科研课题开题总结范文（通用15篇）

第页共页科研课题开题总结范文〔通用15篇〕科研课题开题总结范文〔通用15篇〕科研课题开题总结范文〔通用15篇〕1随着新一轮国家根底教育课程改革的不断深人，老师成为研究者的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是老师获得自我持续开展才能的最正确途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边理论，逐渐成为研究型的老师不乏其人。课题研究是教育科研活动的一项重要内容。凡事预那么立，不预那么废。对于课题研究，开题报告〔方案或方案〕如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有方案、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多老师由于过去从未做过课题研究，如今要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、进步老师撰写课题开题报告的才能和程度，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、构造等方面来谈老师应该如何标准撰写开题报告，力求对想开展教育科研的老师提供一点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期理论、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的根底上撰写的报请上级批准的选题方案。开题报告主要说明这个课题有价值进展研究，自己有条件进展研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是进步选题质量和程度的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计。制定课题研究方案和安排，是为解决自己提出的问题提供探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的详细内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，防止发生进展一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进展。可以说，课题开题报告程度的上下，是一个课题质量与程度的重要反映。没有科学的开题报告〔研究设计〕，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作标准化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的根底性工作写好科研课题开题报告要理解它们的根本构造与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好根底性工作。首先，要理解别人在这一领域研究的根本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的根底上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与研究课题相关的根底理论知识。理论根底扎实，研究工作才能有一个坚实的根底，否那么，没有理论根底，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进展科学研究，一定要多方面地搜集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告〔研究方案〕的构造与写法〔一〕课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的只会生孩子，不会起名字。那么，如何给课题起名称呢？1、名称要准确、标准准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比方小学语文指导自主教学形式研究，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如小同学心理安康教育实验研究，其研究的对象是小同学，研究的问题是心理安康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称那么起得不是很准确。如，集中识字，口语打破这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。假设改为集中识字，口语打破小学英语教学形式研究，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。标准就是所用的词语、句型要标准、科学。如培养同学自主学习才能，进步课堂教学效率，这个题目假如是一篇经历性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在讨论，正开场研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能说明三点：研究对象、研究问题和研究方法。〔二〕课题研究的目的、意义首先，要说明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进展这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要说明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，理解前人或别人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的缺乏，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或打破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去阐述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、施行素质教育、进步教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的：高考施行3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步进步高中化学教学和教育程度，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以20xx届至20xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X施行过程中调整教学形式，进步同学综合素质等问题，为在教学改革的新形势下进步高中化学教学程度进展有益的讨论。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比拟强，确实有价值。〔三〕课题研究的目的1、通过实验研究，总结出中小学各学科施行素质教育的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中施行素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中施行素质教育的目的和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学根本理论；5、全面进步实验学校同学的素质，促进实验学校教育质量的大面积进步；6、促进实验学校老师素质的进步，造就高程度的科研队伍。确定课题研究目的时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作程度。〔四〕课题研究的根本内容有了课题的研究目的，就要根据目的来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目的写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是：1、只有课题而无详细研究内容；2、研究内容与课题不吻合；3、课题很大而研究内容却很少；4，把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究非常不利。因此，我们要学会把课题进展分解，一点一点地去做。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕2〔一〕课题提出的背景首先，要说明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进展这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要说明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去阐述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最后就是所要解决的主要问题，课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联络，不能游离或架空。