初中语文-小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

《小石潭记》课标分析新课标提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，疏通文意环节以学生自学为主，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。品读课文以活动开展带动学生对文本的深入研究。赏小石潭之美环节让学生开展给景点命名活动，主要是调动学生深入解读文本的能力，罗素说过：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。设计感小石潭之思环节，目的是让学生展开和作者的对话，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难点。这节课重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中深入文本，从而达到提升个人语文素养的目的。

《小石潭记》学情分析八年级学生已经学过多篇文言篇目，具备一定的文言知识，积累了一定的文言词汇，初步掌握了文言文的学习方法。能借助课下注释、工具书和文言知识初步疏通文意，对文章内容和情感也具备了一定的分析能力。柳宗元的诗文也积累了一些，对于作者的经历也有所了解，因此文意疏理环节应该比较顺利。我所任教的两个班，人数均在60人以上，进入初三以来，学生语文两极分化严重。课堂学习，绝大部分学生习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，只有个别学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会。对于文言文的学习绝大多数学生的意识里，只要背过课文，记住重点文言词汇，文言文的学习任务就完成了。这与平日文言文教学缺乏创新、急功近利有很大关系，因此本节课的出发点是让学生学习领悟经典作品之美，因此如何激发学习兴趣，让学生获得成就感尤为重要。激发学生的探究热情，让学生真正去赏读文本，发现文本之美，进而感悟作者之思，品味文本之妙，改善目前课堂上沉寂的尴尬，基于这样的思考，本课摒弃文言教学过分侧重文言知识的教学模式，精心设计活动，让学生真正动起来。《小石潭记》评测练习课前预习1．给下列加点字注音。篁竹清冽坻屿嵁佁然翕忽幽邃2．解释下面加点的字。(1)水尤清冽尤：(2)卷石底以出卷：(3)潭中鱼可百许头可：许：(4)斗折蛇行斗：蛇：(5)以其境过清清：(6)不可久居居：(7)隶而从者隶：(8)俶尔远逝俶尔：(9)皆若空游无所依(10)四面竹树环合环合：2．将下列句子翻译成现代汉语。(1)全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(3)皆若空游无所依。(4)俶尔远逝，往来翕忽。(5)凄神寒骨，悄怆幽邃。（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。【课堂探究】赏小石潭之美结合课文，发挥你的想像力，围绕小石潭所描绘景点，设计景点名称，并说说你的设计理由。2、感小石潭之思从以下两个题目中任选一题，写下你的理解。活动一：告别小石潭：以“假如我是柳宗元，我可能会说”写一段话。活动二：以“柳宗元，我读懂了你，我想对你说”写一段话。3.品《小石潭》之妙提示:可以从用词生动、修辞、侧面手法、写景顺序、写景角度等方面思考。【中考链接】钴鉧潭西小丘记(2012年东营市)柳宗元得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然③相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴④之登于山。丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”予怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。噫！以兹丘之胜，致之澧、镐、鄠、杜⑤，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之。价四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。(选自《永州八记》)【注释】①鱼梁：一种捕鱼的设施，用石头围成一道阻水堰，中间留有空洞，以安放竹笱。②突怒偃蹇：骤然突起或兀然高耸的样子。③嵚(qīn)然：山势高峻的样子。④罴(pí)：棕熊。⑤澧(fēng)、镐(hào)、鄠(hù)、杜：均为古地名，其中澧、镐分别为周文王、周武王建都处。【阅读训练】1．解释下列句中加点的词。(2分)①唐氏之弃地，货而不售而:②烈火而焚之烈火:③虽古好事之士，或未能至焉虽:④农夫渔父过而陋之陋:2．用横线在文中画出运用比喻描写丘“石”的语句并在下面翻译出来。(2分)。3．下面写“坐潭上”和“卧丘上”观感的文字，分别反映了作者怎样的心境？(2分)①“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”(《小石潭记》)②“枕席而卧……渊然而静者与心谋。”4．结合《小石潭记》的写作背景，谈谈本文写“弃地”小丘的际遇，寄寓了作者怎样的情感和愿望。(2分)【理解性默写】1、写小石潭周围环境的句子：，。，2、侧面描写潭水清澈的句子：，，。。3、写潭中鱼静态的句子：，，。动态句：，。4、衬托作者抑郁忧伤心情的句子：，，，《小石潭记》教材分析《小石潭记》出自八年级语文上册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，代表了中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，《小石潭记》一文的全名是《至小丘西小石潭记》,全文仅193字,是柳宗元在元和四年秋天,游览永州西郊荒僻冷清、重峦叠嶂的西山后所作的。他用极其洗练的笔墨向我们描述了他游览小石潭的全过程。《小石潭记》美在景物的细致逼真,充满灵性。作者用用传神的笔触先后向我们描写了小石潭至密的树、至清的水、至奇的石、至灵的鱼、至曲的溪。作者在描述小石潭景色的时候,观察的视角是非常独特的。例如他描写树。他不仅注意到小石潭树之茂密,要“伐竹取道”,才能“下见小潭”,“四面竹树环合”密不透风;而且他注意到青树是在“翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”的状态下生长的,这是在翠绿的藤蔓遮盖缠绕下成长的高大茂密的树木。作者笔下的水和鱼更让人过目不忘。他不仅写出水澄澈到极点,“全石以为底”,鱼是“皆若空游无所依”,“日光下彻”,连鱼“影布石上”都看的分分明明、清清楚楚。更将鱼写得那样赋有情谊，“似与游者相乐”，这凄清冷寂之处恐怕只有这生灵来安慰潦倒落魄的作者了，读到这里，我们怎能不为之动容?再来看作者笔下至奇的石,是“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩”。这些石块有些似乎成了水中的小洲,有些似乎成为了凹凸不平的山,有些似乎成了崖岸。一个潭中这么多形状的石头是少见的,真可谓石至奇则怪。作者表面是在写嶙峋突兀的石头,实际是在写嶙峋突兀的心情。明代茅坤曾说柳宗元是“借石之瑰玮以吐胸中之气”。最后来欣赏一下作者笔下至曲的小溪。作者无心去聆听潺潺的溪水,也无心去亲近甘冽澄澈的溪水,而是去眺望那“斗折蛇行、明灭可见、不可知其源”的溪身,一直看着那溪身慢慢地消逝在荒山野岭之中,他的心也随着那忽隐忽现的溪身起伏不定,这溪流一路将要遇到多少巉岩险阻呢?他将要流向何方呢?自己坎坷的人生、渺茫而不可知的未来不就像这条溪流吗?“溪路千里曲,哀猿何处鸣?孤臣泪已尽,虚作断肠声”(《入黄溪闻猿》),千里曲的溪路是作者处境艰难和茫然的表征,这条至曲的小溪又平添了柳宗元几许的惆怅和迷茫。真可谓溪至曲则迷。被贬永州的作者，踏山访水，但美景只能换得他片刻的清欢，所以这样的美景却只是“心乐之”,心头一颤而已,终究还是觉得小石潭“凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去”。在作者这种悲伤压抑的心情下观照的景到底具有一种怎样悄怆幽邃的美呢?翟满桂先生曾说:“柳子的山水游记,不只是模山范水,而是借山水写心境,抒发失意的情怀,表达现实的感慨与人生理想,带有浓厚的主观感情色彩。这一类作品,在他的《永州八记》中表现得尤为突出。”《小石潭记》写的是地处荒芜被人遗忘的却异常美丽的山水景致,作者其实是想借这样的山水表达一种自己虽才华横溢却被远弃遐荒的怀才不遇的愤懑和悲伤之情,这是一篇情景交融的佳作，代表了山水游记的高超艺术水平。《小石潭记》教学设计（第2课时）【资料助读】1、“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文。由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》。分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》2、作者简介及写作背景：柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，唐代河东郡（今山西运城永济）人，世人称之为“柳河东”、“河东先生”。是我国唐朝著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁。最为世人称道者，是那些清深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。

