脑小血管病影像课件

脑小血管病影像脑小血管病影像脑小血管病影像脑小血管小动脉微动脉■毛细血管■微静脉■小静脉(40-200um脑组织血供的基本单位,对脑功能的维持起着重要作用小血管占脑血管的绝大部分Frontal随着计算机技术的不断发展和普及，各行各业都或多或少的用到了计算机技术，这也使得社会一直对计算机人才有着较为旺盛的需求，所以职高阶段教学中的计算机专业显得十分热门。因此，职高计算机教师在对学生进行教学前，需先明确计算机教学是一门实践性较强的学科，再有针对性的对教学方法进行修改和优化，以便让计算机课堂教学的有效性得以顺利提高，此时学生计算机综合能力的培养才会充满无限可能。一、职高计算机课堂教学中实际生活的渗透我们单从职高学生的认知角度来看，学生极易对直观生动的现实生活产生兴趣，且从现实生活中获取到丰富的知识，所以教师不仅是要把握好课本上静态的文字和画面，还要学生将鲜活的实际生活渗透到教材之中，以便让课堂教学展现出更具活力的一面。同时，我们再从职高学生的认知规律的角度来看，教学的过程实际上是一个理论联系实际的知识认知过程，而且随着认知课本上的知识才会逐渐向着实践转移，此时的计算机教学其实就是实际生活不断向课堂教学予以渗透的过程。因此，在职高计算机课堂教学中，教师除了要对课本予以合理的把握之外，还要充分考虑到学生的日常生活，借由日常生活中的场景或经验来为学生创设出熟悉的计算机教学情境，令学生能够在一瞬间就喜欢上计算机教学，从而使教学的有效性得以顺利提高。二、职高计算机课堂教学中实践环节的优化职高计算机课堂教学中生活不断渗透的同时，教师还要考虑到职业教育的相关特点，以此来对学生的实践操作能力进行重点培养，使教学不仅只限于理论课程之上。也就是说，在职高计算机教学持续进行的过程中，教师要对学校固有的计算机资源进行更为合理的利用，为学生开设实验室以便实践操作能力培养的相关工作得以顺利进行。此时，一方面教师可以更为方便的向学生灌输理论知识，使学生能在较短时间内完成课本知识的学习、理解和掌握；另一方面学生可以更好的将理论知识运用到实际操作中去，使课堂教学从理论知识教授阶段顺利过渡到实践教学阶段。唯有如此，职高计算机教师才能对具体的教学内容进行更为合理的设计，更为贴近学生生活的情景创设于课堂教学之中，从而使学生计算机实践操作能力培养的有效性得以提高。三、职高计算机课堂教学中教育目标的明确职高教育的关键在于对学生进行专业技能的培养，目的是让学生能够直接适应生产一线的相关工作，教育整体目标应定为“将学生培养成熟练的计算机操作员”。所以，职高学校在对课程进行设置的时候，要事先找准教育的定位，为计算机教学确立明确的教育目标，令教师能够照着这一目?死炊匝?生施以实用的教学引导。此时，在职高计算机课堂教学中，教师才能有针对性的对学生的基本特点进行全面深入的分析，找准学生基础知识中的薄弱环节，施以培养技术应用能力为主的教学引导，使学生能够迅速的学会课本中的计算机基础知识和拓展性知识。需要注意的是，职高计算机教师必须直面课程改革所带来的新要求，借此将精湛的教学业务展示出来，为学生带来一场极具有效性的计算机课堂教学，把大量的教学新理念融入到具体的课堂之中，使学生能够开始尝试着去对计算机知识进行“自主式探究”，从而让学生的主体地位得以在课堂教学中突显。这样一来，教师在课堂教学中不再拥有“绝对的权威”，而是摇身一变成为了学生学习的引导者、启发者、组织者，从而使得计算机教学中的“教”与“学”找到了新的平衡，引导着职高计算机教学朝着有效性不断增强的方向发展。四、职高计算机课堂教学中多种教学方式的综合运用职高计算机课堂教学教学中，“有效性”的增强是教师关注的重点，故教师需要对多种教学方式予以综合运用，借此来为学生创设出适宜的教学情境，使学生的求知欲能够在师生互动的强化中获得强化。也就是说，职高计算机教师通过多种教学方式的综合运用，让学生置身于良好的教学情境之中，令学生的学习自信心被逐渐唤醒，使学生开始在情境的影响下去对基础薄弱环节予以有效的强化，从而学生开始在课堂教学中表现得积极主动起来。因此，职高计算机教师需对教学进行精心的规划和设计，在兼顾自身教学目标和学生学习目标的前提下，为学生营造出一个更为自由、民主、轻松的教学环境，让学生能够在教学中得到更为自由的发挥和展示，令教师能够更为及时的发现课堂教学中所存在的问题，使整个课堂教学能够得到更好的优化，从而整个课堂教学的质量才会达到并维持在一个较高水平之上，进而构建起“教师为主导、学生为主体”的有效性课堂教学模式。