的高中数学说课稿集合10篇

的高中数学说课稿集合10篇高中数学说课稿篇1

敬重的各位专家，评委：

上午好！

依据新课改的理论标准，我将从教材分析，学情分析，教学目标分析，学法、教法分析，教学过程分析，以及板书设计这六个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计。

一、教材分析

地位和作用：

《______________________》是北师大版高中数学必修二的第______章“__________〞的第________节内容。

本节是在学习了________________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_________________________________的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习_________________________打下基础，所以_________________是本章的重要内容。此外，《________________________》的学问与我们日常生活、生产、科学讨论有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、学情分析

1、学生已熟识把握＿＿＿＿＿＿

2、学生的认知规律，是由整体到局部，具体到抽象进展的。

3、学生思维活跃，主动性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力

4、学生层次参差不齐，个体差异还比较明显

三、教学目标分析

依据《教学大纲》的`要求和学生已有的学问基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、学问与技能：

2、过程与方法：通过＿＿＿学习，体会＿＿的思想，培育学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高沟通表达能力，提高独立获取学问的能力。

3、情感看法与价值观：培育把握空间图形的能力，观赏空间图形所反应的数学美〔认识数学内容之间的内在联系，加强数形结合的思想，形成正确的数学观〕。

教学重点：

难点：

四、学法、教法分析

〔一〕学法

首先，通过自学探究，培育学生的分析、归纳能力，提高学生合作学习的能力，学生课堂中表达自我，学会查找问题的突破口，在探究中学会思索，在合作中学会推动，在观看中学会比较，进而推动整个教学程序的展开。

其次，教学过程中，我想适时地依据学生的“最近进展区〞搭建平台，充分发挥“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律〞，

从学生原有的学问和能力出发，指导学生学会观看、分析、归纳问题的能力。

学生只有不断地解决问题、产生成就感的过程中，才能真正地提高学习的兴趣，也只有这样才能“学〞有新“思〞，“思〞有新“得〞。

〔二〕教法

数学教育家波利亚曾经说过：“学习任何学问的最正确途径即是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的进展规律、性质和联系。〞依据学生的认知特点和学问水平，为落实重点、突破难点，本着以人为本，以学为中心的思想，本节课我将采纳启发式、合作探究的方式来进行教学。运用多媒体演示辅助教学的一种手段，以激发学生的求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和互相沟通的形式，在教师的指导下发觉问题、分析问题和解决问题。

五、教学过程分析

1、创设情境，引入问题。

新课标指出：“应当让学生在具体生动的情境中学习数学〞。在本节课的教学中，从我们熟识的生活情境中提出问题，问题的设计转变了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思索空间，充分表达学生主体地位。

2、发觉问题，探究新知。

数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身进展的需要．但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的阅历和已有的学问基础出发，经受

“数学化〞、“再创造〞的活动过程．

3、深入探究，加深理解。

有效的数学学习过程，不能单纯的仿照与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经受和实践体验，师生互动学习，生生合作沟通，共同探究．

4、当堂训练，稳固提高。

通过学生的主体参加，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问识的再次深化。

5、小结归纳，拓展深化。

小结归纳不仅是对学问的简洁回顾，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方面进行总结。

6、作业设计

作业分为必做题和选做题。

针对学生能力和水平的差异，进行分层训练，在全部学生获得共同学问基础和基本能力的同时，让学有余力的学生将学习从课堂延长到课外，获得更大的能力提升，这表达新课改理念，也是因材施教的教学原则的具体运用。

现代数学教学观和新课改要求教学能从“让学生学会〞向“让学生会学〞转变，使数学教学真正成为数学活动的教学。所以，本节课我们不仅仅是单纯的传授学问，而更应当重视对数学方法的渗透。从熟识的学问出发，学生自主探究、合作沟通激发学生的学习兴趣，突破难点，培育学生发觉问题、解决问题的能力

