2023年部编版人教版小学一年级下册语文教案(全册)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版人教版小学一年级下册语文教案(全册)教材分析

（一）教材内容

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，庇护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，好玩的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教导价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避开了教材内容的局限性。每组教材把语文学问、能力、办法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素质。每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分互相联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰盛多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发觉——鼓舞同学探索发觉，引导同学把握学习办法，主要是识字的办法；日积月累——引导同学堆积好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向沟通中培养口语交际能力；展示台——给同学提供展示学习所得特殊是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续采取认写分开、多认少写的原则。全册要求熟悉550个常用字，会写250个在本课或以前熟悉的字。要求熟悉的字和要求会写的字，分离在练习里标明。此外，在语文园地里也支配了少量要求熟悉的字。

（二）教材特点

1、绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、支配自立的识字课，内容丰盛、形式多样。

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3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、改进展现形式，使教科书成为同学爱慕的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合。

二、教学目标及重难点

（一）教学目标

1．熟悉550个常用字，会写250个在本课熟悉的或以前已经熟悉且在本课重临的字。熟悉的字，只要求熟悉，在课文中熟悉，搬个地方还熟悉；知道在新认的字中浮现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

2．喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望。学习自立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是同学识字不竭的动力。一定要重视爱好、习惯的培养。要重激励、多鼓舞。

3．学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感触的主意，乐于与人沟通。读诗歌能绽开想象，感触语言的柔美。

4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。

5．重视语言的堆积。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓舞同学自觉地更多地堆积词、句、段。

6．加强在生活中学语文的引导、沟通与展示。

（二）教学重点

1、会写250个熟悉的字，熟悉、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步把握一些识字办法，培养初步的识字能力。

2、熟悉550个常用字，认清字形，会口头组词。

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3、举行朗读、背诵训练，培养爱好和良好的阅读习惯。

（三）教学难点

1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。

2、能说完整的话，能清楚、精确     地表达自己地主意和熟悉。

三、教改措施

1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学,加强沟通研讨。

2、充分利用教材中精致的图画、儿歌来激发同学的学习爱好。

3、提倡合作学习。采纳多种方式设计教学活动，加强学生间的沟通与合作，重引导发觉，鼓舞探索学习。在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让同学在学习的过程中不仅学会，还要会学，准时让同学总结学习办法，培养同学爱学习、乐学习的爱好。

4、倡导同学运用记忆逻辑，发觉新与旧的联系，发觉识字办法。鼓舞同学用自己最喜爱 、最习惯的办法认记办法熟悉汉字。鼓舞同学在生活中识字，鼓舞同学观看生活，体验生活。

5、要重视课外阅读的指导，给同学提供课外阅读成绩展示的机会，使同学相互学习、相互促进，不断产生成就感。

6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当初、当地的语文课程资源，开展丰盛多彩的语文实践活动，比如：识字比赛、书写展示、故事会、朗诵竞赛等，使同学在日常生活中学语文、用语文。

7、重视语文基本功的培养。一年级同学处于入学的启蒙阶段，良好的学习习惯的培养，语文基本功的训练是不行忽略的。

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教学进度表

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第一单元识字

1春夏秋冬

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式浮现，围围着“四季”这个主题，勾勒出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文深奥易懂，插图柔美，从儿童的生活动身，因此同学对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发同学主动识字的愿望，培养同学自立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导同学经受识字过程，获得识字体验，终于精确     识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此老师还要放手让同学多读，反复接触文本语言，感触文本的韵律美。

课前预备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(老师)

2．预习生字，做字卡。(同学)

课时支配1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．老师谈话：小伴侣们，一年有哪几个时节？你最喜爱 哪个时节？为什么？

2．出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分离是哪个时节。

二、多种办法，识记生字

1.出示课文中的四季图。熟悉“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。

(2)按照沟通出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小教师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜爱 哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能熟悉这些字。

(3)相机识记生字。熟悉部首“雨字头”。

(4)认真观看，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)老师范写生字“雪”，同学书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。同学借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感触。

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(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。熟悉部首左耳旁。沟通自己堆积的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感触雪花的轻快。

(7)有感情地齐读其次组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林。

(1)出示课文插图，引导同学根据一定挨次观看图上画了哪些景物。

(2)指导同学用自己的话沟通。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等办法朗读词串，互相正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．认真观看，自主识记生字。

(1)认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化举行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的外形等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的办法记忆。)

(2)小组内相互沟通好办法。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)同学抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，同学书空笔顺，仔细练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的其次笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．同学当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。碰到同学说不准的地方，老师重点讲解。

3．同学完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提示同学注重书写姿态。)

4．老师巡察，对个别同学予以指导。

5．利用投影仪举行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字逻辑，把握识字办法。教学中，让同学通过观看比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让同学把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．同学组成四人学习小组，用自己喜爱 的方式朗读课文。可以根据课文顺

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序读，也可以打乱挨次自己调节读。

2．班内沟通读。

办法1：根据词语——词组——词语——词组的挨次。办法2：调节次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3．指导同学运用多种方式读。

4．老师总结。

板书设计：

教学反思：

2姓氏歌教案设计

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。培养同学主动识字的愿望和自立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将同学的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导同学“学习自立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅堆积了姓氏学问，还激发了同学对祖国的热爱之情。

课前预备

1．生字卡片。(师生)

2．课件。(老师)

课时支配1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发爱好

1．播放《百家姓》音频文件，同学举行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)按照拼音读准字音，注重读好后鼻音。

(2)同学沟通怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的办法；也可以用形近字比较的办法。)

(3)组词。

(4)老师范写，同学书空。老师提示写字注重点：“姓”的女字旁，横要写得短，注重避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，碰到读不准的生字，

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请教教师或者学生，反复读几遍。

2．指名朗读，集体纠正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的主意告知小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他学生仔细聆听。

5．沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展嬉戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍办法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让同学尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。

4．采纳不同的办法叙述。

(1)除了拆字法，还有什么办法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①师生问答。

②同学同桌之间嬉戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读其次节。