论文研读修改版-幼儿教育课件

精1加强幼儿涂鸦期的引导在美术教育中的重要性题目精2摘要涂鸦是孩子对自我内心情绪的一种表达方式，其内容自由、单纯、多样、随性。这种涂鸦方式具有一定的年龄限定，在这个年龄段的这种行为被称为“涂鸦期”。

涂鸦期是培养儿童创造兴趣的关键时期，加强对这个时期幼儿的引导在幼儿美术教育中有着非常重要的意义，让每个孩子都体现自己独特的个性，并发挥自己最大的优势。精3精4幼儿美术教育的现状分析在当今的社会环境下，幼儿美术教育出现了两极分化的尴尬局面。一是技艺式的教育。大多数教师总是只注重技能的训练，强调对物体的模仿和再现，以画得“像什么”或画的“是什么”为判断标准，导致幼儿作品中的模式化倾向非常突出。这种技艺式的教育忽视了幼儿情感智力和审美心理素质等方面的培养。

精5二是放任式的教育。因为怕被扣上技艺式教育的帽子，老师打着不扼杀孩子想象力、创造力的幌子随意想个题目让孩子们自由地想象、创造，却导致孩子们的想法天马行空，不知道怎样将自己的想法表达在纸上，这是老师对儿童及不负责任的一种教育模式，久而久之他们会对画画失去兴趣。精6

什么是涂鸦与涂鸦期涂鸦这里所说的涂鸦是孩子无意识的、自由的、随性的、不被任何人左右的涂抹写画行为。这种行为会随着年龄的递增慢慢地转向有思维、有想法、具象性的创作或写生性绘画。精7

涂鸦期

这个时期孩子的绘画没有明确目的，在他们眼中，这是一种非常好玩和新鲜的游戏，既简单又可以满足自己内心情绪的发泄，画面不易受任何视觉影响，随意地进行画线活动。例如：在这个时期他们能够自主地拿起铅笔、筷子等工具在纸、桌子等平面材料上涂抹，留下他们满意的痕迹。画面抽象、杂乱、毫无规律可言，但他们对自己的行为却感到非常满足。精8美术教育中的涂鸦阶段论无论是国内还是国外的美术教育家，均把“涂鸦期”划分为儿童美术发展的阶段之一，而且其中大部分研究者还把他作为第一个发展阶段。

由此可以说明：涂鸦期是儿童美术发展的初级阶段，是孩子进行画画行为的起点，也是幼儿美术教育中的重要阶段。精9涂鸦期在幼儿美术教育中的重要性绘画是一种十分丰富的表现形式，孩子可通过绘画促进大脑的发育成长和智力、思维能力、想象力的提高。涂鸦期是绘画的萌发期，也是潜能开发的关键时期。幼儿身心发展还不完善，他们对内心情绪最好的表达方式就是涂鸦。孩子在涂鸦时注意力很集中，态度很认真，但画出的画却杂乱抽象，不受任何世俗物体的影响。这对孩子的审美能力、智力、想象力、创造力的开发和情绪情感的发展有非常重要的作用，因此加强对幼儿涂鸦期的引导在幼儿美术教育中是非常重要的精10在幼儿美术教育中重视对幼儿涂鸦期引导的设想涂鸦反映了幼儿的身心发展，是幼儿自我能力肯定的一种表现形式，以画得“像什么”或画的“是什么”的方法来诱导涂鸦期儿童会对自己的能力产生怀疑，将会影响幼儿后期人格的形成，我们应当尊重儿童的涂鸦行为和发展的规律，对其涂鸦行为进行科学的引导。儿童的涂鸦是一种游戏，涂鸦活动为儿童提供了造型和色彩的刺激，促进孩子视觉的成长。对实物、图片的观察和对音乐、影视的欣赏来激发他们的兴趣，并通过对事物形状、色彩等的初步认识来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。精11在试验性课堂上，让孩子不断涂鸦，发挥自己的想象，找到属于自己的个性。例如，在课堂前十分钟给他们放一段节奏感强的音乐并要求画出这种感觉，他们会绘出许许多多属于他们自己个性的图案，启发，引导孩子，不断地对孩子提出疑问，比如，“小朋友们，在你们的画面中你们看到了什么？”这就能使他们更深刻地理解物体的形状，从而实现孩子想象力和创造力的开发、培养。

精12引导和开启孩子的想象力，挖掘孩子的内在潜能是幼儿美术教师的职责。教育的主要目的不是为了培养杰出的画家，而是企图通过这种教育方式来激发孩子的想象力和创造力，让每个孩子都体现自己独特的个性，并能发挥自己最大的优势。精13评价与建议优点：1、该论文研究了加强幼儿涂鸦期的引导在美术教育中的重要性，内容比较全面客观，对幼儿美术教育具有重要的实际意义和可应用性。2、该论文的论点明确，论据解释明确合理，指出了先前所持的某种理论观点的问题和局限。精14缺点：1、该论文缺少创新性，在研究方法、构思、内容方面都不够新颖。2、论文的研究结果比较单一，只局限于涂鸦期的重要性方面，没有适当扩展。建议：1、加强论文的创新，或者以新方式说明老问题。2、加深认识问题的深度和宽度，适当扩展研究的课题。精15

[1]张念芸.<<学前儿童美术教育>>[M].北京:北京师范大学出版社,2004.[2]林琳,朱家雄.<<学前儿童美术教育>>[M].上海:华东师范大学出版社,2006.[3]孔起英.<<给幼儿园教师的101条建议>>[M].南京:南京师范大学出