六、板书设计

板书要基本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其互相联系；突出本节重难点，能指导教师的教学进程、引导学生探究学问，启迪学生思维。

我的说课到此结束，敬请各位专家、评委批判指正。

感谢！

高中数学说课稿篇2

一、教材分析(说教材)：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教育教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)学问目标：

(2)能力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的能力，培育学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经受与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定根据：

下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略(说教法)

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法。

2.教学方法及其理论根据：坚持“以学生为主体，以教师为主导〞的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式商量教学法。在学生看书，商量的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂商量法。在采纳问答法时，特殊注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。提供给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3.学情分析：(说学法)

(1)学生特点分析：中学生心理学讨论指出，高中阶段是(查同中学生心进展状况)抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生能力，促进学生独特进展。生理上表少年好动，留意力易分散

(2)学问障碍上：学问把握上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述;学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深入浅出的分析。

(3)动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力

最终我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

(1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测〞继而紧急的`深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的学问点

(3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。课后练习使学生能稳固羡慕自觉运用所学学问与解题思想方法。

(5)总结结论，强化认识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的独特品质目标。

(6)变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生把握基础学问，又使学有余力的学生有所提高，

教学程序：

(一)课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五部分

高中数学集合教学反思

集合这章内容，教学参考书上支配的课时为五课时，我们的导学案也是支配五课时，实际教学时，由于对学生的实际状况估计缺乏，第一课时的导学案用了两课时才完成。集合这一章的特点是概念不多，但这章所涉及到的内容很广，学生学习本章内容时，不仅要理解本章的概念，还要理解与本章内容相关联的其他内容，这些内容有初中学习过的内容、有生活中的方方面面的相关学问，再加上高中学习方法与初中不同，规律思维能力要求较高，因此学生感觉学起来比较困难。针对这种状况，我在实际教学时，首先要求学生精确理解概念，如：集合的元素具有三独特质：确定性、互异性、无序性。集合的关系、运算等都是从元素的角度定义的，所以解集合问题时，教会学生对元素的性质进行分析，反复训练，让学生通过实例体会这三独特质。

第二，把握相关的符号语言、venn图，正确使用列举法、描述法表示集合，特殊要留意用描述法表示集合时，集合中的元素是什么，这是一个教学难点。第二个难点是集合的运算—交集和并集。突破难点充分运用数形结合思想，集合间的关系和运算，以数形结合思想为指导，借助图形思索，可以使各集合间的关系直观明了，使抽象的集合运算建立在直观的基础上，使解题思路清楚明朗，直观简捷，有利于问题的解决。

第三，指导学生理解并把握自然语言、符号语言、图形语言这三种语言，敏捷精确地进行语言转换，可以帮助学生提高分析问题，解决问题的能力。

第四，集合问题涉及到的其他内容，遇到了讲透，不拓展。

高中数学说课稿篇3

各位评委老师好：今日我说课的题目是

是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。

一、教材分析

是在学习了基础上进一步讨论并为后面学习做预备，在整个

高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容十分重要。

依据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标

1、学问能力目标：使学生理解把握

2、过程方法目标：通过观看归纳抽象概括使学生构建领悟数学思想，培育能力

3、情感看法价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培育擅长

观看勇于思索的学习习惯和严谨的科学看法

依据教学目标、本节特点和学生实际状况本节重点是，由于学生对缺少感性认识，所以本节课的重点是

二、教法学法

依据教师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采纳引导发觉法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为辅助手段。在教师点拨下，学生自主探究、合作沟通来寻求解决问题的方法。

三、教学过程

四、教学程序及设想

1、由……引入：

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测〞，继而紧急地深思，期盼查找理由和证明过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的'新学问，这样获取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

