2023年部编版小学一年级下册语文 语文第七单元教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版小学一年级下册语文语文第七单元教学设计统编教材部编人教版一年级语文下册语文第七单元教学设计

第七单元教学设计(全单元)

15.文具的家

一、教学目标

1.正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、干净地书写，培养同学良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱惜学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导同学把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学预备

1.识字、词语卡片

2.同学学习习惯调查。

3.课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）联系同学生活，激发阅读愿望。

1.展示同学丢弃的文具，引发思量：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商议 商议 吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么方法记住“具”？提醒：1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

（三）给足朗读时光，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读，相互协助对方读准字音。

3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、认真、平常、已经。

（2）同学评读，鼓舞与订正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把碰到困难的语句画下来。

2.同桌互助，协助对方把课文读通顺。假如两人都读不好，暗示教师指导。

3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，同学并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜爱 的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探索。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体味到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探索读文：怎样才干做到不丢文具呢？（小组研究）

4.鼓舞同学互动，结合课文或实际谈自己的主意。

（七）挑选性阅读、激发同学读书爱好。

1.选自己最喜爱 的段落读背堆积。

2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

其次课时

（一）看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，如果你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

2.先自己想、练，再作沟通，鼓舞同学与众不同的主意，引发同学自主表达。

同学在以文具的身份，向仆人诉说自己的遭受时，受到自我教导。在同学沟通中，渗透爱惜文具的习惯培养。

（二）联系自己，学习表达，学语育人。

1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言，推选说的最好的学生作总结。

（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片，自立分析：你能用什么方法记住它们？

3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

4.针对同学学习的难点，老师指导。

5.生字找伴侣——组词练习，巩固记忆。

6.描红、誊写字头。（写字好的学生可以为有困难的学生誊写字头。）

7.老师巡察，随时提示同学注重写字姿态。

（四）巩固识记，堆积词语，学以致用。

1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

2.用上几个词语，说说自己是怎样爱惜文具的。

根据“自己先练→小组练习→推举全班沟通”的流程举行。

课文16.一分钟

教学目标：

1.熟悉9个生字，会写8个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，使同学知道时光的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时光。

教学过程：

一、激情导入，感知“一分钟”的长短

老师导语：听，清脆的上课铃声已响起，如果你欢乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，赶紧时光吧，给大家“一分钟”。

老师组织同学依次表演“笑一笑”。

过渡：停，“一分钟”时光已到。请学生们就刚才的表演谈谈自己的感

受。

同学沟通。一分钟教案|一分钟优秀教案

生1:表演“笑一笑”，我欢乐，大家也欢乐。

生2:看到学生甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是没时光了，我觉得“一分钟”时光太短了。

生4:表演使我明了了，假如不赶紧每一分钟时光，许多美妙的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不行能实现。

老师小结：一分钟时光虽然短暂，但它会给我们带来无限的欢乐。假如我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下圆满，使我们懊悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的珍贵时光呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

（上课伊始，让同学在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为同学营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时光观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领同学走进文本。）

二、看图读文，感知“一分钟”的重要

1.出示课文插图，引导同学看图，说说图意。老师启发谈话：画面上那个低着头的小伴侣碰到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻觅答案吧。

2.老师范读，同学整体感知课文。

3.同学尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让同学自读后说一说）

4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

5.再看看插图，体味元元当初焦急的情绪。

（引导同学看图感知，读文想象图画，形成初步的感触。这有助于同学

把抽象的语言文字情境化，既遵循了同学的认知逻辑，满足了同学的心理需求，增加了学习的趣味性，又降低了同学对语言文字理解的难度，从而调动了同学学习的乐观性，提高了学习效率。）

三、初读课文，学习生字

1.同学自主识字。让同学在课文中勾勒出带有生字的词语，自主认读、识记。注重读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

2.引导同学运用学过的办法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组沟通认字办法。（出示生字卡片，同学自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字办法，共同研究。）

3.用多种方式巩固生字、词。（犹如桌互读，开火车读。调动同学的热烈同时体验胜利的欢乐，达到识用结合）。

4.指导同学读课文。

（1）老师范读，同学整体感知课文。想一想：听了教师读课文，你知道了什么？（同学自由谈）

（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）

同桌研究：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体味元元焦急的情绪，再朗读，注重读出叹息自责的语气。

（3）在理解、感悟的基础上，再研究：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当学生们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到剧烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到抱歉和懊悔。再研究，让大家真正领会一分、一秒的重要。