这些都要写得详细，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、施行素质教育、进步教育教学质量等一般性的口号。一位高中化学老师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的：高考施行3十x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步进步高中化学教学和教育程度，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究如何在3十x施行过程中调整教学形式，进步同学综合素质等问题，为在教学改革的新形势下进步高中化学教学程度进展有益的讨论。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比拟强，确实有价值。〔二〕国内外同一研究领域的现状与趋势分析^p、本课题与之联络和区别阐述这局部内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？获得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么缺乏，通过历史比照，说明各阶段的研究程度。现状评述，重点阐述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比拟各种观点的异同，阐述本课题与之联络及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一局部的内容应力求精当，力求表达自身研究的价值。开展方向方面的内容：通过纵〔向〕横〔向〕比照，肯定本课题目前国内外已到达的研究程度，指出存在的问题，提出可能的开展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。〔三〕课题研究的理论意义和理论价值理论意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、老师、同学的可持续开展有什么促进，在详细的教育教学理论中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的理论效果。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和开展研究，在理论方面的学术研究价值可能比拟匮乏，但也不可否认，通过研究，可能到达了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进展了详细阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这局部内容有就写，无那么免。〔四〕课题核心概念的界定界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进展说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕3一、课题名称：音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。二、课题研究的目的意义。当前根据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为根底教育改革和开展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育根本组织形式的课堂教学，假如培养进步学生的音乐素养是我们音乐老师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、开展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知才能和审美才能，加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟才能，使其养成终身学习的才能。此项研究，不但是进步老师和学生素养的需要也是新型社会下学校开展的需要。三、课题研究目的。通过研究本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过研究这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求老师采取多种教学方法，达成教学目的。进步学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡安康音乐的学习与欣赏，进步音乐老师的素质，发挥音乐老师的主要作用。四、课题研究内容。1、研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中注重多元文化的教育。2、研究整理挖掘有利于学生开展的优秀音乐资，在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育，提升音乐素养研究策略的有效性。3、在音乐教学中培养学生的创造才能和理论才能。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活，提升音乐素养研究的现实意义。五、课题的研究方法。主要采用的方法：问卷调查统计法、个案研究法、比拟研究法、行动研究法、案例研究法。六、课题研究的步骤和方案。第一阶段：1、明确实验目的，搜集相关资料。2、制定研究方案，组织研讨。3、通过认真学习，观看《音乐课程标准》等书籍。提供研究参考、借鉴。详细时间为：20xx年9月——20xx年10月。第二阶段：1、抽查，理解围绕课题在所教班级理论操作。2、分工明确及时展开研究工作。3、同课头研讨、展示，兑现分析^p。4、结合第二课题开展兴趣小组活动进展展演。详细时间为：20xx年10月——20xx年12月。第三阶段：1、围绕教材开展一系列与课题相关的音乐教学活动。2、课题归纳总结。3、搜集，整理资料对课题研究进展全面总结，撰写课题报告。4、定期学习交流，互相听课，组织艺术理论活动。5、总结报告。详细时间为：20xx年1月——20xx年6月。七、课题预期的成果与表现形式。传统教学形式与现行的教学形式的碰撞，学生及社会思想的改变，课题的研究会有一些困难，但是课题经过一年的研究，学校领导的重视及各项配合再加上全体课题组人员，相信一定客服各种困难，获得良好的成绩。我们也将此研究报告及课件，调查结果，课案，表格等形式把结果予以展示。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕420xx年XX月XX日，xx县xx中学申报的微型课题研究《初中作文评改方式创新研究》被xx县教学研究室批准立项，我们经过研究讨论，决定开题。〔一〕课题的提出1、问题的由来和背景作文教学是语文教学的难点。如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么仍然收效甚微。古人云：三分文章七分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文，离不开“修改”过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定根底的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“修改与评价”。老师在作文评改中消耗大量时间与精力却收效甚微。早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文老师，改正学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔近40年，这种“徒劳无功”的现象仍然在不断上演。其主要原因是作文评改多采用单一的“老师指导”的形式，作为学习主体的学生被排挤在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了老师的教，而无视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习才能；未能从学生的内部开展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视假设无睹，评价的反响作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文程度进步缓慢，老师的教学效率低下。