对于此题：……

2、由实例得出本课新的学问点是：……

3、讲解例题。

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于进展学生的思维能力。在题中：

4、能力训练。

课后练习……

使学生能稳固羡慕自觉运用所学学问与解题思想方法。

5、总结结论，强化认识。

学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的独特品质目标。

6、变式延长，进行重构。

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而到达举一反三的效果。

五、教学评价

学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应

当高度重视学生学习过程中的参加度、自信念、团队精神合作意识数学能力的发觉，以及学习的兴趣和成就感。

高中数学说课稿篇4

我将从教学理念；教材分析；教学目标；教学过程；教法、学法；教学评价六个方面来陈述我对本节课的设计方案。

一、教学理念

新的课程标准明确指出“数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必需具备的一种基本素养。〞其含义就是：我们不仅要重视数学的应用价值，更要注重其思维价值和人文价值。

因此，创造性地使用教材，主动开发、利用各种教学资源，创设教学情境，让学生通过主动参加、主动思索、与人合作沟通和创新等过程，获得情感、能力、学问的全面进展。本节课力图打破常规，充分表达以学生为本，全方位培育、提高学生素养，实现课程观念、教学方式、学习方式的转变。

二、教材分析

三角函数是中学数学的重要内容之一，它既是解决生产实际问题的工具，又是学习高等数学及其它学科的.基础。本节课是在学习了任意角的三角函数，两角和与差的三角函数以及正、余弦函数的图象和性质后，进一步讨论函数y＝Asin〔ωx+φ〕的简图的画法，由此揭示这类函数的图象与正弦曲线的关系，以及A、ω、φ的物理意义，并通过图象的改变过程，进一步理解正、余弦函数的性质，它是讨论函数图象变换的一个延长，也是讨论函数性质的一个直观反映。共3课时，本节课是继学习完振幅、周期、初相变换后的第二课时。

本节课提倡学生自主探究，在教师的引导下，通过五点作图法正确找出函数y＝sinx到y＝sin〔ωx+φ〕的图象变换规律是本节课的重点。

难点是对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象平移量的理解。因此，分析清不管哪种顺序变换，都是对一个字母x而言的变换成为突破本节课教学难点的关键。

根据《课标》，依据本节课内容和学生的实际，我确定如下教学目标。

三、教学目标

［学问与技能］

通过“五点作图法〞正确找出函数y＝sinx到y＝sin〔ωx+φ〕的图象变换规律，能用五点作图法和图象变换法画出函数y＝Asin〔ωx+φ〕的简图，能举一反三地画出函数y＝Asin〔ωx+φ〕＋k和y＝Acos〔ωx+φ〕的简图。

［过程与方法］

通过引导学生对函数y＝sinx到y＝sin〔ωx+φ〕的图象变换规律的探究，让学生体会到由简洁到冗杂，特别到一般的化归思想；并通过对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象变换这一难点的突破，让学生学会抓住问题的主要矛盾来解决问题的基本思想方法。

［情感看法与价值观］

课堂中，通过对问题的自主探究，培育学生的独立意识和独立思索能力；小组沟通中，学会合作意识；在解决问题的难点时，培育学生解决问题抓主要矛盾的思想。在问题逐步深入的讨论中唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求学问的剧烈愿望，树立科学的人生观、价值观。

四、教学过程〔六问三练〕

1、设置情境

《函数y=Asin〔ωx+φ〕的图象〔第二课时〕》说课稿。

高中数学说课稿篇5

一、教材分析

1、教学内容

本节课内容教材共分两课时进行，这是第一课时，该课时主要学习函数的单调性的的概念，根据函数图象推断函数的单调性和应用定义证明函数的单调性。

2、教材的地位和作用

函数单调性是高中数学中相当重要的一个基础学问点，是讨论和商量初等函数有关性质的基础。把握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培育学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。

3、教材的重点﹑难点﹑关键

教学重点：函数单调性的概念和推断某些函数单调性的方法。明确单调性是一个局部概念。

教学难点：领会函数单调性的实质与应用，明确单调性是一个局部的概念。

教学关键：从学生的学习心理和认知结构出发，讲清晰概念的形成过程、

4、学情分析

高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段，而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维，并由此向规律思维进展，但学生思维不成熟、不严密、意志力薄弱，故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境，引导学生主动思索，培育他们的规律思维能力。从学生的认知结构来看，他们只能依据函数的图象观看出“随着自变量的增大函数值增大〞等改变趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性，发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念的把握上缺少系统性、严谨性，在教学中留意加强。