五、职高计算机课堂教学中考评机制的完善当职高计算机课堂教学进行到最后的时候，学校有必要对学生的能力进行考核评价，以便让学生能够清楚的知道自身是否符合企业的相关要求。也有利于学校判断该学生是否获得了符合要求的教学培养，使教学的有效性能从根本上得以保证，为学生顺利走上工作岗位创造了极为有利的条件。在具体的考评中，职业等级考试是职高学校最常用的考评机制，主要需学生参加全国或省级统一组织的计算机等级考试来予以实现，而考试也在十几年来的实施中取得了可喜的成效，并随着持续不断的改革引导得到了有效的完善。为此，职高计算机课堂教学应随考试改革而改革，教师需在课堂教学中适当提升操作教学力度，把理论知识的学习主动权交还给学生，使学生既学会了理论知识，又强化了操作能力。如此“为证考试”的情况才会有所改观，而计算机等级考试则变成了学生相互间进行学习成果展示的一个平台，这样课堂教学的有效性才会有所提高。总而言之，职高计算机教师要不断的对教学进行创新，既要考虑到社会对人才的要求及需求，又要考虑到扩大学生就业面的相关问题，力求达成学校和企业“共赢”的局面，为社会培养出大量的优秀专业技能型人才。因此，在职高计算机教学中，教师要对一些全新的教学模式予以尝试，使计算机课堂教学的有效性提高成为可能，从而学生才能更为顺利的走向社会、走向生产一线、走向工作岗位。熟话说“兴趣是最好的老师”，特别是作为一名农村老师，不仅要考虑学生“能否”学习，更要重视的是学生“学生是否喜欢学习”。而小学生所处的年龄决定了他们以形象思维为主，数学的抽象性、逻辑性和应用性常使他们难于理解，枯燥乏味，甚至望而却步。农村的小学生，他们大部分生活环境比较差，学习基础差，习惯差，缺乏主动性，缺乏自信，也缺乏与父母感情的交流。伴随着这些消极的情感，浓烈的厌学情绪，直接影响数学教学的效果。因此，培养学生的学习兴趣的是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。下面我就“如何培养农村小学生数学学习的兴趣”，谈谈我的看法。一、联系生活，唤起兴趣小学生随着年龄的增长，或多或少都要一些生活上的经验，虽然不是很丰富，但是对于一些简单的数学问题，还是可以应付的。所以我们在教学的时候，就可以将数学问题转化为生活问题，让学生利用自己已有的生活经验去思考、去解决。这样比一味的讲解来得有效。例如：教学三减五分之一时，老师举一个生活实例：“爸爸给小红3元钱（每张1元）去买练习本每本需付0.5元，问小红买一本应该怎样付钱。”学生联系生活实际得出，小红拿一元钱给营业员，营业员找0.5元给小红，他身上还有2.5元。老师又问：“为什么不把3元钱都给营业员呢？”学生说“买一本只有0.5元，付给营业员已经足够，如果都给了营业员，另外2元钱营业员仍旧要还给我的。”老师表扬学生回答正确，接着老师示例题三减五分之一，要求学生用刚才买练习本付钱的方法计算这道题，学生很快地发现只要在3中拿出1来化成五分之五，问题就迎仍而解。这样密切联系实际，化抽象为具体，唤起学生学习数学的兴趣。二、动手操作，激发兴趣小学生的年龄之一是好动，让他们自己动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且还能引起学习兴趣。因此，教学时，要注意根据教学内容的特点，创设条件，引导学生摆弄学具，自己获得知识，解决问题。例如，在学习《图形的变换》时，直接找到生活中的轴对称图形（等腰、等边三角板，圆柱、书本等），老师和学生一起用手势画出它的对称轴；找出通过平移得到的图形，一起比划他是如何平移，移动几次得到的图形；找出旋转后得到的图形，一起比划旋转的方向等等。学生手脑并用，自己解决问题，老师鼓励学生，激发他们的学习兴趣，调动积极性。三、好奇心、好胜心，促进兴趣小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考，调动积极性。老师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题、解决问题，提高他们的学习兴趣。例如，老师教学“三角形分类”时，别具匠心的出示了一些三角形，此时老师默不作声，掀开一看是钝角三角形或是直角三角形，学生就感到好奇，这样就产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。好胜心也是小学生重要的心理特点。他们在学习中总希望争第一，得到老师的表扬。