那么，作文怎么评、怎么改才能进步效率，真正促使学生作文才能得到进步呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的修改与评价必须从“指令性、承受式”向以学生为本、师生互动、立足开展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的修改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与别人的习作进展评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与别人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”我们认为，培养学生修改作文的才能和习惯，是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的才能和习惯，是写作才能的一个极重要的组成局部；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。“初中作文评改方式创新研究”这一课题的提出，就是为了探究一条实在有效的作文评改之路，真正授之以渔，让学生对自己与别人的作文学会并乐于评价、欣赏与修改，在修改的过程中增强遣词造句、语言感知的才能，使写好作文成为学生的内在需求，全面进步学生的作文程度。2、课题的界定和说明评改新形式。评改是写作的一个延伸。好的作文是评出来的，改出来的，评改更要舍得花时间。课题中提出的评改新形式与以往作文教学中的评改形式不一样，首先评改主体不同，由旧形式中老师为主体向新形式中学生为主体转变，由以往单一的老师的评、改到合作化、多元化的评、改，作文评改新形式的创立力求在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改才能，让学生由乐改到善改，从而到达进步写作才能的目的。3、国内外相关研究领域现状述评及研究意义国外作文教学也非常重视学生主体参与作文修改。他们认为初中作文指导最好包括的五个要素，其中有：1、让学生去解释、判断；2、让学生多写、多改；3、让学生早点接触优秀作品。这对本课题有较大的理论参考价值。本课题旨在通过研究总结：出发挥学生主观能动性，探究作文修改的方式方法，并试图从教学设计的层面研究学生参与习作讲评的课堂教学形式。4、课题试图解决的问题及其理论意义和理论价值本课题以探究作文修改的新形式为研究方向，重新给作文评改的角色定位，“主角”由“老师”向“学生”的转变，发挥学生主体性，培养学生自主、合作、探究的学习习惯与才能。使作文评改臻于学生自主、自能操作的范式。因此，如何充分发挥学生主体性，如何处理好老师评改与学生评改的关系，作文评改的有效形式的探究等都是本课题关注和试图解决的问题。立足于理论，发挥学生主体性，探究作文评改新形式这一研究过程本身就包容了理论知识与抽象知识的整合，包容了新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目的。本课题的研究必能促使学生积极主动地学习，在独立与合作研究过程中构建知识，也必定能将老师从繁杂无功的作文评改中解脱出来，促进老师的专业开展和成长。5、课题研究的理论根据〔1〕新课程标准。语文课程标准指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与别人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”新课标对于发挥学生主体性的重视是对本课题研究的有力支撑。〔2〕建构学习理论。建构认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过老师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资，通过与其它人的协商、交流、合作以及本人进展意义建构而获得。这为本课题的研究提供了理论根据。本课题将在建构学习理论指导下进展教学设计，通过学生作文修改中的主动探究、合作交流，改变以往单一的被动承受的学习方式，并形成新的学习方式。〔二〕研究的目的通过作文评改新形式的探究，调动学生的作文积极性，使学生掌握一定的修改作文方法，在修改的过程中进步学生鉴赏作文、修改作文的才能及自身的写作程度，使学生乐写乐改，并以改促写，进入到写作的良性循环。进步习作讲评课的效率，构建以学生为主体的习作评改形式，进而进步学生在中考中的作文成绩。〔三〕研究的内容1、如何在作文评改的教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。2、在作文评改的研究中如何能使学生掌握一定的作文修改方法，实在进步修改作文的才能、作文程度及鉴赏才能。3、在对作文评改新形式的探究过程中，如何调动学生的主体性，使学生乐写乐改，并以改促写，使写作进入良性循环。4、构建以学生为主体的习作讲评课形式。〔四〕研究的对象与范围课题研究的对象：xx县xx中学七至九年级学生。〔五〕研究的方法1、现状调查法：课题组老师选定研究对象，通过问卷调查等方法分析^p学生现有作文程度、老师作文修改方式、教材内容、学生生活等，找出对策。2、资料研究法：通过搜集资料，总结：实验学校、优秀老师的研究成果、教学经历，及时理解同行的研究动态和特色，充分汲取已有的珍贵经历，从而为本课题的研究奠定坚实的根底。3、行动研究法：课题组成员积极参加课题研究理论，根据研究目的与策略进展理论，边理论边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。4、个案研究法：课题组成员在课堂理论中要及时总结发现实在有效的作文修改形式，以点带面，到达整体推进的效果。5、经历总结法：研究者要可以从大量的教学理论中提炼、概括出与研究目的、内容相契合的信息，形成富有理性论文章。〔六〕研究的步骤1、准备阶段〔20xx·1――20xx·2〕〔1〕确定课题，成立课题组，加强理论学习，对相关的作文教学理论进展搜集和整理，并组织老师认真分析^p当前作文修改和习作讲评中存在的问题，提出一些详细的措施。〔2〕制定课题研究的施行方案，施行问卷调查，落实课题组成员分工。2、施行阶段〔20xx·3――20xx·5〕〔1〕课题组成员根据课题的操作方案与学校相关的作文教学常规进展理论，对课堂教学中出现的实际问题进展及时地反响与总结，对学生在学习中出现的问题进展有效的指导，并作详细的记录。积累课题施行中的各种典型案例、教学设计。〔2〕在20xx年5月进展一次系统地阶段性总结，为以后教学工作的改良做好准备。3、总结阶段〔20xx·6〕整理所搜集的材料，撰写结题报告，进展结题鉴定。〔七〕研究的组织、分工及保障1、课题组分工课题负责人：成员：2、课题研究保障〔1〕经费保证学校领导非常重视课题的研究工作，为研究经费提供了优越条件，并可以协调好各方面的关系，协助课题组进展有效的管理，便于课题的开展与施行。〔2〕人员保证课题组各成员都是语文教学第一线的老师，态度认真，勤奋刻苦，乐于奉献，均为学校的中坚力量，具有丰富的语文教学和作文教学经历、较高的教学科研才能和活动组织才能。课题组老师屡次发表教科研论文，在各级各类的教学根本功比赛、教学论文评比中均有获奖。〔八〕预期研究成果1、课题研究方案；2、研究论文集：发挥学生主体性，探究作文评改新形式的教育教学论文汇编；3、教学案例与设计集萃：发挥学生主体性，探究作文评改新形式研究中优秀教学片断及教学设计集萃；4、学生作文集：发挥学生主体性，探究作文评改新形式课题研究中学生优秀作文及精彩点评汇编；5、课题研究报告：发挥学生主体性，探究作文评改新形式的课题研究结题报告；6、形成习作讲评课的常规教学形式。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕5课题名称：小学信息技术课堂中的人文素养浸透研究负责人：刘X成员：刘X所在单位：xx高新第X小学课题研究的背景和意义：在日益科技化、国际化的当今社会，要求人们对大量的信息能独立判断、有效挑选、整合使用，在理论中创新，在创新中理论，高效利用信息技术解决问题，并成为一个具有创新意识全面开展的人。当前我们的学生人文素质现状不容乐观，人文素质教育亟待进步。表如今不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，不善处理人际关系，对民族历史优秀文化、优良传统理解甚少，遇事处理也不够高效。简而言之就是“对人不感谢，对事不关心，对物不爱惜”。相应的较科学的、完好的、稳定的人文素养、信息素养就成为现代信息技术使用的一种指导思想，能加速人对问题的处理速度，推进信息的高效传播与创新使用。培养人文素养是教育的根本目的之一，在实际教学中，人文素养的培养不是任何一种专业训练可以完成的，它是各学科综合教育的结果。信息技术虽然属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可无视的作用。因此，在小学课堂上适时浸透人文知识，进步人文素养就成了小学教育开展的一个必然选择。为此，我们确定了“中(小)学信息技术课堂中的人文素养浸透研究”这一课题，在实际的教学环境创设情境与问题，整合多学科信息，让教育更多地成为一种学习过程，让学生真正成为现代信息技术教育的主人。在信息技术教学中培养学生的人文素养，即让学生体会为人之意义与态度，理论做人之道，培养出完好、和谐的人。