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阅读与写作:教师专业发展的基本途径牛海彬2020年6月5日教师职业的专业化背景◆1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出教育工作应被视为一种专门职业(profession),它是种要求教师具备经过严格和持续不断的研究才能获得维持专业知识及专门技能的公共业务。193年《中华人民共和国教师法》第三条规定,教师是“履行教育教学职责的专业人员2019年,联合国教科文组织召开第45届国际教育大会加强变化世界中教师的作用》,明确指出专业化是改善教师地位最有前途的中长期策略。◆2019年北京“面向21世纪师范教育国际研讨会”,明确了″当前师范教育的核心是教师专业化问题2019年,我国颁布《教师资格条例》,2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》,教师资格证书制度在全国开始全面实施。2019年教师资格证书制度进入实际操作阶段。国际上的职业专业化的标准具有专门的知识和技能需要较长时期的专业训练有专业的资格和准入制度有专业自主权(能根据自己的专业进行判断和决策)有专业组织或专业共同体有专门的职业伦理专业发展需终身学习和研究教师是不是专业工作者?被普遍认可遭到拒绝学前教师专科医学专业毕业小学教师本科中学教师本、硕大学教师—硕、博教师专业发展的内涵教师专业发展是教师在专业发展需要和专业自主意识的基础上,通过有效发展途径,以相关政策、制度、专业组织为保障,教师个体专业知识、专业能力、专业观念不断充实和完善的动态过程,也是教师从新手型成长为专家型教师的过程注意与教师专业化的区别◆2019年2月10日,教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知”;2019年9月又颁布了《中等专业学校教师专业标准(试行)》。◆《专业标准》是国家对各级各类学校合格教师专业素质的基本要求,是教师实施教育教学行为的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。◆基本理念(一)师德为先(二)学生为本(三)能力为重(四)终身学习教师专业发展途径师范教育职前培养共同课专业课教育专业课实习实习入职教育岗前培训习期、见习期、试用期、预备期取得教师专业资格证教师教育一体在职培「职后培训」校外培训进修学习)、校本培训(实践锻炼)自主发展制订专业发展规划、反思与合作、行动研究教师应成为“终身学习者”、“反思者”、“研究者教师专业成长=经验+反思教师自我教育是专业理想确立、专业情感反思与合作是教师专业发展的基本机制积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键反思是教师专业发展的核心因来行动研究一为行动而研究、对行动而研究、在行动中研究;计划一行动一考察一反思教师自主专业发展的主要途径在学习中成长在实践中成长在反思中成长6在研究中成长长期进修阅溪书腊论文写作短期培训自主研究到师学习能色网络学习同伴互助请教专家团

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