2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的100个重点知识复习汇总

2020年教师编制考试教育理论基础知识必

考的100个重点知识复习汇总（精心整理）

1、学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策

胤

认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。

元认知策略包括计划策略、强策略和嗝节策略。

资源管理策略包括时间管理策略.环境管理策略、努力管理策略

和学业求助策略。

2、学习策略训练的原则：

①主体性原则②内化性原则端定性原则④生成性原划⑤W效

监控原则⑥个人效能■原则

3、学习迁移的类型：

（Dm据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和等迁移。

②^迁移发生的方向，可分为阪向迁移和逆向迁移。

③f瞄迁移内容的抽象和幅水平不同，可分为水平迁移和垂直

迁移。

④f鼬斑移内容的不同，可分为fii移和具体迁移。

丽斑移落围的不同，可分为自迁移，近睁和同瑙。

到蹦迁移的路径，可分为低路迁移和高路晓。

⑦^迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁

移、脆性迁移和侬性迁移。

4、学习过程的作用：

1

①迁移对于提高解决问摩的能力具有直接的促进作用。

②迁移是习将的经验得以概括化、系统化的葡嫡径，是能力与

品德形成的关键环节。

③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重

要的指导作用。

5.早期的迁移理论:

①形式训练说：是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基

础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，迁移的发生是

无条件的自发的。

②相同要素说：桑代克认为诩国E常具体的，有条件的，只有

当两个机能的因素中有相同要素时，一个机能的变化才会随另

一个机能的习得。

赌化理论：贾谯在1908年所做的水下挪实验，是喻化

理论的经典实验。

6、影响学习迁移的因素：

①学习林群之间的共同要素②原有知识经验的概括程度（学习者

是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本迁移前提条件）

③学习11境的相似性④学习的定势和态度（定势是“复先前的

操作所引起的一种心理准备状态）⑤认知结构的特点⑥学习策略

的水平

7、促进学习巡的教学：

2

①注意教学栩牺内容的编目超)改进教材呈现形式碘高知识

的廨化水平④加强基础知识及基本技能的训练⑤加强教学方

法的选择，促进学生学习方式的转变。⑥改进对学生的评价。

8、陈述性知识主要以命丽命题网络的形式进行表征，表象和

图式也期表征的重要形式；程序性知识主要以产生式和产生式

所谓认知结构就是学生头脑里的知识结构。

9、知识学习的类型：

(1)碗碗识本身的存在形式和复福度，知识学习可分为符

号学习、概念学习和命题学习。

(2)根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为下位

学习.上位学习和并列结合学习。

10.陈述性知识学习的过程包括获得、献和提取三个阶段。

程序性知识的学习过程包括陈述性阶段、程序化阶段和自动

化阶段。

励和想象的倾向。

11、有关智力的理论：

(1)斯皮尔曼的智力二因素论认为智力包括耐因素：一般因

索(G因索)和赫因索(S因素)。

(2)嚣斯顿的群因索论。

(3)吉尔福懒I出了智力的三维结构论，认为智力是一个包括

内容、操作和成果的三维结构。

3

(4)卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力，流体智力是

f人生来就能进行留力活动的能力，晶体智力则是一个人通过

其流体智力所学到的并每到完善的能力。

(5)加德纳的多元智力理论：他认为，人的智力结构中存在着

七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多

样的，它们是言语智力、逻辑T学智力.视觉T间智力、音

乐智力、运动智力.人际智力、自知智力。他的理论对教育的影

响：

酶极乐观的学生观：每个学生的智力都有自己独特的表现形式,

有自己的智力强项和学习风格，因此我们则所有学生都抱蘸

切的成长希望，充分修富每个学生的智力特点。

渊学的智力观：我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和

差异性，把培养学生的各种能力放在同等重要的地位。③因材施

教的教学观。④多样化人才观和成才观。

(6)斯01伯格的三元智力论：智力成分典论；智力情境亚理

脚智力经论。

12、智力测验：

比纳一西蒙智力・表

IQ=MA(智力年龄即心理年龄)/CA(实际年龄)xlOO

韦氏智力・表

IQ=100+15Zr=100+15(X-X)/SD

4

Z代表个体的标准分，X代表个体测验得分，第二个X代表相应

年龄群体的平均分，SD福播符分的标准差。

13.智力测验的标准：

④信度②效度（一个测验工具希堡测到蚓行为特征的有效性与

准嘀程度）③标准化（心理测验最基本的要求）

14、影晌能力发展的因素：

①遗传与营养②产前环境和早期经独③学校教育④社会实践⑤

主观努力

15.能力的培养:

变教师的教学方法②时学生的学习方式③培养学生的创

新懵神和实践能力④帮助学例立完善的知识结构。

16、人格的特征:

礴特性②m雌合性④%能性翎:会性

17.人格的结构：

人格主要包括性格.气质、自期1控三个方面。

性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形

成的人格特征。

18、影响性格形成与发展的因素:

①家庭②学校教育③同伴群体④社会实践⑤自我教育⑥社会文

化因素

19、良好性格的培养：

①加强人生观、世界观和价值观教育。

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②及时强化学生的积极行为。

③充分利用榜样人物的示范作用。

④利用集体的教育力量。

⑤依据性格倾向因材施教。

⑥提高学生的自我教育能力。

20、自我调控系统包括自我认知、自我体验、自我控制三个子系

统。

21、教师的作用：

①教师是人类文化的传播者，在社会发展和人类的延续中起桥梁

与纽带作用。

②教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键

性作用。

③教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

22、教师的职业角色：

①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色④教育教学活动

的设计者、组织者和管理者角色⑤家长代理人、父母、朋友角色

⑥研究者、学习者、学者角色。

23、教师劳动的特点：

①教师劳动的复杂性和创造性

②教师劳动的连续性和广延性

③教师劳动的长期性和间接性

④教师劳动的主体性和示范性

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例诵P劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

24、教牌的职业素养：

⑴教帅的职业道德索养：

①对待事业，忠于人民的教育事业。②对待学生，热髭学生。(核

心)③对待集体，团结协作。④对待自己，为人师表。

(2)教师的知识素养：

①政治理论修养②精深的学科专业知识③广博的科学文化知识

④必备的教育科学知识⑤丰富的实践知识

(3)教师的能力素养：

①语言表达能力织管理能力③组织救育和教学的能力理

高的教育机智

(4)职业心理健康：

③高尚的师德②1醐的情感③良好的人际关系④健康的人格

25、教帅威信:

曲教师在学生心目中的和值誉。

分类：权力底值和借服威信

结构：包括人格威侑、学识戚信和情感■信

26、建立教师戚信的途径：

①培养自身良好的道德品质

②培养良好的认知能力和性格特征

③注直良好仪表、风度和行为习惯的养成

④给学生以泗的第一印象

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⑤做学生的朋友和知己

27、教牌专业发展的途径:

①师范教育②新教师的入职培训③I娴的在职培训碘狮的目

我教育

28、学生的特点：

四生是教育的对象。

②学生是自我教育和发展的主体。

③学生是发展中的人。

29、现蟀的：

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

①学生的身心发展是有规律的。

②学住具有巨大的发展潜能。

铲生是处于发展涌中的人。

④学生的发展是全面的发展。

(2)学生是独特的人。

①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成

人之间存在巨大的差异。

(3)学生是具匐垃意义的人。

(D$个学生都是独立于教师头脑之外，不以教帅的意志为转移的

客观

②学生是学习的主体。

醇生曲雎体。

8

30、师生关系的内容：

①师生在教育内容的教学上结成授受关系。

②师生格上的痂。

③师生在社会道得上是相互(E进的关系。

31、师生关系的基本类型:

①号制型②放任型③民主型

师生关系的作用：

①良好的师生关系曲育教学活动顺利进行的保障。

②良好的师生关系是梅丽谐校园的基础.

③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。

④良好的师生关系能第满足学生的多种需要。

32、怎样建立新型师生关系:

(1)教师方面：①了解和研究学生②树立正确的学生观③提高

教师自身素质④热爱和尊重学生，公平对待学生⑤发扬教育民主

⑥主动与学生沟通，善于与学生交往⑦正陶处理新生矛盾⑧提高

法制意识，保护学生的合法权利。

(2)学生方面：①正确认识自己②正陶认识老师

(3)环境方面：加强校园文化建设。

33、霹的意义:

①@学校培养人才蓝图的具体表现。

②S教师从事教育活动的基本依据。

③£学生吸取知识的主要来源。

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④合理的课程设■对学生的全面发展起着决定作用。

⑤S评估教学质■的主要依据。

34、靡的类型:

①从课程内容的固有属性来看，可分为学科课程与活动课程。

②从课程内容的组织方式来提，可分为分科靡和综合课程。

③从对学生的学习要求的角度来看，可分为必修课和选修课。

④从课程的呈现方式来看,可分为显性霹和隐性课程。

⑤从课程任务来也，可分为基础性课程.拓展性蝌和研究性课

程。

⑥从课程设计、开发和管理主体来看,可分为国家课程、地方课

程和校本课程。

35、三维课程目标：①知识与技能②逑程与方法③慵■态度价值

观（三者是f整体）

36、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，

是国家管理和评价i耀的基础。

37、教科书编写应该遵循的基本原则与要求：

学性与思想性统一

②强喝内容的基础性和适用性

③知识的内在逻辑和教学法要求的统一

④理论与实酶一

⑤I蝌书的编排形式要都II于学生的学习

⑥注意与其他学科的纵向和横向联系

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⑦^授知识与培养能力相结合

38、新艇结构的主要内容：

①体设・九年一贯的义务教育课程，＜1年阶段以综合课程为主,

初中阶段设・分科与综合相结合的课程。

②高中以分科髀为主。

③从＜1学到高中设合诩活动课程并作为必修课程。

④^村中学蝌要为当地社会经济发展服氤

39、三级课程管理:

国家课程、地方课程、学榔曜。

学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方霜有效实

施的前提下，晒学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以

及办学理念，充分利用学校和社区的蛹资源，自主开发或选用

断耀。

40、霹资源的分类:

①按照霞资源空间分布的不同，分为校内霹资源和校外课程

蛹。

②按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。

③按照谓程资源的存在方式，分为显性源和隐性课程资源。

41、开发和利用艇资源的途径与方法：

行社会调查②审查学生活动③开发实施条件④研究学生情

况⑤鉴别利用校外资源立资源数据库

42、教学的本质与特点:

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本质：它是一种特殊的认识、交往和诩活动。

特点：①教学以培养全面发展的人为根本目的。

②教学由教与学两方面组成，是师生双方的共同活动。

③学生的认识活动是教学中的■要组成部分。

④教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

43、教学的作用与意义:

①教学是贯御教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基

本途径。

②教学是做系统知识，促进学生发展的最酬形式，是社会经

验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。

③教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人

全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重

要环节。

斓学是学校教育的中心工作，学网育工作必须好以教学为

主。

44、敕学的基本任务：

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

②发展学生智能，特别是培养学生的创喻神和实践能力。

③发展学生体能，提高学生身心健康水平。

④培养学生高尚的审美慵趣和审美能力

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世

界观。

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45、箜踵的基本规律：

①间接经验与直接经验相统一。

②教师主导作用与学生主体作用相统一。

③掌握知识与发展智力相统一。

④传授知识与思想品德教育相统一。

46、教学过程的结构：

①激发辞迎L②领会知识(中心环节)③巩固知识④运用知识

⑤检查知识

47、我国目前中小学主要教学原则：

(1)思想性与科学性统一原则

这一原则的要求：①教师要保证教学的科学性。

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品

德教育。

④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

(2)理论联系实际原则：

这一原则的要求：

①知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实

际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③加强教学的实践性环节。

④正确处理知识教学与能力训练的关系。

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⑤补充必要的乡土林科。

(3)：

这一原则的要求：

①正确选择直观教具和教学手段，

斓直礴具的演示和语言讲解结合起来。

(4)启发性原则：

这一原则的要求：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(Dia・问题Him,启发学生独立思考。

学生动手，培养独立解决同摩的能力。

扬教学民主。

(5)循序渐进原则：

这一原则的要求：

礴系统性。

例住要矛盾，解决好重点与难点。

③教师要引导学生将知识体系化，系统化。

④按照学生的认识顺序，由浅入深进行教学。

(6)巩固性原则：

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这一原则的要求：

在教学的全过程中加强知识的巩固。

②组织好学生的复习工作。

⑨9过扩充、改组和运用知识的辿程来巩固知识。

(7)因材施救原则

(8)曲

48、教学方法：

教学方法是指教师与学生为了完成教学任务，实现教学目标而采

取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知隈能，获将身心发

展而共同活动的方法。它包含了教师的教法和学生的学法。

丽慨拉的教学方法思想：注入式和启发式

49、常用的教学方法:

⑴以语盲传递为主的教学方法令讲授法意)谈话法；(!时论法；

④it书指导法。

⑵以直观瞬0为主的教学方法：①演示法；②参观法。

⑶以实际训练为主的教学方法：①练习法；分验；觎习作业

法；④实蹒活动法。

(4)痛究活动为主的教学方法：发现法。

⑸以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②111境教

学法。

50.教学组织形式：

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是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合

方式。

51、现代教学的基本组织形式一班级授课制

课爱教学的主要形式是班缴S课制，它是把学生按年龄和文化程

度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行

教学的一种组织形式。它是由夸美纽斯最早提出的。

52、班级授课制的优缺点：

优点：勤于经济有效地大面积培养人才。

②有利于学生获符系统的科学知识。

③有利于发挥教师的主导作用。

制于发挥学生的集体作用。

利于学生德、智、体多方面的发展。

西网于进行教学管理和教学检查.

