《梅花魂》教学设计7篇

《梅花魂》教学设计7篇教材简析

《梅花魂》是人教版五年级上册其次单元中的一篇精读课文，主要讲的是回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

设计理念

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。《语文课程标准》也指出“阅读是学生的共性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师只有擅长引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主进展。教学中教师坚固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄予在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。

教学目标

1、学问与技能

（1）把握生字词。

（2）了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

2、过程与方法

（1）通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。

（2）学会旁批旁注的学习方法。

3、情感、态度与价值观

（1）读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。

（2）体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

（3）有感情地朗读课文。

教学重、难点

1、读懂课文，理解梅花的高洁品行，理解“魂”的含义。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

教学预备

多媒体课件

教学流程

一、复习导入

1、导语：

同学们，家乡的梅花又开了，那朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，总让想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗？这几件事表达了外祖父怎样的情感？

2、学生（回忆上节课的内容）答复。

3、过渡：

让时间倒流，让我们一起回忆往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我们——

4、生齐答：唐诗宋词。

二、品读课文，感悟情感

（一）学习“教我诗词”

1、指名读其次自然段。（板书：教我诗词）

2、质疑：唐诗宋词是我国民族文化的珍宝，外祖父所教诗词有那些？读一读。

3、赏诗悟情

师：让我们再来细读三首诗，从中你明白了什么？（在旁边写下读明白的内容）（教师重声强调红颜色字）（课件出示诗）

生：读、说。

①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

②春草明年绿，王孙归不归

③拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁

4、每当读到这类句子，外祖父总会泪珠纷纷（板书：泪珠纷纷），你们知道缘由吗？

5、小结：是呀，诗句里不绝的乡思，无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？

6、过渡：课文中三次写到外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么状况下落泪的呢？

（二）自主学习“不能回国，苦痛失声”、“随我登船，赠我梅绢”

1、自读课文“4-11”和“14-15”自然段，并思索过渡语中的问题。

2、生读、说。（板书：不能回国，苦痛失声随我登船，赠我梅绢）

3、师小结：外祖父三次落泪，都说明了他渴望回国返乡的剧烈感情。所谓叶落归根，年纪越大情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为外祖父心中的刻骨铭心的痛。

4、过渡：于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情，爱国心寄予在梅花上，爱梅花超过了一切，我们从哪件事上可以看出，外祖父格外爱梅。（学生答复，教师板书：斥我污梅，刮抹梅污）

（三）学习“斥我污梅，刮抹梅污”

1、指名读第三自然段。

2、这一段重点对外公语言和动作进展描写，请同学们找、划出来，从中你明白了什么？（在旁边写下读明白的内容）

3、小结：外祖父疼惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里这不仅是一枝画梅，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅能安慰外祖父的心。

4、过渡：这幅外祖父最宝贵的画，却在离别的前一个早上，外祖父送给了我，让我们默读课文第12、13自然段。

（四）赞梅花，学梅花精神

1、默读课文第12、13自然段，思索：外祖父为什么送我墨梅图？

2、齐读“这梅花，是我们中国最出名的花……总要有梅花的秉性才好！”

3、想想这段话说了几层意思，从中你体会到了什么？

4、小结：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”，外祖父是这样教育我的，他也是这样做的。他漂泊海外，却没有转变中国人的本性，依旧那么喜爱祖国，他就是一个有着梅花精神的中国人，他身上有着梅花魂。（板书：思乡爱国）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂。（课件展现有气节的中国人的事例、图片）愿大家都做像梅花一样顶天立地，不低头折节的中国人。（板书：顶天立地不低头折节）

（五）深情朗读最终一自然段

1、师：岁月如歌，多少年过去了，岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，长大了的女孩，读懂了老人的心了吗？让我们齐读最终一自然段。

2、指导有感情地朗读课文。

师：读懂了，可老人早已不在了。（伤感）请同学们再读这一段。

生：伤感地深情地朗读。

师：最终读懂了，那是眷恋祖国的心，可这是多么让人伤心的情怀呀！（感动）请同学们再读这一段。

生：感动地深情地朗读。

三、拓展，情感升华

1、配乐感情朗读《我的中国心》。

师：深情的回忆，让我们读懂了老人的心，有一首歌最能说明老人的心声，请听《我的中国心》。

2、全班齐唱《我的中国心》。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写课文中让你感动的句子。

五、板书设计

教我诗词，泪珠纷纷

斥我污梅，刮抹梅污

6梅花魂不能回国，苦痛失声思乡

顶天立地送我梅图，教我学梅爱国

不低头折节随我登船，赠我梅绢

教学反思

一、课前，我被漂亮的赤子魂而感动。

梅花，中国的花。她凌霜傲雪，品行高尚，古往今来，人们把她作为抱负的寄予。南宋诗人谢枋得出名句“天地寂廖山雨歇，几生修得到梅花？”指的就是对一种宏大品行的追求。千古以来，我国有松、竹、梅、兰“四君子”，松、竹、梅“岁寒三友”之称。我早就被她们高风亮节所折服。于是怀揣仰慕翻开《梅花魂》一课小声朗读时，我又一次被梅花魂——漂亮的赤子魂而感动。再一次带着哽咽的声音读完全文时，老人含泪教孙女读字字写满乡思、乡愁的诗句，在孩子面前却哭得像个孩子以及泪眼婆娑地送孙女登船的情景久久地萦绕在我的心头。老人那颗热诚的中国心深深地烙在我身。

