。总之，冀教版初中《英语》教材题材丰富、语言活泼、内容生动、情境真实，渗透着积极向上的生活态度，能够引起中学生强烈的情感共鸣。注意引导学生对比中西方文化等方面的差异，培养学生热爱祖国文化，尊重其他民族文化，开阔视野，提高人文素养。教材编排系统、规范、实用；结构科学、合理，便教利学；内容充实、练习形式多样化。使用教材的老师将教材作为重要的教学资源，根据当地教学实际情况，灵活、创造性地使用教材。随着社会的发展，教育体制的改革，不仅城市需要培养全面优秀的高素质人才，同样我们广大农村也更需要会自主学习的人才，以前那种只会盲目地搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在21世纪，自主学习就显得尤为重要。如何培养农村学生自主学习数学的能力，我认为可以从以下几方面入手：一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的动力“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大动力，有了浓厚的学习兴趣，学生就会乐意学数学，也只有学生达到了乐意学数学，才谈得上培养学生的自主学习能力，学习兴趣是学生自主学习的基石。由于数学的抽象性，会给数学的学习带来困难，从而影响学生学习数学的兴趣，为此在学习数学时，教师要充分注意数学概念、数学问题与实际的联系，要加强实践活动，把纯粹的数学知识用到日常生活中去。例如，在学习“平面直角坐标系”这一课时，可以运用学生熟悉的情景――电影院，在电影院中如何快速找到电影票上所指的位置？将抽象的数学知识具体化，变成学生熟悉而喜欢的场景，容易为学生所接受，同时也激发了学生的学习兴趣。二、增强学生的自我效能感，培养学生自主学习的信心自我效能感强的学生学习动机强烈，对自己的学习能力充满信心，能积极自主地学习，许多问题都能自行找到解决的办法；相反，自我效能感弱的学生对自己的学习能力信心不足，一遇到困难，就认为自己能力低，不愿付出努力或采取相应的策略克服学习困难，更谈不上自主学习。绝大部分学习成绩差的学生自我效能感都比较低，这一部分学生学习自卑心往往比较强，他们很少体验失败的痛苦，而体验学习成功的机会却不多。因此，必须为这类学生提供更多的体验成功的机会，以调动他们的积极性。在课堂上，我向这类学生提一些简单的问题，而这些问题在课本中都能够找到答案，如：什么是正数、负数？什么是单项式、多项式？直线、射线和线段各有什么特征？像这类问题一开始学生需要翻书，在这里不必要求太高，此时需要鼓励：答得很好，请坐！并在下课的时候悄悄提醒这部分学生：“上课表现不错，课后好好复习，老师相信下次能答得更好。”下一次再给这部分学生“表现”的机会，让这部分学生再次享受被表扬的“待遇”，让他们深深体会到只要自己花时间去研究学习，完全可以取得成功。在课后作业上我采用分层布置，对于这一部分学生可以给一些简单一点的作业，而对于基础好的学生做一些相对难一点的作业，让基础薄弱的学生在作业的“成绩”上不会和基础好的学生相差太远，让基础薄弱的学生也体会到原来自己也可以做得很好，其实自己也能行！初步培养这类学生自主学习的信心。三、改变教学模式，培养学生自主学习的习惯以培养学生自主学习能力为前提的教学模式必须以学生为中心，大胆放手让学生自主去寻找解决数学问题的办法，教师只在一边加以引导，也许结果并不是很满意，但过程才是培养学生自主学习能力的关键所在。如果每次都给学生解决问题的答案，学生只在下次遇到类似的问题“依样画葫芦”，这样学生学到的只是模仿能力，而不是自主学习能力！例如，古老的“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何？”不用急着告诉学生怎么根据题意列方程，我是这样引导学生的：如果将兔子全部看成鸡，问题可以怎么处理？将鸡全部看成兔子呢？还有没有其他解决方法，列方程行不行，如果可以，怎么设未知数，有多少种列法？就在这样的引导下，学生思考后多数最终都能找到答案，并比较完整地解释其中的数学意义。我还发现在以后许多问题中相当一部分学生能主动思考问题，其中有一部分学生还能找到非常有效的解决办法！总之，我们这些一线的教师要培养广大农村学生自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，才能使我们的学生发现数学、喜欢数学。掴血管陷迫综合症崔婉婷胭血管陷迫综合征(PVES)胭窝的异常肌肉、纤维索带等压迫胭动脉或胭静脉,而引起的相应病理改变和临床表现,有时也可累及神经,但以胭动脉受累最为常见。Ⅵ型分发型:腓肠肌内侧头起点位置正常,胭动脉移位绕行于腓肠肌头的内侧后,自其下方穿过;Ⅱ型:腓肠肌内侧头起点较正常略偏外侧;胭动脉相对直线下行,仍从内侧头的内侧和下方穿过Ⅲ型:腓肠肌内侧头外侧发出的附属肌束压迫胭动脉,而胭动脉走行同Ⅱ型Ⅳ型:深胭肌或同一位置的纤维束压迫胭动脉,胭动脉走行可自腓肠肌内侧头内侧绕过或是正常走行∨型:以上各种类型,伴有胭静脉同时受累Ⅵ型:功能性PAES,胭动脉在跖曲时受压闭塞,而无解剖畸形。非二外动上内法生外两和内皮神经括棒建上拜动等闻罪内售头氧和外头1们二浅切昨结物静著外需神断下外闭动联正比想总神出三比日的神经鱼止(Adt直长旺棒件长轻后请程静轻后动脉和静S|ice19/20股二头肌半膜肌胆静脉胆动脉腓肠肌内侧头股骨外侧髁股骨内侧髁缝匠肌股薄肌股二头肌肌腱半膜肌肌腱腓骨头半腱肌肌腱胆血管大隐静脉腓肠肌内侧头腓骨长肌比目鱼肌DXYCNSlice11/12髌韧带胫骨外侧髁胫骨内侧髁股薄肌肌腱趾长伸肌和胖骨长肌缝匠肌肌腱胫腓关节半腱肌肌腱腓骨头大隐静脉胆