高中地理-城市化教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】课程标准：运用有关资料,概括城市化的进程和特点,并分析城市化对地理环境的影响.本条课标的行为动词是“运用”、“概括”和“解释”，体现了课标对学生能力的具体要求。认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。为了达成课标要求，教师的教学应当选取丰富典型的资料作为学习工具。同时，城市化的定义、指标等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。【学情分析】知识储备——学生已经学习了人口迁移、城市等级等有关知识。情感——学生生活在城市中，对城市的发展变化有着直观感受，但是他们对城市化的了解往往是片面的，不深刻的。因此教学要尽可能从学生生活的城市入手，有目的的启发和引导学生由感性认识上升到理性认识，以完成对城市化的全面学习。认知——教学中图表资料比较多，学生对图表往往缺乏正确的判读方法，读图析图能力较差，教学过程中需加以引导。【评测练习】下图示意某国城镇人口和乡村人口的变化，读下图回答1～2题。1.1982年该国城镇化水平约为()A．10%B．20%C．30%

D．40%2.1961～2006年该国城镇化总体趋势表现为A．乡村人口持续增加B．城镇人口缓慢减少C．进入加速发展阶段D．进入郊区化阶段读下图，结合所学知识回答3～4题。3.正确反映我国城市化水平变化的曲线是()A.甲B.乙C.丙D.丁4.在图示期间，与美国相比，我国()A.城市人口数较少B.城市人口数增长率较低C.城市人口比重较低D.城市人口比重增长率较低读右面“你是从城里来的吗？”漫画，回答5～6题。5.漫画所反映的城市问题是 ()A.建筑物密集，绿地面积小B.污染严重，环境质量下降C.热岛效应显著，城区温度较高D.土地面积小，用地紧张6.解决漫画所示城市问题的合理措施有 ()A.建设新城区，扩大城市规模B.减少二氧化碳排放量，削减城市“热岛效应”C.研制新型制冷设备，减少氟氯烃化合物排放D.建设卫星城，分散城区的人口与工业学科课堂教学评价指标——怎么教课题：城市化授课人：时间：观察者：指标整体要求评价细目具体内容评价等级ABC教学过程布局合理

结构合理1、从实际出发，选择适当的教学模式和有效教学方法A2、善于借助学生已有的知识，适时归纳巩固，把新知识建构在学生原有知识结构的基础上A3、善于启发引导，注意学法指导和良好学习习惯的培养A4、及时分段反馈和调整，教学效率高A5、教学过程流畅，张弛有序A6、教学语言清晰、严谨，有感染力，板书条理清楚A7、恰当运用现代化教学手段和教具A能力培养注意方法

培养能力8、注意对学生学科能力的培养，如观察、判断、分析等能力A9、注意培养学生的动手能力和自学能力，如收集、处理信息能力等A10、注意培养学生创新精神和实践能力课堂教学有拓展和延伸A创设思维通，引发学生积极思考A问题设计新颖A鼓励学生质疑问难A注意只是教学与社会生活和学生实际的联系A教学机智反应迅速

处理得当11、有处理课堂突发事件的心理准备A12、处理突发事件迅速、得当，不影响正常教学活动的进行A学科课堂教学评价指标——教什么课题：城市化授课人：时间：观察者：指标整体要求评价细目记录内容评价等级ABC教学目标目标明确