这样的情感，久久地让我无法安静。于是我打算把这种感动传承到学生们身上，让他们也一起来解读这位华侨老人的心。

二、课中，从三次流泪入手，感悟真情。

《梅花魂》是一篇文质很美，篇幅较长的文章。文中值得推敲、感人的地方许多。为了让学生在有限的时间内入情入境，在心中流下深深的印记，我选择了从外祖父的三次流泪入手，反复诵读，反复叩问，反复感悟，删繁就简，简简洁单，真真实切教语文。老人含泪教孙女读字字写满乡思、乡愁的诗句，在孩子面前却哭得像个孩子以及泪眼婆娑地送孙女登船三个片段有很强的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回国返乡的剧烈感情足以撼动人心，在学生心中留下难以磨灭的印象。而这种情感正是想回国却又回不了国的外祖父将感情寄予梅花所在，也是外祖父爱梅的缘由。这样全文教学就可以分成两块进展：既一是从外祖父的三次流泪入手感悟外祖父思乡爱国真情，二是学习外祖父爱梅的缘由，赞颂梅花的高尚品质教育孙女学习梅花精神，解读梅花魂——漂亮的赤子魂——中华魂。这样教学过程，语言层层叩问，情感步步推动，学生心中的精神丰碑自然高耸。课堂上学生畅所欲言，神思飞扬，这不正是新课改召唤的生命课堂吗？

《梅花魂》教学设计篇二

一、教学内容

义务教育课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。

二、学情分析

学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备肯定的阅读根底和查找资料的力量，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。

三、教材简析

《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情肤浅。

四、教学目标

1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。

3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的力量。

五、教学重难点

1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩表达情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、课前预备

教师自制课件。

学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经受。

七、教学课时

两课时

八、教学过程

第一课时

一、激发情感，导入新课

1、课件展现，观赏姿势各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。

【美丽的音乐和画面为学生创设了一个梅花芳香吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】

二、初读课文，扫清障碍

1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。

2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。

3、分段朗读课文，正音。

【高年级学生已有较强的独立识字力量，放手让学生自学生字词，沟通识字方法，把学习的过程还给了学生，表达了课堂的主体性。】

三、再读课文，整体感知

1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？

学生沟通后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、疼惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。

【学生通过默读思索，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在争论沟通中初悟情感，培育了学生的默读力量与概括力量。】

其次课时

一、歌曲设境，回忆导入

观赏歌曲《家乡的云》，教师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的家乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。

【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】[小

二、精读重点段，理解“梅花魂”

1、课文所写五件事中哪件事最能表达“梅花魂”？（第四件）

2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。

3、结合问题反复读文，思索体会，小组争论沟通。

4、学生提出问题，全班沟通。

预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画？他为什么疼惜墨梅图？

抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。

②外公为什么爱梅花？

课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。

③像梅花那样的人是怎样的人？

学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。

④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）

5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情？（送梅花手绢。）

小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中说明了自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。

6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的盼望。

【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培育了学生自主探究的力量。特殊是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品行，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】

三、研读三次哭，品尝爱国情

1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。

2、全班品读，沟通三次落泪。

①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。

②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。

③送别泪眼模糊。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。

【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生专心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】

四、总结回忆，拓展积存

1、齐读首尾两段，你发觉了什么？这样写有什么好处？（首尾照应，突出中心）

2、梅花魂究竟是什么魂？（回忆全文，完成板书）

“不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。

3、拓展

①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。

②课外积存思乡的诗词。

【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读力量与写作力量得到“双赢”。】

4、作业设计

①抄写文中让你感动的句子。

②听歌曲《我的中国心》，写出自己的感言。

五、板书设计：

梅花魂

愈严寒愈风欺雪压

爱梅花愈精神愈秀气爱祖国

有品行有灵魂有骨气

顶天立地不愿低头折节

《梅花魂》教学设计篇三

学习目标

①熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

③从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。

课前预备

①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。

②自学生字词。

③回忆已在古诗中品尝的游子的思乡之情。

第一课时

导入揭题

①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品行吗？

学生相互沟通课前查找的有关资料。

②查字典说说“魂”字的解释。

③揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”

读课题，你的心中有疑问吗？

学生针对课题进展质疑。

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。

初读感知

①自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

②小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的。效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。

③全班沟通，指名分段读。

④用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？

（五件事：a、外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难受得哭了。d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）

合作沟通

①争论沟通：比拟课文的第一自然段和最终一个自然段，你发觉了什么？

（第一自然段由梅花想到了外祖父，最终一个自然段又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）

②教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，会让忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

③分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注。

④自己读一读所画的句子。

其次课时

读“三哭”，感悟真情

①读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）

②学生听录音跟读其次自然段，沟通体会外祖父”一哭”时的情感。

了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。

（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“单独一个人在远方居住，每到过节的时候就非常思念家乡的亲人”）。