（4）汇报研究结果。

（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明了的地方？（反复朗读，加深理解。）

4.指导写字：

（1）观看字形，沟通书写要注重的地方。

（2）老师范写，同学评说。

（3）同学练写。

（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注意“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导同学读课文时，明确读的要求，教师的范读对二年级的同学来说非常须要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的沟通能促进同学读得更仔细、更有实效。）

四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找缘由。

1.指导同学懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体味元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么事件的。

2.“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气？指导同学读出叹息、自责的语气，体味元元当初焦急的情绪。

3.“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌研究：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

4.小组研究：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

（设计意图：引导同学通过读、思、议课文中的重点句子，沟通自己的

体味与理解，实现认知互补，互相促进，进一步领会每一分、每一秒的重要。）

五、总结升华，懂得“一分钟”的珍贵

1.“元元十分懊悔。”他懊悔什么？（懊悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元懊悔的句子读一读。

2.读一读，演一演。

让同学按照读书感悟，表演课文内容，加深理解。

3.朗读课文，想想其次天元元会怎么做？以“其次天的元元”为题续编故事。

（创设读的情境，增加读的趣味性，引导同学有感情地朗读，在于让同学在读中感触，深入理解，学会观赏。）

六、实践活动，体味“一分钟”的价值

1.以“我一分钟能做什么”为题，沟通自己的切身感触，体味时光的珍贵。

生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。

生2:我一分钟誊写生字16个。

生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。

2.汇报课前调查状况：人们一分钟能做多少事？

生1:一分钟可以做无数事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。

生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。

生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。

3.收集关于珍惜时光的名言警句，让同学进一步懂得珍惜时光。

（让同学沟通亲身经受和搜集资料，明了每一分钟的珍贵，强化时光观念，懂得不能铺张一分一秒。）

课文17.动物王国开大会

教学目标：

1、寓教于乐，使同学在轻松的气氛中，熟悉动物，了解动物。

2、在活动中注重培养同学的观看、思维能力培养同学的口语表达能力，激发同学学习的爱好。

3、通过活动，增加同学庇护珍稀动物、有益动物的意识。活动预备：

1、一些动物头饰以及动物图片。

2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。

活动过程：

一、导入

1、今日教师见到你们真兴奋，想去玩吗？（想）那就走吧！

1、看录像

说说你看到了什么?

3、这些动物你们平常都在什么地方见到？（动物园）今日就让我们一起漫游动物王国。（板书课题）

二、试一试

把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板

上，指名贴补。其他学生在教师发的纸上画。

三、动物表演

（师退场，“动物饲养员”上场）

1、饲养员介绍大熊猫

放音乐，大熊猫带领大家做健康操

2、猴哥迫不及待上台

3、饲养员介绍“孔雀公主”

放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

4、动物们向小伴侣挑战。（美丽的鹦鹉小姐登场）

四、答博士问

1、小博士：你们看这是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出问题：蝙蝠是人类的教师，还有那些动物也是人类的教师呢？

2、小博士采访：

3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永久都是好伴侣今日真是一次开心的采访，小伴侣再见哦！

五、找食物

师：小动物们俄了吗？快过来预备吃食物吧！

同学戴上头饰开头找食物。

师：小动物们吃饱了该回家了。

六、延长

1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭亡。

2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？

3、让同学说庇护动物的公益用语。

七、活动总结。

课文18.小猴子下山

教学目标：

1.通过学习课文，迅速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并堆积“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。

3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后伤心懊悔是无用的，重要的是能以今日的教训为基础，用乐观的心态展望明天。

教学过程：

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，提示注重“猴”的书写。

2.嬉戏中复习回顾。浮现大量故事中曾浮现或没有浮现过的事物图片，让同学推断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

嬉戏过程中，将故事中浮现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1.接读全文。

师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小伴侣来接读这个故事吧?(接读课文，正音)

2.罗列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后挨次放进这幅路线图里吗?

3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

三、以小猴子所见为线索，堆积并学会运用“又()又()”的词语

1.找出课文中“又()又()”的词语。

师：这一路走来，不知小伴侣们发觉了没有，小猴子脸上的表情向来都是──(十分兴奋)。是啊，由于他看到的可都是好东西呢!，故事告知我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

3.拓展运用

这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，大概还会品味到怎样的好滋味?选一种说说：(甜除了品味到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)假如用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又()又()把这些好滋味连起来说一说吗?

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提醒要点：彻低不行能

同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来衔接的)

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?

四、以“小猴子所做”为线索，堆积并学会精确地使用动词

(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、有趣的，还等什么呢!我们赶快一起动身吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这