缺点：①过于强悯书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，

不利于学生创新意识和实践能力的黜题高。

②难以满足学生个性化的学习需要。

③学生的交往受到限制。

④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣.特

长和满足个性化的学习需要。

⑤以课为基本的敖学活动单位，某些慵况下会割裂内容的整体性。

现代教学的辅助形式一个别敕学与现场教学。

53、教学工作的基本环节:

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备课T上课T作业的布■与反馈T课外辅导和学生成绩的检查

与评定

备课分为个人备课和集体备课两种，它是上好课的前提。

教师备课要阳a:三方面的工作：编研教材②了解学生⑨S计教

法（备教材、备学生、备教法）

写好三种计划:醇年教学计划②单元计划硼时计划

54、上课是整个教学工作的中心环节。

要±»~量课的：建使学生的集中嚣使学硼

维活跃③要使学生积极参与到课堂中来④要使个别学生雾到照

顾。

55、课的类型：

（Dfg据教学的任务，可分为侬想巩固课、技能课、检查课。

②fg据一节课所完成任务的类型，可分为单一课和综合课。

56、课的基本要求：

礴学目标明需②教学内容正编③教学结构合理④教学方法适

当蛾渊学艺术©«书有的充分生的主体性（最根本

的要求）

57、作业的形式：

①阅读侬②口蝇业蝇面作业

布・作业的要求：①作业内容符合课程标准的要求。②考虑不同

学生的能力要求。③分・适宜、难易适度。④（利形式多样.具

有多选性。⑤要求明鹤，规定作业完成的时间。⑥｛归IE反馈洎断、

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及时。⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用。@应有助于启

发学生的思维。

58、学生成绩检查与评定的意义:

璇RJ于促进学生的学习。②有利于促进教师的教学。③制于

学校领导了解学校教学11况。④^刖于家长了解自己子女的学习

情况，使家长同学校密切配合。⑤为上级教育主管部门制定教育

方针政策和选拔人才提供依据。

59、教学坪价的功能：

端新教学问题②«供反馈信息③悯控教学方向④检验教学效

果。

60、教学评价的基本类型:

(Dfg据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性

②^髀价采用的标准，分为相对性评价、绝对性评价和个体内

差异评价。

翻价的主体，分为外部评价和内部评价。

61、教学评价的原则：

(DS观性原则②发展性原则③9雌性原则城导性原则

现睇育评价的脸是发展性评价与蝙性评你

62、现代教育评价的发展趋势:

①强调创设适合并促进学生发展的敕育环境。

②由关注终结性目标向关注评价的形成性目标发展。

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③W主体由一元向多元发展，坪价对象由被动等待向主动参与

班

④W方法向综合、多层次、全方位方向发展。

63、德育的意义:

@0育是社会主义现代儡£设的条件与保证。

②德育是青少年儿直健康成长的条件和保证。

③德育是实现我国教育目的的基础和保障。

④德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。

64、德营目标:即德育活动索要达到的预期目的，是镯育工作的

出发点。

确立德育目标的研：

①青少年儿宣思想品德形成发展的辗律。

②国家的教育方针和教育目的。

③民族文化及道德传统。

④时代与社会发展需要。

65、德育的任务：

①培养学生树立饕定正瑞的政治方向。

②引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

犍步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成

文昭行为习惯。

④培养学生具有一定的品德能力和品德心理索质。

66、德育过程：

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加育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，