我们相信，信息技术所具备的多样性、直观性、交互性、超时空性等特点，必将对学生的人文素养的提升产生深远的影响。课题名称的界定和解读：1、信息技术：信息技术是指利用多媒体、网络、电子白板等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进展获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。2、人文素养：所谓人文素养，就是社会人所必需的人文知识、人文精神、人文关爱等有机统一的综合素养。培养学生的人文素养详细指学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而进步人的整体素质。3、“中(小)学信息技术课堂中的人文素养浸透研究”这一课堂教学实验的涵义为：以现代信息技术课堂教学为主要主要场所，形成特别教学形式，通过有效地设计、自然的浸透人文知识，在现代化教学过程优化学习，以主动、互动、生动的课堂教学场面，让学生学有所味，学有所得，同时并促进信息素养的形成，成为一个新时代的学生。探究培养学生利用学过的信息技术和网络资促进各学科的学习，形成自主学习的才能。探究在信息技术学科教学过程中减少或回绝不良信息侵蚀学生心灵的有效方法，培养学生有道德地使用网络信息的高尚情操及合理选择及使用网络中有助于自主学习的信息技术工具的才能。探究学生在信息技术工具使用创新思维的形成。以特长为导向，兴趣为依托，主动探究信息技术工具的奥秘。课题研究的步骤和举措：(一)研究方法课题采用实验法，案例分析^p法，问卷调查法及比拟与评价等方法开展研究。(二)研究时间与步骤1、准备阶段：20xx.5——20xx.91)确定研究对象，搜集相关学习资料。2)针对实际情况，制定实在可行的研究方案。3)撰写课题详细施行方案4)进展实验前检测，做好实验前期的各项准备工作，完成试验前对学生的问卷调查。2、研究阶段：20xx.9——20xx.21)按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。2)有方案有步骤的施行课题研究，做好记录，设计教学案例，撰写教学反思。3)按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持。4)随时发现和解决课题研究中出现的各种问题，适时调整研究方案。5)搜集过程性研究资料并归类整理，如教育叙事、学生学习感受、老师教学反思集、课例、课件、课题学习资料集等。3、结题总结阶段：20xx.3——20xx.4撰写实验研究报告，展示实验老师个人博客，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家参谋进展课题论证、验收。进展现状问卷调查与分析^p。课题成果的预期和呈现：1、展示运用信息技术培养人文素养的成功案例2、课堂上学生学____资料3、撰写老师论文、教学反思4、课题研究报告科研课题开题总结范文〔通用15篇〕6这一学期的时间快过去了，自己的课题研究虽然比拟粗浅，但经过我自己认真分析^p调查研究，搜集材料，结合学校实际制订了课题实验方案，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。在理论的指导下，扎实地开展了一系列课题研究的活动，并获得了较好的效果。下面就这近一学期的课题研究工作总结如下：一、所做的工作：1、本学期课题研究的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题施行之前，我积极主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导理论，融小组合作学习的教育教学理论研究于科学教学理论之中，使得课题研究获得质的飞跃。同时我还在搜集有关合作学习中如何让学生学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。2、为了使课题研究工作顺利地施行，首先，我力求做细课堂教学，认认真真地备好每堂课，认认真真地上好每堂课。课前、课中、课后及时做好反思，写好随笔。遇到问题及时与课题组的其他成员讨论解决问题的方法；有了收获及时与同组成员共同分享成功的喜悦。课中大胆进展实验，并主动邀请课题组的其他老师深化课堂，进展听课指导。二、在本学期获得的一点成绩：1、使学生学会宽容别人、欣赏别人，合理的总结与评价美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”学会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育学生对成功者不要吝惜赞美之词，这样在互相鼓励中可以增强学生信心和力量。我首先在小组合作汇报时做好示范评价。如“你们组阐述的观点根本正确，举例恰当。”“每个人都有新的想法，答复有创意。”后来请同学模拟着评价小组的发言。但学生们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的意见时，就打断他组发言，迫不及待的要说。我教育学生要尊重别人意见，尤其是小组4个人的意见更要尊重，并建议：评价他组发言时，最好先肯定优点再指出缺乏。这就要求学生要认真倾听别人完好的发言后，再参加自己的想法来评价。经过一段时间的训练，学生们能有如下发言“你们组说的我们组也想到了，只是还有一点补充”，“我们组的意见和你们组不同，……请大家参与意见。”我认为只有组内的交流还很不够，更重要的是形成组际之间的多向交流。使学生在检查别人的发言时，也修正自己的想法。课堂上形成互相研究、讨论，取长补短的合作气氛。由于采取一分为二的评价方式，促进了全体学生积极向上，鼓励了学生的创造创造。2、自己在课题研究的过程中，使教学方法得以改善，课堂气氛更加活泼，学生学习兴趣大大进步，动手动脑才能得对加强，复原了科学课堂原有的生动、多彩。三、存在的问题及反思：1、在课题实验过程中，虽然好的想法很多但是不注意记录。形成的文字材料比拟少，很少将自己的观点转写成论文形成理论进展交流，同时子课题施行过程中，自己反思的比拟少，以上这些方面要注意该正。2、虽然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不够。有很多理论性、研究性的工作还不够深化。所获得的成绩也不是很大。在今后的课题工作中，我将加倍努力，开拓创新，促进我们的课题研究工作顺利地施行、推进，为圆满完成课题研究实验任务，全面进步学生的综合素质而不断地努力、奋斗！1、建立青年老师协作组，抓好教学根本功首先，成立各部门参与的青年老师协作组，制定培训方案，使青年老师在最短时间里掌握根本的工作技能。第二，组织青年老师全员参与的板书、教学设计、教案书写比赛以及课堂教学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升老师根本功。第三，聘请教学骨干及有经历的老师做“如何备好课”和“如何进展考试质量分析^p”的专题讲座。同时，学校根据教学工作的每一环节，及时对新老师进展考前复习、考后质量分析^p、教学经历交流等相应的指导，使青年老师受益匪浅。2、以学科课题研究活动为根底，提升老师适应才能学校采取“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年老师开展教与学的研究，通过研究课、说课、听课、评课，使新老师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径给予他们更多的指导和帮助，选择经历丰富的骨干老师以师徒结对的方式，帮助青年老师快速成长；通过设定“教学示范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员老师发挥引领示范作用。3、分层管理，从解决身边详细问题入手具有研究意识是青年老师快速成长的根底。但是，青年老师的才能和程度参差不齐，对他们的培养也需要分层施行。我们打破教龄的界限，将青年老师按才能划分三类，即优秀老师、一般老师和薄弱老师。吸收优秀老师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般老师以详细教学方法、教学行为、教材使用研究为主，确定自己的课题研究专题；薄弱老师不承当课题，以备课组活动和学校青年老师培训活动为主，促进根底才能提升。4、以科研课题为导向，引领课题研究活动以科研为导向，以课题研究为根底，是学校教学研究工作所遵循的原那么。注重校本研究，解决实际问题是教学研究工作的总体思路。学校倡导青年老师树立“我的问题，我面对，我解决”的理念，注重过程，注重成效，在研究课题中把申请的大课题详细细化为方便操作、解决实际问题的小课题，实在突出课题研究的有效性。在校本研究的过程中，我们注意抓好三方面工作。首先，引导老师关注日常教学理论，经常与自我对话，促成自我反思的经常化。第二，引导老师关注案例与课例的研究，在研究分析^p过程中，读懂别人，弄清自己；在借鉴别人时，生成教育智慧，开展自己。