精选小学语文教案汇总6篇-1

第页共页精选小学语文教案汇总6篇精选小学语文教案汇总6篇小学语文教案篇1教学目的才能目的：学会运用读书记号学习课文的方法。知识目的：学会12个生字，理解21个词语的意思。情感目的：懂得学习要专心致志，感受老师对学生的关心和保护。教学重点1.运用读书记号阅读课文。2.理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。教学过程一、古诗导入。1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?2.提醒课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?二、自学课文，并检查自学情况。(一)自学课文要求：1.自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。2.联络上下文或运用工具学习生字新词。3.想想课文主要写了谁的什么事。(二)检查自学情况：1.出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。师点拨重点：唇(chún)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2.提出不理解的词句，酌情处理。3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?三、给课文分段。我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情开展顺序给课文分段;按时间变换顺序给课文分段;按地点变换顺序给课文分段;四、学习第一段。1.自由朗读第一段。2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌罕娜老师发现。)3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?(乌罕娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。(3)用哪个词把前后两局部连接起来的?说明这句话是什么关系?(4)理解：发现，你从中获得什么启发?4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?五、学习第二段。1.指名学生朗读第三自然段，其他同学考虑：给达丽玛补课时，乌罕娜老师是怎样做呢?2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)(1)理解发誓：庄严地说出表示决心的话(2)假如如今你是达丽玛，你会怎样发誓呢?(3)达丽玛为什么要发誓呢?(乌罕娜老师发现达丽玛走了神，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。)(4)达丽玛又是怎样做的呢?(她把老师讲的每一句话都印在心里。)印什么意思，能换成什么呢?3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。4.指名读，再齐读。5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(老师，我只听见您给我讲课。是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?从哪里看出?三个只字可以看出。(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样?6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(冲动)7.为什么这么冲动?8.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的冲动。六、稳固练习。至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。如今，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。1.填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。()的眼睛()的眼睛()的眼睛()的春雨()的春雨()的春雨()的面容()的面容()的面容2.联络上下文解释词语。游荡：____________________________________________________________走神：____________________________________________________________竭力：____________________________________________________________发誓：____________________________________________________________3.判断对以下句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。(1)达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是成心装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。()(2)达丽玛，这个问题你来答复。乌罕娜老师从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神，是因为她上课时特别注意达丽玛。()(3)达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添费事悔恨极了的心情。()(4)老师，下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。()板书设计：春天的雨点达丽玛乌罕娜老师上课时走神发现补课时发誓补课专心放心护送时感谢护送知错就改关心保护小学语文教案篇2教学目的：1、初步学会按AABC和AABB式组合和积累词语，会用"我爱……因为……"的前果后因句说话。有才能的模拟课文试写首尾和排比句。2、理解绿叶的功能和对人类的奉献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。3、学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。教学重点：理解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。教学难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。教学准备：课前阅读一些介绍植物王国的书籍，特别是有关绿叶的。教学安排：3课时第一课时课时目的：1、学习生字词，质疑问难。2、统一分段，读背第一段教学过程一、谈话导入1、师：在大自然中，你最喜欢什么？为什么？今天我们要学习一篇热情歌颂最常见的绿叶的文章！2、出示课题，齐读二、检查自学1、认读生字表音重点：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滞形重点：肆、虐、壑、炙2、认读词语：缕缕白云香味四溢苍翠碧波荡漾痴情宠爱畸形阻滞二氧化碳昂首阔步肆虐沟壑炙烤炎热枯竭担忧污染〔自由提出不理解的词语，众生解答〕3、检查朗读开火车分句读，听读并划出疑难问题4、质疑问难，重要问题纳入教学过程三、统一分段，理清文脉1、课文是按什么构造方式写？〔总分总〕2、开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？〔前后照应〕3、学生独立分段--四人讨论--全班统一第一段〔1〕：说明自己最绿叶的感情很深。第二段〔2-5〕：写"我"爱绿叶，因为绿叶是人类和动物生命的需要，维护生态环境，制服环境污染，为人类的生存作出了珍贵的奉献。第三段〔6〕：写"我"愿朋友们都爱绿叶，愿绿叶铺满大地。四、讲读第一段1、指名读，提问：这段讲什么？2、比拟段落：1〕出示比拟的段落："朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是白云？是山峰？是花草？