柳宗元青年时代就立下雄心壮志，仰慕“古之夫大有为者”，25岁时已是“文章称首”的长安才子，刚考中了博学宏辞科(封建王朝临时设置的考试科目，顾名思义一是渊博精深的学识，二是优美恢宏的文词。)又与礼部郎中杨凭之女新婚，逐步成为文坛领袖，政坛新锐。柳宗元参与了当时皇帝的老师王叔文的改革，几个月后改革以失败而告终。柳宗元立刻被贬邵州刺吏，行未半路，朝议认为处之太轻，又改贬永州司马。当时同时被贬的包括刘禹锡等人共有八位，史称“八司马事件”。“永贞革新”的失败对政治上踌躇满志的柳宗元是沉重的打击，当时的永州“草中狸鼠足为患，一夕十顾惊且伤”，相当于俄罗斯的西伯利亚，所谓的“永州司马外置同正员”，其实是个编制外的闲职，没有官舍也没有具体的职务。柳宗元一家人寄居在冷清的小寺庙，未及半载，母亲也逝世了。除了精神上抑郁悲愤，正当壮年的柳宗元身体也越来越差，诸病缠身，虚弱到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。但永州清新的山水给了柳宗元很大的慰藉和寄托，他很快从悲观与失意中振作起来，踏遍了永州的山山水水并和田翁农夫相交，远离了政坛上的明争暗斗，回归到田园诗意般的生活，他认为永州的山水和自己一样的为世人所遗弃和漠视，写出了许多千古传诵推崇永州山水的散文。其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就，《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此。【教学设想】本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇，全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。本课教学，在学生疏通文意，整体把握课文的基础上，主要是品读课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品味语言，体会作者的思想感情。【教学目标】