第三，引导老师开展系列化的专题研究，提炼理论研究中的问题，形成有价值的课题，开展系列研究。加强老师队伍建立，特别是加快青年老师专业化开展，是学校提升办学程度的核心。在青年老师的培养中，学校将充分发挥老师主体作用，以“学为人师、行为示范”为准那么，为老师实现自己的专业理想铺路搭桥，努力造就一支师德高尚、业务精湛、锐意进取的高素质的青年老师队伍。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕7课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预那么立，不预那么废”。对于课题研究，开题报告〔方案或方案〕如同建筑师的蓝图，有了好的开题报告，才能使研究工作者有方案、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期理论、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告〔研究设计〕就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的根底上撰写的报请上级批准的选题方案。开题报告主要说明这个课题有价值进展研究，自己有条件进展研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是进步选题质量和程度的重要环节，正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究方案和安排，是为解决自己提出的问题提供探究的途径。科研课题开题报告，它初步规定了课题研究各方面的详细内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，防止发生进展一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进展。可以说，课题开题报告程度的上下，是一个课题质量与程度的重要反映。没有科学的开题报告〔研究设计〕，就没有科学而有价值的成果二、撰写科研课题开题报告的根底性工作写好科研课题开题报告要理解它们的根本构造与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好根底性工作。首先，要理解别人在这一领域研究的根本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的根底上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与研究课题相关的根底理论知识。理论根底扎实，研究工作才能有一个坚实的根底，否那么，没有理论根底，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进展科学研究，一定要多方面地搜集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告〔研究方案〕的构造与写法撰写开题报告是进展科研课题申请的首要工作。通过开题报告的考虑与写作可以帮助我们清楚地理解自己为什么要做这个课题，终究想做什么，想得到什么，怎么做，能否到达自己的预期目的？假设分析^p后觉得不现实，那么可以立即调整自己的方向和目的，使课题目的的达成有可能性，从而防止“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕81、课题提出的背景：新形势下，建立学习型社会是时代开展的必然趋势，终身学习，合作创新是人们自我开展、自我完善的必然要求。课程改革推动了小学数学教学的开展，但是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠兴旺地区，大班额教学现象比拟普遍，新课程倡导探究自主学习、合作交流、实验操作，然而由于班额大，学生人数过多，严重影响新课程目的的'落实，班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而又不能因为班额大就降低要求，所以在这种情况下，如何探究出一条新路，进步大班额下数学教学的程度和效果，是我市数学工作者必须面对和解决的现实问题。同时邓校长的二级课题是《学生自主、合作学习有效性的研究》，基于这些，本课题立足实际，在大班额现实下，实验自主开展策略和学习指导策略，探究构建一个以学生为主体，老师为指导，师生共同活动、合作完成学习目的的自主合作课堂教学构造。2、课题要解决的主要问题〔1〕、进步大班额环境下合作学习小组的参与度。如何让所有的学生参与到课堂中去，真正进步他们学习数学的兴趣。〔2〕、探究影响大班额环境下小组合作学习有效性的主要因素。〔3〕、进步大班额环境下小组合作学习的有效性研究。〔4〕、自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何进步学生合作中参与的平衡度；自主、合作、探究的学习方式既互相联络又有所侧重，如何合理安排时间，从而到达课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步研究和讨论。3、研究内容〔1〕大班额环境下学生自主、合作学习的作用。因为我们每个班的人数都比拟多，课中课内由老师难以照顾过来，施行自主、合作、探究的学习方式非常有必要。〔2〕影响大班额环境下学生自主、合作学习有效性的主要因素。〔3〕如何进步大班额环境下学生自主、合作学习有效性。4、研究方法〔1〕文献法：因为自己的才能有限，特别是理论程度低，必须上网查找资料或阅读有关研究合作学习的文章资料，并借鉴引用。叶凤良校长的《让孩子在自主管理中成长》这书对我有很大的启发。〔2〕观察法：平时注意观察学生对教学的情感态度，观察学生在课堂教学中的学习情况，并作跟踪记录。〔3〕比照法：为了全面掌握学生对这一教学法形式的适应性以及理解这种教学法形式对教学的帮助，每月举行一次教学法调查，要与比照班进或比照组或比拟阶段。这样分段分期比照，发现差距，及时找出原因，寻找对策。〔4〕案例分析^p法：老师记录课题研究过程中的典型案例，进展分析^p、反思，借以不断完善操作方法，进步实验操作程度。通过教学中的实际案例分析^p，为进步大班额环境下学生自主、合作学习的有效性提供理论素材。5、研究过程与阶段〔含时间安排〕课题研究分三个阶段进展：课题研究分三个阶段进展：第一阶段：准备阶段〔20xx年6月—9月〕〔1〕、申报课题。〔2〕、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的资料和成功经历。〔3〕、制定课题研究方案和学生培养目的体系。第二阶段：施行阶段〔20xx年10月—20xx年5月〕〔1〕、课题开题报告。〔2〕、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班老师课堂，虚心向大家学习，与学员互相听课、上课、评课。〔3〕、请专家进展指导。〔4〕、根据研究方案，启动课题研究。〔5〕、及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。〔6〕、不断小结，交流经历。第三阶段：总结阶段〔20xx年5月〕〔1〕、整理和分析^p研究结果，撰写研究报告。〔2〕、展示研究成果。〔3〕、申请课题评审验收，做好论文辩论工作。6、预期成果《大班额环境下学生自主、合作学习的有效性研究》课题的提出，通过该课题的研究，构建合适大班额环境下学生自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥学生自主、合作学习在小学数学课堂教学中的作用，消除影响大班额环境下小组自主、合作学习的因素，进步小组合作学习的有效性，经过一个多月的施行，该课题进入实验准备和理论研究阶段，成立了课题实验小组，组织课题组成员进展了理论学习，认真规划了本课题研究的详细内容，拟定了实验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告；完成实验研究方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的研究，我校实验班级的学生学习才能和合作精神在各种小组学习中得到了很大开展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，进步了学生自主、探究学习的才能，为以后的终身学习打下了根底；另一方面合作学习培养了学生自主、自律的精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导别人的才能。同时使学生学到了团结协作与人相处等合作技巧，进步学生的参与度，促进学生形成良好的合作技能，大面积进步学生的学业成绩，进步老师专业化程度的开展。通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学形式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进展研究，促进小学数学课堂教学的有效施行，进步教育教学质量。