要求适当1、依据学科教育目标和《课程标准》，制定科学的教学目标A2、依据学生实际，提出恰当具体的教学要求A3、按照教学目标、教学要求进行教学A教学内容内容科学

处理合理4、教学内容科学，重难点定位准确A5、挖掘教学内容的教育因素，实现教书育人的统一A6、关注教学内容的时代性和实践性，对教材内容有一定的整合与拓展A学生的学习过程——怎么学课题：城市化授课人：时间：观察者：评价项目评价指标记录内容等级评价ABC积极参与1、课上积极发言，思维活跃，乐于开口，由兴趣引发学习动机学生课上积极发言，思维活跃，乐于开口，兴趣浓厚A2、师生之间、生生之间的交互训练活动时间占整节课的70%以上师生之间、生生之间的交互训练活动时间占整节课的70%以上A3、在训练活动中学生都有主动参与的机会，参与人数达到100%在训练活动中学生大部分主动参与，主动参与人数接近90%A4、学生主动参与和被动参与的比例相当学生主动参与和被动参与的比例相当A自主学习5、学生有自主学习的时间和空，有讨论时、探究式的学习过程学生有自主学习的时间和空，有讨论时、探究式的学习过程A6、学生能较好地感知、理解学习内容，并能具体应用学生能较好地感知、理解学习内容，并能具体应用A7、在学习活动中学生有自己的见解和自己的方法；能进行自我评价和对自己的学习进行监控在学习活动中学生有自己的见解和自己的方法；能进行自我评价和对自己的学习进行监控A创新意识8、学生在回答问题、讨论、完成任务等教学活动中有独到见解或有与众不同的表现学生在回答问题、讨论、完成任务等教学活动中有独到见解或有与众不同的表现A9、学生有主动提出问题、表达意见和表现自我的机会部分学生有主动提出问题、表达意见和表现自我的机会B10、学生有互相帮助、合作学习的意识学生有互相帮助、合作学习的意识A【教材分析】：1、教材的地位与作用《城市化》是必修二第二章《城市的空间结构与城市化》的重要内容之一，它与第二章第一节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域经济发展水平的高低。另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。2、教材的内部结构分析本节教材从时间的维度介绍了城市发展的一般规律，教材内容分为前后紧密联系的三个部分：城市化的概念、世界城市化进程和城市化对地理环境的影响。城市化内涵的明确是学习城市化进程和特点的基础，世界城市化的进程和特点的学习又反过来有助于加深对城市化内涵的认识，同时也有助于更好地明白并解释城市化对地理环境的影响。【效果分析】1.学生当堂学习效果本节课顺利达成教学目标；学生思维积极活跃，自主学习、合作学习充分开展；师生交流顺畅；评测练习完成情况好。2.学生当堂评测结果及分析本节课班级总人数为40人，统计结果如下：1.答对38人，答错2人。正确率95%。错因：衡量城市化水平的指标掌握不牢靠。2.答对40人，答错0人。正确率100%。3.答对40人，答错0人。正确率100%。4.答对40人，答错0人。正确率100%。5.答对34人，答错6人。正确率85%。错因：没有将图与材料结合，导致判断失误。6.答对34人，答错6人。正确率85%。错因：5、6题的关联性。评测结果分析：学生对本节知识掌握较好，但是少数学生读图析图能力有欠缺，需要加强针对性练习。【设计思路】：1.整个教学过程学习的主线“一个概念”、“一条曲线”；三个模块：“城”长的表现、“城”长的进程和“城”长的烦恼。2.根据课标要求，打破教材的顺序，大胆进行取舍和重组，并补充了世界城市化进程曲线的学习。3.体现教师主导、学生主体地位，设计多种师生互动形式，创设有利的认知条件，帮助学生积极主动有效的完成新知识体系建构。【新课导入】：大家好，很高兴能和同学们一起学习城市化的知识。说到城市，我们并不陌生，就生活在济南这样一座特大城市里，所以，要想了解城市化，从我们身边看起就可以。【学习过程】：课件展示图片资料并作简单解说：济南老城区、济南新城区、奥体中心提问：请同学们观察这几幅图片，思考这座城市在哪些方面发生了变化？（学生回答，教师对学生答案做客观、鼓励性评价。）（师）归纳：对,同学们说到的这些变化就是城市化的内涵，请大家看到学案，在城市化的定义里，强调了三个方面的变化，即人口的集中、地域的转换、经济结构的变化。