1、研读课文，感受本文抓住特征、融情于景刻画景物的特点。2、抓住关键句，体会作者孤凄悲凉的情感。

3、探究本文写作技巧。【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭及其周围景色的特点。

2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。

【教学难点】1.品味文章情景交融的写作特点。2.探究本文写景抓住特征、情景交融、语言凝练等写作特点。【教学时数】1课时【教学过程】一、导入经典作品每读一遍,你就会更觉其妙不可言。今天我们继续学习经典美文《小石潭记》，下面来齐背课文。自我评价背得如何？下面我们来倾听配乐朗读，同时调动你的感官，想想：这是一个怎样的小石潭？二、初识小石潭以“在我眼中,这是一个___的小石潭”句式说话。三、品读课文过渡：刚才大家都谈了自己眼中的小石潭，老师觉得这是一个如在画图中的小石潭，它仿佛是一幅清幽、邈远的自然画卷，让人沉浸其中。其实，美丽的风景又何止小石潭。假期里许多同学跟随父母出去旅游,哪个风景区给你留下深刻印象?河北野三坡著名景点回首观音:“回首拜观音，万事皆顺心”,行至虎泉处，蓦然回首,,可见山上有一尊巨大的“观音”石雕，栩栩如生，形象逼真，这完全是大自然的杰作。井冈山仙女潭:五龙潭之一．是五潭中形态最美的一潭。远看第五潭瀑布，好似一位身着大袍裙的仙女下凡,翩翩起舞。宜兴竹海:自古有"竹的海洋"之称,万亩翠竹随山势起伏，好似波涛翻滚，绵流不绝忘忧谷:行走在狭长的山谷中,观悬泉,听鸟语,即使有满腹忧愁,也会变忧为乐。（欣赏图片，教师随机讲解，看到这些美景，你觉得这些名称设计得好吗？景点名称设计需要注意什么呢？）今天我们也来个创意大比拼（出示要求）赏小石潭之美结合课文，发挥你的想像力，围绕小石潭所描绘景点，设计景点名称，并说说你的设计理由。（可借用文中的四字词语）教师示范：如根据“从小丘西行百二十步”“隔篁竹”、“伐竹取道”我取的景是山中小路（配图片）这是一条怎样的路呢？曲径通幽——山路蜿蜒前行，一条小路通往幽深的竹林，但闻流水潺潺，如鸣珮环。(小组合作:5分钟,比赛哪个小组设计的名称最多,最有创意,可以派代表到黑板上写出)带着刚才我们对小石潭美景的欣赏，再来背一遍课文。2、感小石潭之思（1）理解作者的感情变化过渡：刚才通过大家精彩展示，我仿佛驻足于小石潭，感到心旷神怡。有人说，今人游小石潭，幽静有之，凄冷确未必。“凄冷”是说谁的感受？请大家在课文中划出体现作者感情变化的三句话来，并分析作者感情变化的原因。课件展示：闻水声，如鸣佩环，心乐之。似与游者相乐。凄神寒骨，悄怆幽邃。师：一乐一忧怎么理解？明明有5人相伴，作者怎说“寂寥无人”？王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。这当然与当时的处境密切相关。（屏幕背景介绍）是啊！一个少时就有大志，25岁已是“文章称首”的长安才子，作为王叔文政治革新的中坚力量，30出头的柳宗元踌躇满志，可是这场改革并没有让他大展身手，反而一贬再贬。永州当时还很荒僻，人烟稀少，疾病流行，虫蛇出没，令人生畏。即便这样，政敌们仍不肯放过他。没有具体的职务，更没有地方可住，柳宗元一家人只好寄居在冷清的小寺庙，不到半年，他的老母亲逝世了。加之几次无情的火灾，让柳宗元精神上更加抑郁悲愤，正当壮年的他身体也越来越差，疾病缠身，服药太过，伤了中气，走路膝颤，坐时肢体疼痛或麻木，所幸永州清新的山水给了柳宗元很大的慰藉和寄托，他很快从悲观与失意中振作起来，踏遍了永州的山山水水并和田翁农夫相交，写下了多篇连续的歌咏永州山水的散文<<永州八记>>,更难能可贵的是，尽管他不能处理公务，但却心系百姓，为民请命，《童区寄传》、《捕蛇者说》就是写于此时。听了这些，对于课文《小石潭记》和作者你又有了哪些新的认识？从以下两个题目中任选一题，写下你的理解。活动一：告别小石潭：因小石潭而暂时忘却了伤痛，也因其太过凄清而抽身离去，在离开小石潭之时，他一定会有很多心里话想对小石潭说。