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕9课题名称运用现代信息技术培养学生创新理论才能的研究选题根据我们的课题研究是以培养创新理论才能为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新理论才能有着10分重要的作用和深远的现实意义。在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资信息的识别、采集、存储、加工和创新才能，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探究研究新事物，激发学生发现新现象，探究新规律的创新精神。正是基于以上想法，本课题选取了基于网络的探究式学习视角，来开展培养学生创新理论才能的研究。研究目的通过课题研究与理论，设计开发旨在进步学生的创新精神，自主学习、主动探究的理论才能。探究并总结网络环境下的教学策略和教学设计的根本方法。通过在网络环境下培养学生创新精神和创新理论才能的研究中，使学生初步掌握从网上获取、分析^p、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的根本才能，并向其它学科和领域迁移。开发信息技术与课程整合而成的校本综合理论课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知根底和心理特征的将来教育案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资库，协作学习。把学生的创新理论才能从探究性学习中表达出来。通过课题研究与理论，开展学生发现、质疑、探究、创新等自主探究才能。构建学生自主探究学习才能的评估指标，其中包括制订和调整学习目的的才能，选择学习内容和材料的才能，自我选择学习方式和调整学习目的的才能，自我选择学习途径的才能，与学习伙伴的协商交流的才能，自我及互相评价学习结果的才能，自主处理信息和操作信息工具等才能。通过评价引导学生进展自主学习，在学习过程中培养学生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新才能。在课题实验与研究过程中，进步老师的理论程度和应用现代信息技术进展教学的才能，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型老师队伍。研究内容众所周知，inter可以作为珍贵的教育信息资和威力宏大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些兴旺国家就开场进展利用inter进展教育教学的实验。但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为根底的。我校已与互联网相接，且建成了校园网。我们将在全校，充分利用inter的信息资的丰富性、时空不限性、人机交互性等特点，进展优化教育环境，培养学生创新理论才能的实验研究，该实验研究的重点是利用inter辅助教育，培养学生的创新理论才能，比方，在培养学生信息才能、帮助学生进展课题研究学习、探究式学习、发布成果鼓励学生的创造热情、利用网校辅助学习等方面进展实验研究，逐步探究出1套合适初中学生教育教学特点的，基于inter的现代化、高效率的，能培养具有创新理论才能的1代新人的方法和途径。学生运用计算机的技能学生操作计算机的技能，运用计算机网络获取信息的技能，直接影响到学生运用信息技术学习与才能培养的顺利进展。实验班学生除每周规定的信息技术课外，根据需要还要在业余时间有针对性的安排学习与上机时间，保证其具有较强的信息才能与利用计算机网络进展自学的技能。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕10课题名称高中生作文语言枯燥的解决对策研究课题研究的背景和意义作文教学始终是语文教学的核心内容，写作才能也才是学生语文才能的终极表达。但在当前语文教学功利化严重的形势下，作文的教学也表达出明显的功利化色彩。如在高考指挥棒的挥舞下，作文的形式化倾向严重，语言上表现出为语言而语言的弊病，开头一段排比，不管它与主题是否吻合；或当头一个题记，不管它是否可以提醒文章主旨，大有以华美的辞藻懵人的感觉。更甚者干脆背诵几段开头或结尾，以不变应万变，只要作文，稍加改造后默写即成。还有指导学生掌握几个名人，用华美的辞藻对其包装，再引其几句名言或诗文打造几篇文章，然后逢作文即默写套用，迅速成文。构造上也大致如此，可以说中学生作文的“新八股”正在形成。作文已经完全沦为应试的技术，而非真正情动于中而行于言的创作了。本课题的提出就是针对解决学活力械式作文的问题而进展的。我们力求通过课题的研究，把学生被动机械地作文改变过来，让学生真正通过自己的大脑、通过自己严密而细致的思维来丰富语言，进而创作出有自己语言特色的精彩作文。假如在教学中不能有效解决语言枯燥的问题，整个的语文教学都可以说是失败的，这一失败的本质是语文教学背后对思维培养的缺失。当然，这是当下语文教学过于琐碎，过于强调字词句的理解而造成的。因此，本课题的探究不仅仅是对作文语言枯燥的研究，更是对语文教学的根本进展的一次深化考虑。通过这一研究，定会促进语文教学更加趋向于科学，趋向于回归语文的本真。课题名称的界定和解读“高中生作文语言枯燥的解决对策研究”，这一课题是针对已经具有相对完好的形象与抽象思维才能的高中生而言的，思维的空洞与粗糙是造成学生作文语言枯燥的根本原因，要解决这一问题，那么要针对思维展开训练，语言之本解决好了，语言之木自然壮大。课题研究的步骤和举措一、研究阶段：1、20xx年5月9日前提交开题报告。2、20xx年5月10日至8月30日，储藏研究资料。①阅读心理学有关思维的书籍并采集一些与中学生思维相关的资料。②搜集古今中外经典名句段，尤其注重那些有思维又有文采的语段、文章。③根据教学安排编制课时方案，并制定教案方案。④编制书写教案，尤其注重设计训练学生思维与语言的作业。3、20xx年9月1日至11月20日，课题研究。①心理准备：9月1日至20日，从心理学角度给学生作以思维的训练与指导。采用品味名段的方式，使学生逐步感悟如何丰富自己的思维，如何使思维更加条理化。②模拟练习：9月21日至10月21日，从经典名段与篇入手，指导学生通过模拟写作来丰富自己的思维和语言。通过模拟别人的思维进而生发出自己的创造性思维。③综合理论：10月21日至11月15日，进展综合的作文训练，以检验研究效果。④整理总结：11月15日至19日，整理材料，撰写结题报告。⑤结题申请：11月20日，提交结题报告。二、总结应用：假如课题研究获得成果并结题，将根据专家们的指导进一步完善课题研究过程，并以此为切入点，深化研究中学生作文的审题、构造等方面的问题，从而形成自己的一整套作文教学的思想，用来指导教学，进步教学效率，促进中学生作文程度的开展。课题成果的预期和呈现1、拟撰写论文《高中生作文语言枯燥的解决对策》，将整个研究过程中的收获整理后，进展条理化，从而可以应用于今后的教学理论，拟或可以直接进展推广，给其他老师在同方面进展研究时提供帮助。2、形成3个优秀的教学设计，针对心理准备、模拟练习、综合理论三个阶段，各撰写出至少一个优秀的教学设计，以为今后的进一步研究积累素材。3、制作3个优秀的教学课件，针对心理准备、模拟练习、综合理论三个阶段，各设计出至少一个优秀的教学课伯，以为今后的进一步研究积累素材。4、搜集学生优秀的模拟练习作业假设干、综合理论作品假设干。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕11一、问题的提出二十世纪八十年代末以来，为克制应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”。而进步学生的素质，必须以老师素质的进步为前提。因此，近年来老师专业化和老师专业开展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广阔老师共同关注的焦点。新课程改革倡导建立有利于促进老师开展的评价体系，其宗旨就是试图通过老师评价制度的改革来推进老师个体的专业开展和老师群体的专业化开展。为此，我们就如何促进老师个体专业开展这一问题展开讨论和研究。我校确立的实验课题是“构建老师教育体系，促进老师专业开展”实验时间是XX年——20xx年。二、研究目的xx年——xx年，以老师开展为本，以促进老师专业化开展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以进步老师教育教学质量程度为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织：目的一：建立共同远景，促进老师从“适应性学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领老师专业化开展；加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证老师专业化开展的方向。