对受教育者有目的、有计划地施加彩晌，以形成教育者所期望的

思想品德的过程，是促进受教育者道德认知、道德慵感、道德意

志和道篇行为发展的源。

德育过程本质上就是个体社会化和社会规范个体化的好。

67、第育过程的构成要素：

礴育者②受教育者酶育内看方法

德育过程的基本矛盾：教育瞽1出的德育要求与受教育题有品

德水平之间的矛盾。

68、德育过程的基本趣律：

①它是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

②B一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，

蹈织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的渊。

④^一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

69、我国中4年主要的德育原则：

⑴导向性原则：

这一原则的要求：①睇正陶的政治方向。②德育目标必须符合

新赚的方针］和思的的要求。(i)@e德育的的性和现实

(2)疏导原则：

这一原则的要求：①讲昭道理，琉导思想。②因势利导，循循善

褥。③以表扬激励为主，好正面教育。

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(3)因材施救原则：

这一原则的要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界。②根

据学生个人特点有的放矢地进行教育。③根据学生的年龄特征有

计划地进行教育。

(4)知府一庾U：

这一原则的要求：①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想

道德认知。②组织和引导学生参加社会实践。③对学生的评价和

要求坚持知行统一原则。礴育者要以身作则，严于律己，言行

一致。

(5)集体教育与个别教育相结合原则：

这一原则的要求：现立健全的学生集体。②开展丰富多彩的集

体活动。③加强个别教育，并通过个别教育影响集体。

(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：

这一原则的要求：①爱护、尊重和信赖学生。②对学制出的要

求要合理正确、明确具体。③对学生提出的要求要认真执行，督

促学生切实做到。

(7)正面教育与纪律约束相结合的原则：

这一原则的要求：①坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的

榜样和建蝴为主的方法教育学生。②坚持摆事实、讲道理,

以理服人，启发自觉。③建立健全豺章制度和集体组织的公

约，并且严格管理，认事执行。

(8)依靠积极因素，克服消极因素的原则

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(9)教育影响的一致性和连贯性原则。

70、德育的途径:

1思想品德课和其他学科教学(基本途径)②社会实践活

动③W外、校外活动④^青团、少先队组纲的活动⑤^会、

班会、周会、晨会、时事政策的学习曾丰生壬住

71、德育方法：

(1)随教育法：

这一方法的要求：①明嘛目的性和锦耀②富有知识性和趣味性

③注意时机④4U诚待人

(2)榜样示范法：

这一方法的要求：①选好学习榜样②激起学生对榜样的敬慕之情

③抓落实，弓।导学生用榜样来tn节行为，提高修养。

(3)睥冶教育法：

这一方法的要求：①创设良好的慵境②与启发说服相结合③引导

学生参与情境的创设。

(1)实际锻炼法(5)品德修养指导法(6)品德评价法(7)角

色扮演法(8)合作学习法

72、邮德育方法的砌:

1德育目标②德育内容③中＜1年生的年龄特点和个性差异

73、德育工作的新形式：

①开展社区教育②开展心理健康教育活动③^立德育基地④创

办业余党校

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74、我国中“与德育改革的主要趋势:

①落实德育工作在素质教育中的首要地位。②确立符合中“尊生

思想品簿发展实际的德育目标。③鳏贴近实尿贴近生活.贴

近学生的德育方式，改的8育内容。④积极改进中4年思想品第

的教音方法和形式。⑤因地制宜开展福育活动。⑥颗知行统一,

积蝴索实践教学和学生参与社会实践的有效机制，建立科学的

学生思想品德行为综合考评制度。

75、班级的功能:

(1)社会化功能：①传递社会价耐，指导生活目标。②陋

科学文化知识，形成社会生活的基本技能阴导社会生活规范,

训练社会行为方式碘供角色学习条件，培养社会角色

(2)个体化功能：刨髓发展功能②满足需求的功能③诊断功

能④^正功能

76、班级管理的功能：

④有助于实现教学目标，提高学习效率。②有助于蜩翎S级秩序,

形成良好的班风。③有助于6学生能力，学会自治自理。

77、当前我国学出线管理中存在的问题：

③班主任对班级管理方式偏重于号新型。②班级管理制度缺乏活

力，学生参与民主管理的程度低。

78.建立以学生为本的班级管理的机制:

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①以满足学生的发展为目的，学生的发展是班级管理的核心。②

确立学生;蹑中的主体地位。③有目的地训练学生自我管酬

级的能力。

79、班集体的特征:

③昭确的共同目标②一定的组织结构，有力的领煲体③共同生

活的准则，健全的规章制度④集体成员之间相互平等，心理相容

的氛围⑤宽松的个性发展空间（共同目标是导向，集体典论和人

际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证）

80、班集体的教育作用：

例制于形成学生的群体意识②^利于培养学生的社会交往能

力和适应能力③W利于训练学生的自我教育能力

81、班集体的形成与培养：

1翰体发展目标立得力的班集体核心金皿操

体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论

和胡的帆。

82、班主任的地位和作用：

1是班集体的组织者和领导者②S实现教育目的，促进学生全

面发展的骨干力・。③是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，

是形成教育合力的重要中介。

83、班主任破管理中的地位和作用：

1是班级建设的设计者②@班级组织的领导者③是协调班级

人际关系的主导者。

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84、班主任国蹋管理中的影响力主要表现在两个方面:

1班主任的权威、地位、职权②班主任的个性特征与人格魅力

85、班主任的领导方式：①^威型②民主型③放任型

86、班主任的任务:

硼主任工作的首要任务性魁良好的班集体。②班主任工作的

中心任务是促嘏谏体全体成员的全面发展。

87、班主任的工作内容：

1了解和研究学生（全面、及时、经常）②有