还是湖水、、、至于我，最喜欢的却是绿叶。"2〕这段话和课本中第一自然段有什么异同？你们喜欢哪一段？3〕课文开头的提问有什么作用？〔是作者成心提出来的，目的在于引出"我却要向绿叶献上一片痴情"。这样开头就提出令人关注的问题，能引起读者带着关注的心情去阅读下文：为什么"我要向绿叶献上一片痴情"呢？〕4〕书上提到的景物都很美。用这些美妙的事物与绿叶相提并论起到什么作用？〔突出我对绿叶的感情之深〕5〕"至于"可以换成什么词？什么叫"痴情"？聂耳、聂卫平、贝多芬、达芬奇、、、他们痴情的是什么？3、齐读总结五、稳固练习1、读背第一段2、完成课堂作业本词语局部3、弹性作业本：亲爱的小伙伴，在课余生活中，你们最喜欢的是什么？第二课时课时目的：1、学习第二、三段，理解绿叶的功能，对人类的奉献，激发学生的环保意识。2、训练有感情地朗读与语言感受力。教学过程一、目的定向师：作者为什么要向绿叶献上一片痴情？作者爱绿叶的深情是以什么方式表达出来的？课文中哪些好词佳句的写法值得学习？二、研究课文i.讲读第二段作者爱绿叶有哪三个原因？自由读，把最喜欢的词用圆圈出，句子用划出。1〕指导学第2自然段：a划出本段中心句，指名汇报交流〔作者在这里把绿叶当作了人来写，更好地表达了作者爱绿叶的思想感情〕b说说这节介绍绿叶什么功能，哪些词语你很喜欢。绿叶怎样"直接或间接地提供应人类和动物生命的需要"？〔学生利用自己所学的常识知识解释光合作用〕直接：绿叶类的蔬菜间接：绿叶给粮食瓜果提供养料，瓜果粮食给人食用；绿叶供食草动物生存，动物供人食用……c"据计算……制造４千亿吨有机食物。"这句话说明了什么，你是怎么理解？〔从数量上说明叶绿素所产生的糖和蛋白质之多。〕d"她总是勤勤恳恳……去更好地生活……"这句话又说明了什么？〔绿叶能使世上万物充满活力。〕e指导朗读2〕尝试用第2自然段的学法学第3自然段。a回忆学法：自由读--划中心句--找绿叶功能--朗读佳句。b自己学习第3自然段。c议论佳句时出示句子，进展比拟：绿叶不怕狂风，不让风沙掩埋良田；阻挡暴雨，不使肥沃的土地变成沟壑；在炎炎烈日下，绿叶也不屈从。这和书上句子有什么区别？〔课文中的句子拟人，形象而有人情味；排比，整齐，有音乐美，有气势。〕d指导朗读3〕学习第4、5自然段a按第2自然段学法自学，并考虑这两段与前面的有什么不同。〔两段围绕一个中心句展开。用数字例证，准确而有说服力。〕b交流反应c指导朗读4〕练习式小结。学生填空，交流评说。我爱绿叶，因为她，她，她。在我眼中，那默默无闻的绿叶是儿女，是专家，为作出了珍贵的奉献。ii.读背第三段1〕指名读，考虑：这段只有一句，在文中起了什么作用？〔不仅照应了开头，而且表达了作者的愿望，启示读者去考虑：我们应该怎样对待绿叶？怎样对待绿化？2〕强记后试背第三段。三、课堂练习１、用"我爱绿叶，因为……"的句式，说说爱绿叶的理由。〔个体自说--同桌互说--全班指名说--评价补说--自由学说。〕２、完成作业本第4题３、背诵1、6小节第三课时课时目的：1、听写稳固生字词。2、学习按AABC、AABB式构词积累。3、摘录课文中的佳句，模拟课文首尾写片段，试写排比句。教学过程一、复习导入1、听写生字词2、指名背诵1、6小节二、深究总结１、《我爱绿叶》的写作目的是什么？这篇课文哪些写法值得学习研究？〔总分总的构造；首尾照应写法；衬托、拟人、排比的写法与修辞句式；总起和分述，数字说明等等。〕２、课文中哪些内容特别精彩？请朗读出喜欢和美感来。３、课文中哪些内容证明绿叶"总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物……"？再读课文准备--小组议论--全班交流。４、训练朗读好的句子和重点章节。三、稳固练习1、摘录课文中的三个佳句。2、照AABC、AABB的样子，各摘五个词。3、完成课堂作业本4、在以下的三题中任选一题作业。1〕在熟悉的人和物中〔如学校、老师、小草、小狗……〕选一件，模拟"我爱绿叶，因为……"的句式，写几个句子。2〕按照第3自然段第2句的句式，写一句话。3〕学习课文的头尾，为《我爱**》写一个开头和结尾。板书设计：大自然的宠儿造福喜欢我爱因为维护生态环境什么绿叶为人类生存作奉献人类总分总小学语文教案篇3教学目的：1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联络上下文理解词义。〔制定根据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目的要求。〕2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，理解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙〔制定根据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。〕3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。〔制定根据：课后练习。〕4.知道什么样的词句是“有新颖感的”，能找出这样的词句和同学交流。〔制定根据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。〕重点教学目的：教学目的2、3、4。难点教学目的：教学目的2、3。教学准备：老师：“坝”等10个会认读的字的字卡〔不注音〕，教学PPT。学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡〔不注音的〕教学过程：第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目的。〔一〕认识“单元导读”。1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开场了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能理解这个单元课文的主题内容是什么，就能理解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目的。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。〔PPT出示单元导读〕以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？〔指名答复。预设：这是第一单元的单元导读。〕你是根据什么做出这个判断的？〔继续答复。预设：我是根据上面的“第一单元”判断的。〕对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。2.理解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目的。〔1〕导语：〔利用PPT进展讲解〕“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段那么告诉我们这个单元的主要教学目的。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目的。个体操作。〔2〕反应指导。预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目的。〔3〕〔复习默读要求后〕出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目的有哪些？分别用不同的符号标示出来。〔4〕反应指导。预设：这个单元课文的主题内容是关于校园的〔或学校的〕。这个单元的主要学习目的有两个：阅读时关注有新颖感的词语和句子；体会习作的乐趣。3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目的有两个：一是在学习课文的时候要关注有新颖感的词句，因为这些有新颖感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目的。〔一〕激趣导入。导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？〔指名答复。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。〕对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？