目的二：建立团队学____同体，促进老师从一个现实的人向理想目的不断逼近，在学习过程中实现“自我超越”；加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为老师专业化开展提供组织保障。目的三：建立学习型组织，为每一位老师创造和提供一个民主的、平等的、双向沟通的良好学习气氛，为老师终身学习、持续开展打下根底。坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学理论有机结合。三、研究内容〔一〕构建老师教育开展体系1、探究与寻找老师教育开展培训的有效形式，建立有效的老师教育开展机制，根本形成开放的老师教育开展体系，并在理论中推广。2、探究有效的校本培训的形式与策略。3、探究研训一体化培训的有效形式与策略。〔二〕促进老师专业开展1、探究老师与新课程同成长的培训内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。2、探究老师内需性培训的培训内容，构建老师终身学习的内容体系。四、研究重点1、加强以校为本的老师研修。校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的老师培训。教育信息化对老师教育信息化提出了严峻的挑战，老师教育必须加快信息技术的开展步伐，加强广阔老师信息技术的培训，大力开展现代远程教育，整体推进综合素质培训工程、新课程通识培训工程、新课程学科培训工程的持续开展。2、老师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。随着社会不断开展和根底教育改革的开展、深化，老师的角色也悄悄地发生了变化。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这意味着老师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从“知识的占有者、传授者”向“学生开展的组织者、指导者、促进者”转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学理论及时进展反思、研究，已获得更好的教育教学效果。老师自己要成为学习者。新课程改革是我国教育事业上的又一次历史性变革和前进，对老师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给老师一次珍贵的学习、开展机遇。新课程的施行，本身也是老师不断学习、不断进步的过程。在这个过程中，老师要积极转变观念，适应教育开展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为自觉的研究与创新、终身学习的践行者，关注详细教育教学情境，把教学理论应用于教育理论，并在理论中把一些成功的经历升华为教学理论，促进教学质量和程度，在理论中不断进步自身的课程素养，促进专业开展，才能适应社会开展和知识创新的要求，满足新课程改革的开展需要。2、改变过去教育教学活动以老师为主的思想，坚持以学生为本，尊重学生个性化的学习权利，充分发挥学生的主体作用。新的课程标准是面向全体学生的，着眼于培养学生终身学习的愿望和才能，主要为培养学生具有爱国精神、集体精神；培养学生具备初步的创新精神、理论才能、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法；具有安康的体魄和良好的心理素质，也就是说，要使他们有在二十一世纪的中国与世界生存的根本才能，而且知道如何去拓展这种才能。所以说，学生是教育教学活动中的最根本对象，是教育教学活动的主体。老师的角色也应从知识的权威到平等参与学生的研究，从单纯的知识传递者转变为课堂教学的设计者、学习进程的组织者、学生学习的引导者、促进者。因此，新的课程改革，更注重学生综合素质的进步与培养。转变学生学习方式，建立对转变学习方式有利的课程观念，以促进学生和谐平衡、个性化开展，成为当前老师面临的主要任务。因此在教育教学过程中，侧重于学习过程的组织与指导，为学生的自主学习创造条件，改变学生以前的“要我学”为“我要学”，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反响，并详细表如今学生对学习的自我方案，自我调整、自我指导、自我强化上，特别强调学习的自主性，改变以往单纯的承受式学习，积极主动地完成学习任务，培养学生对学习的自我意识和自我监控，鼓励学生进展探究性学习，自觉主动地转变过去单一的被动承受式的学习，把学习过程之中发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为自己发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程，当然这也要求老师转变以往的教学方式，从以单一的课堂讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导发现的教学。3、端正老师擅长合作的态度。人的合作才能已经越来越被世人所重视。当今社会，任何一项科学创造，再也不大可能完全是由个人来完成的，而必须依靠整个科研小组——也就是必须依靠集体的力量来完成。教育工作也是如此，因此，老师的合作才能在新课程的背景下显得尤为重要。老师的合作才能，首先表达在对老师之间的通力合作。老师间的合作需要我们老师有擅长沟通的品质和才能，需要有设身处地为别人着想的品质和推己及人的胸怀。其次，老师还要加强与教育管理者的合作，老师要经常向管理者汇报和阐述在施行新课程中自己的一些尝试和困惑，以得到学校的支持与帮助。新课程还要求老师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。合作要从改善师生关系做起，老师的作用在于调动学生的主观能动性和积极因素，让学生充分意识到合作的乐趣和成就感。另外，老师应向家长宣传新课程的教育理念与教育方法，争取家长对新课程的认同，这点尤为重要。另外，老师还要加强与教育管理者的合作，老师要经常向管理者汇报和阐述在施行新课程中自己的一些尝试和困惑，以得到学校的支持和帮助。4、激发老师积极反思的热情。教学反思是老师参与教育科研的根底。新一轮课程改革非常强调老师程度的进步和老师的专业开展，提出了老师不仅是学生学习的引导者，还要成为研究者。到底怎样才能成为研究者？怎么进步，怎么开展？90年代以来国际上提出一个公式：教学经历+教学反思=职业开展。该公式表达了老师专业开展的过程是一个总结经历、捕捉问题、反思理论的过程。老师教学有三大特点：一是教学情境的不确定性；二是教学对象的复杂性和差异性；三是教学决策的不可预见性〔意味着老师工作要有创造性〕和不可重复性。学生存在着差异，不同的学生要有不同的对待方法，这正是老师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经历。老师的工作没有固定的形式可以套用，因此老师必须有应变才能，这也靠自己的经历。但是经历从哪里来？老师的经历主要从理论中来，是老师在理论中的体验，所思所想。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。我们认为，老师的教学反思是老师教学认知活动的重要组成局部。有人提出，在教学反思中学会设计；在教学反思中学会交往；在教学反思中学会教学。这说明，老师不应该只是教书，不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己在教学过程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不断创新，不断地完善自己，不断进步教育教学程度。通过反思，努力使自己的专业得到开展，成为新课程所要求的研究型老师。新课程中的四个关系和四个强调：a、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。b、在对待教学关系上，强调帮助、引导。c、在对待自我上，强调反思。d、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。因此，反思是新课改的需要。一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书，记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的考虑，才不会不断的重复，才会不断地总结，不断的反思。这就是教育科研的起步，是教育科研的根底。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕12一、研究背景和意义(一)本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进展分析^p。老师是课堂教学的中心，老师准备上课，老师给学生讲解新课，老师帮助学生稳固复习，一切都是老师事先安排好的。不过，不是所有学生都能到达老师事先确定的目的。