（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）

（“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。”）

外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）

说说“外祖父哭了”的缘由。（由于这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来。）

③探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。

教师读这局部内容，学生闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说。

学生沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。）

你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里固然非常悲切。）

过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，

(A)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。

“只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”

出示一个句子进展比拟：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”

从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

(B)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。

“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”

你发觉这句话中哪个词用得最多？

再读一读这句话，说说有怎样的感受？

此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢？用外祖父的话答复。（她是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！）

“他们就像这梅花一样。”

“他们”是指谁？为什么把他们比方成“这梅花”？

联系我们已有的学问说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？

（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）

美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

④再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）

外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）

品语句，升华情感

①教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜爱的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。

②学生有感情地朗读有关句段。

③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最终一个自然段。

④引导学生有感情地朗读这两个自然段。

归整体，理清层次

①读到这儿，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

②尝试分段。

重积存，延长拓展

①从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

②教师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

③学生吟诵熟知的有关诗篇。

《梅花魂》教学设计篇四

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样很多赞美梅花的美丽诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的宠爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

今日这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》信任同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样表达“前后照顾、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照顾、首尾连贯。就是在字字含情的表达中也无时无刻不表达着这一单元训练重点，文章中“忆往事”局部使得全文骨肉饱满，情真意切，谁来说说课文写了和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看好像寻常的小事中，要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一局部使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这局部内容可以分成几层？

B实际上这局部内容分三层可以，分四层层次更清晰。同学们在小组内争论一下，说说假如分四层，这四层之间有怎样的联系？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这局部内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁情愿大声地有感情朗读。

三、质疑探究、挖掘内涵

1、本文的正是在这看好像平白的表达中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不行以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

教师和学生共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

五、拓展训练，强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照顾、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不行言。教师想请同学们翻开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样表达“前后照顾、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。

一篇饱含深情、构造完整的文章，总是使人百看不厌，信任体会到“前后照顾、首尾连贯”这一好处的同学肯定会使自己的文章锦上添花的。

小学语文《梅花魂》优质教案设计篇五

［教学目标］

1、会认13个生字，读记重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。

3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

［教学重难点］

了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、谈话导入，扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生沟通咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）

2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）

3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”字自由质疑）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查学生对生字的把握状况。（师出示生字，指名认读）

3、默读课文，思索：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

4、小组内沟通争论，指名汇报。

①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。

③因不能回国而难受得哭起来。

④在离别前把最宝贵的墨梅图送给“我”。

⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。

三、精读重点段落，体会情感

1、引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。

（1）学生有感情地朗读第2自然段，画出访外祖父难过落泪的诗句，并认真体会诗句的感情。

（2）思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？

（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

2、自学重点段第13自然段，学生分组朗读并争论：

（1）梅花的品行是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）

（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地喜爱自己的祖国。）

3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。）

5、说说最终一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）。

四、总结

1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？

（本文开头和结尾相照顾，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的思想感情。）

2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。

［教学板书］

4、梅花魂

教诗词落泪

珍爱墨梅图

难归而痛哭

赠予墨梅图

码头送手绢中国心

［教学反思］

针对这节课的教学，我个人认为还是挺满足的，第一，我对文本的解读较为精确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也非常清楚，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。其次，学生的思路很好，在回答下列问题时观点清楚，所表达的语言有肯定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。固然，这节课也还存在着缺乏，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有到达抱负的效果。

梅花魂教学设计篇六

[教学要求]

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。

3、了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照顾、首尾连贯”的。

[教学难点]

理解外祖父对梅花品行的阐述。

[教学方法]

朗读法，情景教学法，扶放结合法。

[学法]

读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

[教学预备]

梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间]

两课时。

第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们观察过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、精确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清表达的挨次。

1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2、依据课后思索题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给其次段分层。

分为五层：（一层一件事）。

第一层（2自然段）：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

其次层（3自然段）：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。

第三层（4一11自然段）：外祖父因不能回国而难受得哭起来。

第四层（12一13自然段）：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

第五层（14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

其次课时

重点：理解全文

一、复习回忆，提醒任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回忆旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）不能回国；

（4）赠墨梅卧；

（5）送梅花仇；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习其次、第四件事，表达“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？

（其次件事：珍爱墨梅图）

2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是沾污得的吗？”）

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行？

（“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢？”）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，美丽悦耳的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的熟悉。

（4）说说此时，你对梅花有了什么更新的熟悉？

（5）指名读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”

争论：

a、梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节）

b、此时用了什么手法？（借物喻人）

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

（中华民族的精神、气节）

（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高抱负，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花绚烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。

（7）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此局部内容。

三、总结方法，帮忙学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！表达“扶”学，培育力量。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思索争论：

（1）“经常教我读唐诗宁词”说明什么？

（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。）

（2）“读到一些诗句就落泪”是由于什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：单独一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念家乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。

这些诗大致都表达了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。

（由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在！表达“放”学，进展力量。

1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人始终喜爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

3、从“想不到泪眼蒙胧的”外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最终一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心）

2、回忆全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

（开头和结尾严密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

3、不能回国中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