〔指名答复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。答复后学生说说知道的少数民族名称。〕我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。1.板书课题：1大青树下的小学2.齐读课题。〔二〕释题，明确课文主要教学目的。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？〔指名答复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。〕从课题里，你还理解到关于这所小学的什么信息呢？〔指名答复：从课题我还理解到这所小学是在大青树下面的。〕2.明确主要教学目的。导语：课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题开场。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，理解了课文内容，就能知道了。三、指导预习，梳理课文条理。〔设计说明：一、课堂上进展预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目的：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各局部内容。这虽然是第三学段的教学目的，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的才能。这种综合才能的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各局部内容〔三年级主要是自然段。〕，是三年级重要的教学目的，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析^p力、概括力、抽象力等思维才能都得到锻炼。〕〔一〕指导预习，粗知课文内容。〔设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目的，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目的”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种根本句式表达出来。三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目的，也是一个从整体入手的阅读教学策略。〕1.出示预习任务。〔1〕轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。〔2〕读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。〔3〕考虑：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？2.反应指导。〔1〕PPT出示会认读的生字词〔注音〕。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。〔2〕说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。〔3〕PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。〔设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字〔会认的字〕的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目的。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目的了。〕3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续考虑预习任务3。个体操作。4.反应指导。〔1〕指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续考虑预习任务3。〔2〕反应预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：大青树下的小学是一所得意的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，互相提提意见。〔评议标准：1.要包含以上答复的内容；2.语句要通顺连接。〕6.反应指导。预设：大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所得意的小学。大青树下的小学是一所得意的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所得意的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。7.小结：同学们，刚刚我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的。〔二〕学习梳理课文条理，理解课文要点。1.导语：要理解课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的，首先就要理解课文写了哪些内容。出示任务：〔PPT出示课文插图〕默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的？请在那个内容开场和完毕处标上“‖”。个体操作，同桌交流。2.反应指导。〔1〕第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。〔2〕第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。〔3〕第4自然段一个内容。这所边疆得意的小学环境优美。3.小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的得意的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。四、想象课文描写的画面，认识交流“有新颖感的词句”。〔设计说明：根据教学目的2设计这个教学环节，认识理解“有新颖感的词句”，培养语感。〕〔一〕想象“上学”的画面，初识“有新颖感的词句”。1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新知识，进展新的练习了。读读第一局部内容，看看围绕着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。〔指名答复。预设：围绕着“上学”这个内容，一共写了4句话。〕出示任务：〔PPT出示资料袋〕朗读第一局部内容，对照着资料袋，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的.？个体操作，同桌交流。4.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的构造的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新颖感的词句”。6.导语：我们接着学习这一局部，看看还有没有“有新颖感”的词句。出示任务：〔PPT出示资料袋〕对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？7.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：画面1：绚丽多彩的学校。“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。画面2：同学们来到学校后的进展各种活动。“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进展各种活动”的画面。8.小结：除了使用一样词构成的几个相似构造词语的句子可以叫“有新颖感的词句”外，进展详细细致描绘的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新颖感的词句”。〔二〕想象“读书、活动”的画面，再识“有新颖感的词句”。