学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，老师课内不讲，让学生课外自己看;学生那么认为老师不教，高考不考，提不起兴致去看。这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识构造，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。教材以老师讲授为主，老师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材构造不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。局部学生高中毕业时，没有完好地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。局部学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多老师的重视。把数据作为证据，利用实际数据进展解释的意识淡薄。由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的根底，也没有亲自动手进展探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移才能无从谈起。教材中的实验没有得到足够的应有的重视。学生分组实验、课堂演示实验在相当一局部中学没有得到落实。用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象仍然存在。学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中获得分数上的优势。教育为学生的终身开展奠定根底被唯一地解释为考上大学，考上更好一些的大学。由于过多地迎合了家长的需要，而不顾及国家的需要，学校被社会异化为升学机器，升学率高，就是好学校。只从结果评价老师，班平均分高的老师就是好老师，不管该平均分获得的综合因素。由于升学率成了评价学校和老师的唯一标准，费事费时的探究式学习受到老师、教学方案、教学时间、教学评价、学校、社会等多方面的制约。解题一般采用“题型+方法”的训练方法。这种以应付考试为主要目的的解题训练，缺少实际生活的根底，虽使得一局部学生的逻辑推理才能得到强化，但更多的一局部学生那么做过的题目会解，没做过的不会做，还有一局部那么纯粹是套公式，公式套对了，那么对，套错了，那么错，根本没有建立根据物理学的根本规律，结合实际情况进展详细问题详细分析^p的才能。这使得一局部学生认为高中阶段所学的知识在实际工作中根本没用。因为这种教学方式和学习方式没有实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，只是给学生一堆僵化的知识，而没有极大地激发学生的思维;学生也没有学以致用，没有极大地进步自己的才能，因此产生了这种学习无用的思想。新世纪需要新的人才，培养新的人才要求新的教育，新的教育要求新的课程，新课程倡导新的学习方式，新的学习方式需要在新的探究教学的过程中形成。因此必须对高中物理探究教学过程进展理论研究。2、深化物理探究教学变革高中物理新课程标准倡导教学方式的变革，提倡科学探究教学，但我们发如今当前中学物理探究教学研究和理论中存在如下问题。⑴缺乏对高中物理探究教学过程的系统研究较多老师对探究教学的认识是零散的、不系统的，造成在教学理论中处于模拟和被动理解状态。⑵物理探究教学施行策略和途径的匮乏首先，缺少对高中学生的探究技能现状的调查，不能有针对性的对学生必要的探究技能技能进展训练;第二，对如何施行物理探究教学的策略缺乏深度探究，致使探究教学形式化，比拟浅薄。第三，在施行探究教学时，只注重通过新课教学这一途径进展探究，而没有从物理教学其他途径(实验教学、课外理论活动、习题教学等方面)施行探究教学。同时对教材可以施行探究教学的探究点缺乏系统研究，造成对探究点的把握不准。3、我校施行本研究课题已经具备了根底条件我校的物理实验室条件已经到达市先进程度。我校办公室电脑全部开通局域宽带网，校园内外采用光缆连接，市教育局批准我校为市现代教育技术示范学校。我们物理组由物理老师和信息技术老师组成。许多年轻同志已掌握了计算机软件Matlab、Excel等的使用方法，以及传感器与计算机数据处理的技术。(二)本课题的研究意义(1)高中物理探究教学的理论与研究，能进步老师的课程素养，革新传统的课堂教学，落实新课程理念。(2)高中物理探究教学的理论与研究，能转变学生的学习方式，使学生树立学生的探究意识，训练学生的探究技能。在高中物理中施行探究教学的意义在于：可以有效地鼓励学生考虑，激发学生思维，养成良好的思维习惯，宏扬质疑精神;保护好奇心，练就获取新知才能;掌握物理知识，培养探究技能;鼓励合作学习，具备创新才能;进步科学素养，熏陶科学精神。二、研究目的与内容高中物理探究教学的理论与研究，既承当了改变老师的教学观念和教学方式的任务，又承当了转变学生的学习方式的双重任务。通过此课题研究要到达以下几个目的：(一)通过对国内外探究教学开展的研究，将构建出合适高中物理探究教学的过程，来指导开展高中物理探究教学。(二)采用问卷调查法研究高中生的探究技能现状，探究合适高中生认知程度的探究技能训练工程。(三)通过课堂教学理论和行动研究，提出合适高中学生认知程度的“实验—理性”探究方法，并提供操作策略与案例。探究出将信息技术与高中物理探究教学整合的有效途径。并能提供操作策略与案例。(四)以物理新教材(必修模块物理1、2，选修3-1、3-2)为根本材料，研究其中适宜探究学习的知识点、实验、习题，并且开发设计探究学习的教学案例。(五)通过课题研究，提升课题组老师的科研程度，积累一定数量的具有学术价值的教学案例，发表一定数量的课题研究论文。三、预期创新点预期在本课题研究中，对高中物理探究教学的理论进展有益的探究和总结，对高中物理探究教学老师教学反思才能的开展策略进展详细的阐述和归纳。预期在本课题研究中获得大量的理论性素材，对教学反思中积累的典型案例、课例、反思日记、教学叙事、老师专业成长记录、教研活动记录等进展分析^p和阐述，形成具有参考价值的理论性教学反思报告，同时也可能对高中物理探究教学理论进展拓展和深化。四、研究方法和步骤(一)课题的施行概况1、课题研究的准备阶段①在课题组组长邹茂全老师的组织下，课题组成员查阅了国内外相关文献，确立了课题并完成开题报告。并邀请了教研员对该课题进展了可行性论证。②本课题组成员邹茂全老师对该课题作了总体的设计，并对该课题作了申报工作。③课题组组长完成了国内外探究教学开展概述。2、课题研究的施行阶段在学校领导支持下，对本校高一、高二和高三年级的局部学生进展了“高中生探究学习情况”问卷调查，并撰写了调查报告。学校课务安排上每周有3~5节物理课，1节物理活动课。教学上安排每周一次集体备课，每学期每位老师都要上好一节探究性的评议课。主要采用行动研究法、案例研究法、经历总结法等，结合课堂教学的设计和施行详细研究，广泛搜集案例，认真分析^p案例，在详细教学理论中不断反思，调整教学设计和施行，总结经历，积累详细研究资料和成果。3、课题研究的总结阶段课题组全面整理课题研究资料，分析^p总结课题研究情况，聚集课题研究成果，撰写研究报告，编印论文专集，进展课题结题鉴定汇报活动等。4、经历推广阶段对修改课标后的高一年级进展新课程探究教学理论。五、成果呈现形式结题报告;老师成长记录;老师作品(教学设计案例、课堂实录、论文、教学反思笔记、教学叙事等)六、条件保障。人员保障：参加该课题研究的是芗城中学物理学科教研组成员，其中负责课题研究的组长邹茂全老师是市级研究型名师，具有较强的课题研究意识和教学理论经历，可在教育理论和教学理论中提供较多的试验素材，本组其他成员均是中学一级及以上职称的老师，教学理论经历丰富，擅长总结和反思。时空保障：该课题试验时间为三年，在这三年里，可通过大量的理论和反思，总结科学有效的校本教研方式和老师教学反思才能开展的策略，扩大了校本教研的空间。制度保障：以学校教研活动和各级别的校外教研活动为开展课题研究的平台，以学校教研制度的建立为保证，使课题顺利施行，同时也需要学校的相应资金支持。科研课题开题总结范文〔通用15篇〕13一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深化，老师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融浸透，以及自主、合作、探究的全新教学理念确实立和教学方式的运用，为老师提供了一个促其快速成长的平台；而学习型社会的构建要求老师担负起脊梁的中坚作用，对老师职业的专业化要求越来越高，老师专业程度的上下直接关系到学校课程改革的成败。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问："新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？"这种提问一方面反映了局部老师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了老师的专业成