颈肩腰腿痛的手法治疗课件讲义

颈肩腰腿痛的手法治疗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗颈肩腰腿痛的手法治疗颈肩腰腿痛的手法治疗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗目录第一节概述第二节脊柱关节松动术第三节肩关节关节松动术概述基本概念■手法等级■治疗作用昌临床应用■操作程序一、问题的提出所谓的“数学问题情境”是指一种以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二、问题情境在数学课堂教学中的重要性1．创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予-吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。3．创设问题情境，培养学生的问题意识所谓问题意识，是指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面。所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义。创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。4．创设问题情境，培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索过程。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点，我认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。1．针对性教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。2．适度性问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容，又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。3.启发性问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。4．互动性教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的、有研究价值的问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的策略和案例1．利用趣味游戏，创设问题情境案例1二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10~30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？评注：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。2．利用典故，创设问题情境案例2等比数列的前n项的和国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？评注：此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。3．利用认知冲突，创设问题情境案例3复数的概念已知a+■=1，求a2+■的值学生很快算出a2+■=(a+■)2-2=-1为什么两个正数之和为负数呢？评注：通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。4．联系实际生活，创设问题情境案例4均值不等式某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打■折销售，请问：哪一种方案降价较多？评注：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学。五、小结教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉悦教学是首选的方法。而对于绝大多数学生很难把快乐和学习联系起来，这对我们现在的教师来说，既是一个挑战，也是一个使命：就是改变现在的课堂教学模式，改变教师角色，改变师生关系，让学生学得轻松，学得快乐。“愉悦教学”就是当代教育界深入探讨的课题之一，只是一直以来，它都局限于学前教育和小学教育中，很少有人将它引入中学教育。但是从年龄段上看，不少初中生身上仍然具有少年儿童的许多性格特征，而这又与化学学科的实验性、直观性的特点密切相关，因此，我认为在初中化学课堂上引入“愉悦教学”既具有可能性又具有必要性。因为作为一门起始学科，使学生乐学、爱学，将学生的学习积极性和自觉性完全调动起来，是每个教育者都应深入思考的问题。笔者在此谈以下几点粗浅看法：一、良好的师生关系是愉悦教学的前提马卡连柯曾说“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参见国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，孰能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着极其丰富的内心世界。事实上，现代社会不断进步，我们的教育也在随之改变，教师的形象也应该有所变化才对。学生们需要的不再是那种不苟言笑的严师，而是和蔼可亲，既能传递知识又能带来快乐的“益友”，让学生轻松学习才是学生真正喜欢的教师。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师信其道乐其学”，促进情感的健康发展和健全的人格的形成。“教师的爱似鲜花盛开”，正因如此，每天我都带有微笑着走进教室，精心设计最容易被学生接受的教学方法，用最轻松最幽默的语言来阐述知识，让学生消除心理压力，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，走进教师。二、突出教学主体是愉悦教学的保证“施教之法，重在启导”，发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是导的关键。1利用学科特点，激发学生的学习兴趣化学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。例如在适当的教学环节设计一个有趣的或者游戏化的实验，可以让学生体会化学实验的趣味性，增强对学科的学习兴趣，既能调节课堂的快乐学习气氛，又能使学生从被动学习变为主动学习，起到事半功倍的效果。在讲解二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应的实验中，设计成喷泉实验，瓶吞鸡蛋实验等。激发了学习兴趣，收到了良好效果。2利用生动形象的教师语言营造快乐学习气氛单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌恶，且记忆效果也不好，但是教师变换生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美得享受。固有启发性的语言不仅能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如：在讲解“催化剂”时，可以讲讲生活中的媒人的作用，媒人只是加快了双方认识的速度，而自身的质量和性质是不变的。再如，在讲解饱和溶液和不饱和溶液的区别时，溶剂溶解溶质的多少好比人的饭量是因人而异的，吃饱的达到饱和了就不能再吃，没吃饱，没有饱和可以继续吃。这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发学生能够的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。再如：讲解除杂问题时，可以把杂质比喻成敌人，对待敌人的方式有两种：消灭或者俘虏，也就是说杂质可以除去，也可以把他转化为主要物质，在转化和转移的过程中不能引入新的敌人。如固体铜中含有少量铁，学生就可以从两方面想办法，一是让其溶解，而是让其转化为铜，根据已有知识便可迎刃而解，并且对此类题做到举一反三，既易化了知识，又加深了印象。三、先进教学设备的恰当使用是愉悦教学的手段不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。学生能够或在提供的事实、过程中积极讨论思维：或在创设的情景中受到陶冶、净化。这样，可使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主、活跃，教学目标便容易实现。如在讲授《原子》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了，先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，紧接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。这时提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去，那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。再如：在讲《溶液的形成》时，我的导课就用了多媒体，事先做好了九寨沟的多张图片，利用幻灯片效果加神奇的九寨这首歌，先让大家领略的祖国山川的魅力风景，然后引导他们自然界的水就是溶液，水到渠成的引入新课。多媒体作为一种新型的教学辅助手段，显示出了强大的生命力，作为一个中学化学教育工作者，必须正确认识多媒体在化学课堂教学应用中的优劣势，促使多媒体与各类教学方法优化整合。愉悦教学博大精深，我只是管窥蠡测地结合自己的教学实践谈了点不成熟的看法，但我认为只要注重师生良好关系的营造，在教学中坚持以人为本的理念，注重张扬学生个性，激发学生学习兴趣，且辅之以先进的教学设备及手段，定能使愉悦教学在化学课堂上落地开花。目录第一节概述第二节脊柱关节松动术第三节肩关节关节松动术概述基本概念■手法等级■治疗作用昌临床应用■操作程序第一节概述基本概念日关节松动手法/技术〔ointmobilization)治疗者在关节活动允许范围内完成的一种手法操作技术属于被动运动范畴利用关节的生理运动和附属运动特点口针对性强,见效快口实用、有效口病人容易接受口治疗口关节功能障碍如活动受限或疼痛3第一节概述生理运动与附属运动的关系口当关节因疼痛、僵硬而限制了活动生理运动和附属运动均受到影响口生理运动恢复后,如果关节仍有疼痛或僵硬,可能附属运动尚未完全恢复正常■在改善生理运动之前,先改善附属运动■附属运动的改善,可以促进生理运动的改善第一节概述治疗平面口假想的平面平行于关节面■垂直于关节的轴心口治疗时属于分离或牵拉的手法,实施力的方向或是平行于或是垂直于治疗平面口滑动(gliding)手法施力的方向平行于治疗平面口滚动(rolling)手法施力的方向沿着治疗平面变化5第一节概述关节松动技术■广义上可以归入推拿术的范畴■近20~30年来发展很快,形成了独立的体系口与按摩术、推拿术共同构成了治疗运动器官疾患的三大基本操作技术maitland对这一技术的