1.出示任务：〔PPT出示课文插图〕朗读第二局部内容，观察课文插图，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。3.出示任务：〔PPT出示课文插图〕朗读第二局部内容，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？个体操作，四人小组交流。4.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？〔指名答复。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。〕这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？〔指名答复。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。〕那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？〔指名答复。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。〕画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。“赶来看热闹”形成看大家活动的画面。5.小结：除了使用一样词构成的几个相似构造词语的句子和进展详细细致描绘的词句，可以叫“有新颖感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新颖感的词句”。五、小结：〔学习状况和知识才能点〕第二课时一、复习上一课有关学习内容。〔一〕复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。〔二〕复习“有新颖感的词句”。提问：上一节课，我们初步认识了“有新颖感的词句”，谁能说说，什么叫“有新颖感的词句”吗？指名答复。预设：答案见上一课的教学过程。二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新颖感的词句”，认识“有新颖感的词句”。〔一〕想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新颖感的词句”。1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新颖感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新颖感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句互相交流了。出示任务：〔PPT出示课文插图〕朗读第三局部内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这局部的内容里中有新颖感的句，用横线画出来。2.反应指导。预设：画面：边疆小学特有的优美环境。有新颖感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇摆……3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。个体操作，同桌交流。4.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。〔二〕小结：我们通过课文的三个内容学习，通过认识理解和交流“有新颖感的词句”，让我们理解了一所边疆山区的多民族的得意的小学。也认识理解了一个新知识“有新颖感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新颖感的词句”。三、说说这所学校特别的地方。〔设计说明：落实教学目的2，表达从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，标准言语表达。〕1.导语：学习了课文，我们理解了这所边疆山区的多民族的得意的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特别的地方，你能找出来与大家说说吗？出示任务：〔复习默读要求后〕默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说，最少要说上两点。个体操作，同桌交流。2.反应指导。评议标准：〔1〕必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……〔2〕语言标准。指名反应检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反应评议。3.小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、得意的小学啊。四、尝试运用“有新颖感的词句”，按照提示和要求进展说话练习。〔设计说明：落实教学目的3。〕1.导语：比照这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新颖感的词句”说一说吗？出示任务：〔PPT出示课后该练习〕我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新颖感的词句”，按提示的开头，说一段话。个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。2.反应指导。评议注意：〔1〕哪些句子可以怎样用上“有新颖感的词句”；〔2〕语言标准。指名反应检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反应评议。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。〔一〕同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。〔二〕游戏认字〔注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。〕。〔三〕PPT示词语表词语，自由读记。〔四〕反应读记〔注：关注学习慢的学生。〕。六、写字教学。〔一〕字形教学。〔设计说明：第二学段是学生写字错别字顶峰出现的阶段，必须重视字形教学以进步和保证写字的正确率。通过学生回忆，进展形近字或音近字的字形比拟，再通过组词，将两两比拟的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的表达。〕1.PPT示会写的字，读一遍。2.观察字形，考虑容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反应指导。指名说并板书，然后读一读：例：服〔服装〕报〔报纸〕静〔安静〕净〔干净〕4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。〔二〕写字指导。1.观察并说说字的各部件互相位置，笔画的变形、让步、延伸等。2.各写一个，反应评议。3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。七、总结。〔学习状况和知识才能点〕八、写字练习和抄写词语表词语。板书设计〔设计说明：呈现课文条理构造，为学生把握内容要点提供帮助。〕1大青树下的小学早晨上学上课朗读下课活动环境优美小学语文教案篇4教学内容人教版一年级上册教学目的1、认识生字12个生字，认识1个偏旁“”。2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，理解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。3、正确、流利地朗读课文。教学重点认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比拟，理解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积累。设计理念本课识字教学根据课文创设情景，在情景中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让学生在自主、民主、快乐的气氛中学习，使学生乐学而善学，使老师乐教而善。