以“假如我是柳宗元，我可能会说”写一段话。活动二：以“柳宗元，我读懂了你，我想对你说”写一段话。师总结：永州十年的困厄，却成就了作者在文坛上的光辉成就。从如何写好写景散文这个角度，课文给了你哪些启迪？品《小石潭》之妙师生对话的内容可能有：美妙之一：用词生动；澈布佁然逝凄美妙之二：修辞之妙；（运用比喻形象地写出溪身的蜿蜒、曲折，岸势的参差不齐）美妙之三：侧面手法；（对鱼儿、日光和影子的描绘，侧面烘托潭水之清澈）美妙之四：有动有静；（潭中鱼动静结合）美妙之五：移步换景（发现小石潭，未见其形，先闻其声）美妙之六：情景交融……（凄神寒骨，悄怆幽邃）四、课堂小结经典的作品历久弥香，读《小石潭记》让我们流连于自然美卷，让我们为才华横溢却惨遭埋没的柳宗元不平，更为他困厄中仍为民大声疾呼的悲悯情怀打动，这就是经典作品的魅力所在。下面就让我们再次满怀深情地诵读课文。《小石潭记》效果分析本课重在一个“品”字，三个环节的设计从易到难，层层深入，引领学生深入解读文本，进而感受作者的情感。三个活动效果较好的是第一、第二个环节。“赏读小石潭之美”的环节主要是通过为小石潭及其周围景色设计景点名称，来发挥学生的想像力，由此再让学生回归课本，领略本文的景色之美。这个环节学生的热情很高，有的小组设计出6个名称，从学生的展示情况看，学生对于文本的探究不仅着眼于景，更感受到了景中所蕴含的情感。如“茂林修竹”“蛇行溪”“愉悦潭”等，都反映出了学生对文本的深入品读。“感小石潭之思”活动主要是让学生理解作者的感情变化主要设计如下两个活动:活动一：告别小石潭，以“假如我是柳宗元，我可能会说”写一段话。活动二：以“柳宗元，我读懂了你，我想对你说”写一段话。从学生的发言看，学生对于作者、作品的理解更加深刻了，更难能可贵的是这些理解都是学生的个性化的理解。“小石潭我读懂了你，读懂了你身上寄寓的作者的身世之慨”“柳宗元，我读懂了你，昔日你才华横溢却惨遭埋没，如果有可能，多希望你能生在一个能施展抱负的和平盛世”……这些发自心底的声音就是对作品最好的解读。第三个环节“品《小石潭》之妙”，因时间仓促，学生的发言局限在写潭中鱼一段，关注到了正面描写和侧面描写相结合上，其它发现较少。分析原因，一是教师的点拨、引导不到位，平时学习中对于写作手法、表达技巧的归纳多数时候是老师将总结的答案直接交给学生，久而久之，学生的分析、提炼问题的能力就得不到提升，这也是今后教学中应该关注并努力改进的地方。《小石潭记》课后反思本课教学安排2个课时完成，第1课时主要是疏通文意，积累重点文言词句，整体感知课文。第二课时主要是赏读课文，主要安排了三个环节：赏小石潭之美、、感小石潭之思、品《小石潭》之妙。下面我重点围绕第2课时的教学设计来反思这节课的得失。一、文言文教学要打破常规，捕捉美点。文言文教学要交给学生什么？这是我在设计这节课时一直在思考的问题。文言教学中，我们老师们对于文言基础的夯实是做得比较到位的，但除了教给学生一大堆文言词句、文言现象外，文言文其言语价值、美学价值有多少老师认真思考并引导学生浸味其中呢？这节课，自己设计的初衷就是引导学生从文本中发现美。首先这篇游记的“景美”，突出的表现在对各种景物的描写上：他笔下的小石潭，景色优美：清洌的泉水、怪异的石头、自在的鱼儿……这一切都给我们留下了鲜明生动的印象，给我们以美的享受。其次这篇游记所表现出来的“情真”。柳宗元被贬永州，心情是压抑的，为排谴心中抑郁和苦闷，他只得纵情山水以求解脱。优美的景色、清脆的天音、自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境，冰凉的石头，让他再一次涌起失意之感。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓流淌出的是一首抑郁哀怨的曲子。我们说这篇山水游记，作者通过写景，将自己内心的真实感情融入了优美景物之中，深刻表达了作者当时的思想感受，是一篇“景美情美”的优美的山水游记，值得引领学生好好领会。第三美在文章的行文之妙。具体表现在用词生动：澈布佁然逝凄；修辞之妙；运用比喻