二、目标分析

〔一〕学问目标：

1、学问目标：理解函数单调性的概念，把握推断一些简洁函数的单调性的方法；了解函数单调区间的概念，并能依据函数图象说出函数的单调区间。

2、能力目标：通过证明函数的单调性的学习，使学生体验和理解从特别到一般的数学归纳推理思维方式，培育学生的观看能力，分析归纳能力，领会数学的归纳转化的思想方法，增加学生的学问联系，增添学生对学问的主动构建的能力。

3、情感目标：让学生主动参加观看、分析、探究等课堂教学的双边活动，在把握学问的过程中体会胜利的喜悦，以此激发求知欲望。领会用运动改变的观点去观看分析事物的方法。通过渗透数形结合的数学思想，对学生进行辨证唯物主义的思想教育。

〔二〕过程与方法

培育学生严密的规律思维能力以及用运动改变、数形结合、分类商量的方法去分析和处理问题，以提高学生的思维品质，通过函数的单调性的学习，把握自变量和因变量的关系。通过多媒体手段激发学生学习兴趣，培育学生发觉问题、分析问题和解题的规律推理能力。

三、教法与学法

1、教学方法

在教学中，要注重展开探究过程，充分利用好函数图象的直观性、发挥多媒体教学的优势。本节课采纳问答式教学法、探究式教学法进行教学，教师在课堂中只起着主导作用，让学生在教师的提问中自觉的发觉新知，探究新知，并且加入激励性的语言以提高学生的主动性，提高学生参加学问形成的全过程。

2、学习方法

自我探究、自我思索总结、归纳，自我感悟，合作沟通，成为本节课学生学习的主要方式。

四、过程分析

本节课的教学过程包括：问题情景，函数单调性的定义引入，增函数、减函数的定义，例题分析与稳固练习，回顾总结和课外作业六个板块。这里分别就其过程和设计意图作一一分析。

〔一〕问题情景：

为了激发学生的学习兴趣，本节课借助多媒体设计了多个生活背景问题，并就图表和图象所提供的信息，提出一系列问题和学生沟通，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习函数的单调性做好铺垫。〔祥见课件〕

新课程理念认为：情境应贯穿课堂教学的始终。本节课所创设的生活情境，让学生亲近数学，感受到数学就在他们的四周，强化学生的感性认识，从而到达学生对数学的理解。让学生在课堂的一开始就感受到数学就在我们身边，让学生学会用数学的目光去关注生活。

〔二〕函数单调性的定义引入

1、几何画板动画演示，请学生仔细观看，并回答下列问题：通过学生已学过的函数y=2x+4，，的图象的动态形式形象出x、y间的改变关系，使学生对函数单调性有感性认识。，进行比较，分析其改变趋势。并探讨、回答以下问题：

问题1、观看以下函数图象，从左向右看图象的改变趋势？

问题2：你能明确说出“图象呈上升趋势〞的意思吗？

通过学生的沟通、探讨、总结，得到单调性的“通俗定义〞：

从在某一区间内当x的值增大时，函数值y也增大，到图象在该区间内呈上升趋势再到如何用x与f〔x〕来描述上升的图象？

通过问题逐步向抽象的定义靠拢，将图形语言转化为数学符号语言。几何画板的敏捷使用，数形有机结合，引导学生从图形语言到数学符号语言的翻译变得轻松。

设计意图：

①通过学生熟识的学问引入新课题，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，同时也可以培育学生观看、猜测、归纳的思维能力和创新意识，增添学生自主学习、独立思索，由学会向会学的转化，形成良好的思维品质。

②通过学生已学过的一次y=2x+4，，的图象的动态形式形象地反