通过多种形式让学生在玩中识字、稳固；使枯燥的识字变为兴趣识字。通过学习知道一些意思相反的词，理解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。教学流程一、师生互动，导入新课。师：大家好！想和老师一起对反义词吗？生：想。师：哦，已经有小朋友准备和老师绝一高低了，因为他们已经准备好了。来，听好了。师：我说大生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说左。生：我说右。师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。如今请看这里，师：〔拿出两支铅笔〕瞧，这是什么？生：〔齐说〕师：说说那支长？哪支短？生：〔齐说〕师：〔叫上来一位学生，站在老师旁边〕我们俩谁高，谁矮？生：〔个别说〕师：〔在叫上来一位学生，站在第一个学生旁边〕他们俩谁高，谁矮？生：〔个别说并陈述理由〕师：通过这几次比拟，你知道了什么？生：〔个别答〕师：是呀生活中像很多事物的长短、高矮等都是通过比拟才知道的。今天我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？〔板书：比一比〕生：有。【这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的热情。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比拟的概念。为接下来的教学社好铺垫。也表达了语文课堂情景化教学的理念。】二、观察图画，认识事物。〔出示课件——农家小院〕师：听到你们充满信心的答复，亮亮小朋友很想邀请你们去他们家看看。想去吗？让我们轻轻地推开他家的院门，走进宁静的小院，看看院子里有什么？生：〔仔细观察并发言。〕【恰到好处的运用多媒体课件，配合老师富有激情的讲解，先将学生带入意境之中，增强其主体感受，调动了学生的情感参与。】三、自主识字、教学并交流识字方法。师：同学们的观察真仔细，瞧，我把你们说的一局部的名称标在图上了。〔课件出示相应的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣〕师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？生：个别发言。师：仔细观察你能给这些词分分类吗？该怎么分？生：个别发言。〔并齐读〕师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出来吗？〔课件出示带拼音的生字〕师：如今请大家自己来拼读这些生字。生：〔自由读，齐拼读〕师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？〔课件展示不带拼音的字〕生：自读。师：谁来当小老师教小朋友认读这些生字？假如他读对了请你跟读三遍。〔课件展示〕生：指名带读——大家跟读。师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音分类了一下。“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。〔课件展示〕好，我们根据读音的特点来记一记吧，前鼻音是。生：齐读。师：你能给这些生字组词吗？生：个别答复。师：同学们小脑袋瓜里装得知识可真多呀！我知道你们都是爱学习的好孩子。如今呀，老师想让你们和你的同桌小朋友说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？生：同桌交流。师：都交流完了。那我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。］【设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情景环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，开展语言，进步认识才能。同时教学时使用多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字，即能到达识字的目的，也能培养学生学习的积极性和主动性。】《比一比》教学设计，四、学习韵文，学习量词。师：〔竖起大拇指〕真能干，大家又认识了这么多生字宝宝，如今我们再来到亮亮家的院子里，〔课件出示图画〕和你旁边的小朋友来比这些东西谁大谁小，什么多什么少，好吗？生：同桌说师：其实亮亮早就把刚刚小朋友讨论的编成了一首童谣，想听听吗？〔课件展示课文〕借着拼音试着读一读。生：自由读。师：小朋友读得很努力。我们请XXX小朋友来读给我们听一听吧。生：个别读。师：你们觉得他读得怎么样？生：生评议。师：还有谁愿意读一读。生：〔指导名读〕师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来祝贺你们了。〔课件出示一只鸭子〕说说图上有几只鸭子？生：齐答。〔一只鸭子〕〔课件出示许多鸭子〕师：如今有多少只鸭子了？生：个别说。师：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的？〔一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……〕生：个别答复。适时表扬。〔出示一个杏子〕师：这里有几只杏子？生：齐说。〔一只杏子〕〔出示一堆杏子〕师：想想这样应该怎么说呢？生：个别答复。师：还可以说“一堆”什么？〔一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……〕生：个别答复。〔课件出示“堆”字〕师：真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”〔课件展示〕一起来读一读吧。生：齐读“提土旁”师：我们还可以说“一颗”什么？课件出示：一颗〔〕〔一颗西瓜籽、一颗小石子……〕生：师：你说一棵树？老师想要告诉你：对不起，错了。请小朋友讨论一下为什么“一棵树”不是这个“颗”？生：〔随机出示课件“一棵树”〕师：你们听清楚XXX小朋友说的话了吗？树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。【新课标指出：在开展学生语言才能的同时，既要开展他们的思维才能，又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有亲密联络，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用那么表达出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、僵硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文理论活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进展探究性学习，在理论中正确地使用量词。】师：老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师拿出一样东西，你说出这一样什么？看看谁说得最棒。师：这是什么？生：这是一把伞。师：话要说完好，应该说“这是一把伞”。这是什么？生：〔指名说〕这是一辆火车。师：行啊，难不倒你们。这是什么？生：〔指名说〕这是一块西瓜。【老师以伙伴的身份参与学生的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充满乐趣。】五、仿编韵文，知识延伸。师：让我们在一起读读课文吧。〔课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子〕一个〔〕，一个〔〕，——————————”，“一边〔〕，——————————”〔课件出示：马和兔子〕“一〔〕，一〔〕，——————————”。【设计这些有目的、有层次的训练在表达教材的开放性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和开展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。】六、教学生字“牛”。师