在衡量城市化水平高低的时候经常会用到四个指标，与人口城市化有关的两个:城市人口数量、城市人口比重；与地域城市化有关的两个:城市规模、城市数量，其中城市人口占总人口的比重是衡量城市化水平的最主要的指标。活动结论：城市化的内涵与标志（设计意图：从学生生活的城市入手，启发和引导学生由感性认识上升到理性认识，完成对城市化概念的学习，为世界城市化进程做好知识铺垫。）（转）城市化是世界性的潮流，主要发生在工业革命之后，那么，世界城市化到底经历了怎样的历程，接下来，就让我们一起来学习：“城”长的进程。探究一：认识城市化进程曲线课件展示图表资料：世界城市化进程示意图（师）指导学生掌握读图表资料的一般步骤。读图，分析城市化的三个阶段各有哪些特点。学生回答，老师做针对性点评。呈现答案——及时小结、落实知识点。（设计意图：引导学生掌握读坐标图的方法，并用规范的语言概括和掌握世界城市化进程的发展规律。）（师）（转）一般来说，一个国家或地区的城市化进程都要经历这么三个阶段，只不过，由于经济发展水平不同，目前处在不同的阶段，呈现出不同的特点。接下来，我们就来探究不同类型的国家城市化进程的差异。探究二：应用城市化进程曲线活动：对照城市化进程示意图，分析图中几个国家的城市化发展的差异。城市化开始加速发展的时间有什么不同？近20年来，各国城市化的发展水平、发展速度有何差异？3.到2020年，各国城市化的发展趋势如何？4.概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。学生分组讨论，各组中心发言人发言，老师做针对性点评，并对出现的问题做引领性点拨。表格中最后一项：城市化与工业化的关系，因在必修三教材2.5节将做详细学习，故此处仅做简要说明。（师）（转）我们用表格的形式比较了发达国家和发展中国家城市化进程的差异，如果用刚学过的“S”型曲线来描述各自的进程，又该如何绘制呢？学生描述形态，课件做对应性展示。（师）问：世界的城市化进程呢？与哪一类国家更接近？为什么？（生）回答（设计意图：活动内容是对“世界城市化进程”曲线规律的实际应用，意在训练学生学以致用的能力、读图析图的能力、概括总结的能力。）（师）（转）发达国家工业化开始的早，城市化开始的也早，所以，发达国家城市化肯定经历了发展中国家不曾经历的阶段，接下来，让我们一起来学习：发达国家城市化进程。探究三：发达国家城市化进程自学教材P35的阅读资料，在图中分别画出人口迁移方向。城市化郊区城市化逆城市化再城市化学生上台绘制，错误之处由其他同学改正。老师及时小结，落实知识点。（师）补充讲解两点=1\*GB3①出现城市带、城市群=2\*GB3②发达国家出现逆城市化的原因（设计意图：借助人口迁移的知识，利用推拉力理论，结合PPT动画设计，巧妙突破发达国家出现逆城市化的原因这一知识难点。）（师）（转）城市化进程是不是越快越好？很显然，不是，过快的城市化会给城市带来各种各样的烦恼。探究四：“城”长之痛——城市化对地理环境的影响活动：合作讨论在城市化的过程中有可能会出现哪些问题？要想解决这些问题，应该采取什么样的措施？探究结论：（开放性答案）学生畅所欲言，自由发言。老师做鼓励性评价。课件展示图片，使学生对城市化带来的影响产生更深切的感受。(师)：城市化是把双刃剑，对地理环境的影响既有有利的方面，也有不利的方面。我们要趋利避害，将城市建设的更加美好~！（设计意图：活动设计注重了学生的生活体验，鼓励学生畅所欲言，探讨解决方法。老师点明城市化对地理环境的影响具有两面性。）课堂小结：“城”长的进程“城”长的表现“城”长的烦恼“城”长的进程“城”长的表现“城”长的烦恼一条曲线一个概念一条曲线一个概念（师）我们从三个方面学习了城市化的知识：表现、进程和烦恼。这三个方面可以用两句话来概括：一个概念、一条曲线。一个概念包含了城市化的三个内涵，一条曲线揭示了城市化发展的一般规律。我们可以借助它，分析比较不同国家和地区城市化发展的阶段、呈现的特点、可能出现的问题并对城市化的未来发展做出预测。•布置学生完成随堂检测。•结束学习【教学反思】本节课以“一个概念”“一条曲线”为主线，设计了三大学习模块：“城”长的表现、“城”长的进程、“城”长的烦恼。教学过程以图片、图表