因此老师要利用学生的好胜心心理，激发他们动脑、动口、动手的积极性，促进他们的学习兴趣。例如，组织数学比赛看谁算得快，看谁解法多，方法秒；创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等，都能使学生“大显身手”，促进学生的学习兴趣。四、克服困难，稳定兴趣小学生在学习数学的过程中，如果学习顺利，容易激发他们的兴趣，如果他们遇到困难，又无法解决时，他们学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，就会对学习数学失去信心，没有兴趣。小学生学习数学的困难，大多是在一些重点、难点或是需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，必须要采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；老师要尽量耐心的帮助学生克服学习中的困难。只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。五、和谐课堂，达到效果学生学到一定的数学知识，并激发了学校兴趣后，就好不满足于课堂内所学的知识。过去由于农村校外资源部足，老师只教教材，学生被动学习，而现在老师应该积极组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、生动活泼的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如：在低年级组织全班性的数学表演会，通过猜数学谜语、做数学游戏、讲解数学故事等活动，发展学生的数学兴趣，在四、五、六年级可以组织数学兴趣小组，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课等，让学生在生动活泼的数学活动中，既扩大了知识面，又发展了数学的学习兴趣。此外，在农村小学教育的过程中，拉近师生距离，让学生能够“亲其师，信其道”，只有亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那门学科。老师要尊重、关心学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友。把微笑带进课堂，缩短师生之间的心理距离，创造一个和谐、互动的课堂。总之，要使课堂气氛焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢这门课，让他们学得轻松，学得快乐，学得有价值，让数学教学顺利进行。实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。脑小血管小动脉微动脉■毛细血管■微静脉■小静脉(40-200um脑组织血供的基本单位,对脑功能的维持起着重要作用小血管占脑血管的绝大部分Frontal脑小血管的分布和解剖1、软脑膜动脉(ACA、MCA、PCA)短皮质动脉短髓质动脉(60-65um)长髓质动脉(100-200um)2、脑基底部穿支动脉内侧豆纹和外侧动脉组基底动脉旁正中供应脑桥侧脑室室壁周围(脉络膜和豆纹动脉终末支概述csVD泛指上述小血管的各种病变所导致的临床、认知、影像学及病理表现的各种综合征。是血管性认知功能障碍的重要亚型。由于病理学资料难以获得,习惯上多指小的穿支动脉和小动脉病变所导致的临床和影像学表现。CSVD临床上:小卒中,亚临床卒中,无症状性卒中,约占卒中20%25%,概述主要临床表现相似,但不典型主要临床表现为1、腔隙性卒中2、认知功能下降(言语、构音、注意力、信息处理、执行功能下降)3、情感障碍(淡漠、抑郁、情绪不稳)发病机制危险因案遗传因索血病平滑肌組丢失、官毽增厚、管破坏、微动脉瘤瘳成、诧耢管腔变窄样物质沉积血流减少,自动质田胞洞亡血脑屏障破坏炎性调节功鹋受损胞侵润慢性、弥浸性皮急性局部血破裂质下缺血严重缺血管间隙扩大脑白质指害腔你性梗死H血大出血缺血性改变出血性改变脑小血管病变的影像学检查首选MR检查检查序列基本序列:T1W,T2Wl,FLAR和梯度回波序列(GRE)有条件可以将梯度回波序列改为SW序列,并加做DW序列csVD影像学表现形式■腔隙性脑梗死■脑白质病变(白质缺血,脱髓鞘,疏松)■脑微出血。■血管周围间隙扩大■脑实质体积的改变■微梗死腔隙性脑梗塞