立体防治慢性病课件

立体防治慢性病立体防治慢性病立体防治慢性病立体防治慢性病健康长寿过百岁人体上看得到的脏青筋是废物积滞的外在表现废物积滞的还可以表白白癍学习的过程是一种个体的认知活动过程，由于学生自幼所受的家庭教育、学前教育和环境的影响不同，因此认识事物和接受知识的程度、方法也会不一样。当一个数学问题出现的时候，每个学生都会根据自己的经验，用自己的方式思考问题，这样，解决问题的策略和方法的多样化就会不可避免地出现，为此，在小学低年级计算教学中，改变传统的教材设定算法、教师示范算法、学生模仿算法、训练强化算法的计算教学模式，从学生的认知特点出发，用问题情境、形式多样灵活的练习设计激发学生的计算愿望，为学生提供探索的空间，让学生自主探究算法，通过学生的自主探究突出算法多样化，在交流中评价、确认和修正算法，逐步引导优化算法，让我们的课堂教学愉快而有效，使学生在实践中掌握和提高计算能力。1兴趣是学习的动力小学低年级作为计算的起始阶段，掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”和“乘法口诀”是低年级计算教学的重点。教学实践告诉我们，这些基础知识不过关，达不到熟练、脱口而出的程度，势必会影响到以后的计算能力。如何提高低年级学生的计算能力，首先从学生的兴趣入手，如“10以内的加减法”，由于学生的认知水平参差不齐，一些学生在入学前以受过学前教育，但有些学生由于家庭原因未能受过学前教育，这些学生在学习的时候势必受到了影响，因此，教学10以内的加、减法时，课件出示学校生活里学生亲身经历的浇花、游泳、踢足球等活动，以及生活里常见的植树、运南瓜等劳动的现实场景题材，或创设动态变化的情境（上下公车），激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生提出数学问题，接着组织学生用自己的方式、经验主动的探究解决问题，并组织相互间的交流发现或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决，并做出自己的解释。由于教材加强了分与合的思想以及加、减法意义的教学，所以大多数学生能够应用数的组成知识计算10以内的加、减法。当然，也有部分学生可能凭直觉说出得数，甚至通过画圆圈、画小棒数数等得出结果，对这些学生，在不否定他们算法的同时，引导他们改变思考方法，使这部分学生尽快的熟练掌握10以内的加减法计算。2在算理中优化方法低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。例如：“9加几”的教学，例题着力把学生引上“凑10”思路，先在现实情境中提出问题、列出算式，凸显认知矛盾，再让学生探索得出一共有多少个桃的方法，然后形成9+4的计算思路。学生能在图中很快看到13个桃，但是，他们不会注意得出13个桃的方法，这是小学生的心理特点，教学例题的目的不是得数，是算法。因此，组织学生交流前，要安排他们想一想，13个桃是怎么知道的，理清楚自己“数”或“移”的过程。怎样“凑10”是技巧，要让学生理解把4分成1和3的原因，这时候就可以让学生请出小棒一起来学习，让学生自主动手在操作中优化得出凑十法，由于有直观的操作加上对操作过程的描述和指导，“凑10”法的难点很快就突破了，再把这样的思路迁移到其他9加几的计算中去，逐步内化“凑10”的思路，积累“凑10”的经验，为后续学习进位加、退位减打下基础。3在活动中提高技能计算教学不要成为单纯的计算技能的训练，而要把计算置于形式灵活多样的练习设计中，通过多种练习活动，激发学生学习的兴趣，从而自觉提高计算能力。3.1在巩固练习阶段，为计算题配置有趣的背景。如送信、夺红旗、青蛙跳伞、蜜蜂采蜜……这些背景为计算练习增添了情感色彩，同时为课中的课堂教学调节了课堂气氛，让他们练得高兴，不感觉枯燥和厌烦，这些情趣还能增强学生的责任感，为了帮助小动物，要认真地算，避免出差错。3.2安排同桌互练。许多练习用的算式卡片和数字卡片，可以安?同桌互练，一人出题，一人答题，容易进行，学生在轻松、愉快的氛围中运用计算的知识技能得到了加强，这样的练习只要持之以恒，就会收到很好的效果。3.3组织开展数学活动。爱玩是孩子的天性，如果能让学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，甚至在玩的过程中，更加提升了学生对知识的理解，使他们更加喜爱数学。如利用活动课安排学生玩扑克牌，每人每次任意拿出一张，用大数减小数（或玩24点），这些练习只摆扑克牌，不需要书写，效率高，学生不觉得累，可以按自己的意愿进行，有利于培养和发展主体意识及独立思考的习惯。3.4开展竞争、形成技能。熟练地口算需要充分的练习，提高学生的积极性才能获得好的效果。根据小学生不甘落后、喜欢表扬的特点，经常在课堂上组织口算竞争练习，如开火车、两人对拼、抢答、2分钟答题比赛等，通过竞争可以促使学生计算技能的形成，久而久之学生算得又快、又准。4在计算错误中提升学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出现错误总是难免的，然而正确熟练的计算却是学生应具备的基本技能。低年级学生由于年龄特征的原因，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：做进位加法时，个位满十向十位进1，十位上又忘了加进上来的1，这些都与儿童记忆不完整有关系，因此，教师要及时的了解学生在计算中易出现的问题，有针对性地进行教学。例如，苏教版三年级（上册）第七单元“乘法”，在教学十位上是0的三位数乘一位数的计算新授结束后，可在练习中安排三题改错题：501106504×3×5×21535030108这三道改错题比较典型，都是学生在计算中容易犯的错误，让学生找出错在哪里并改正，帮助他们避免类似的错误，做到逐步突破疑难点，学生在找出错在哪里的同时，初步的演绎推理能力也得到锻炼。课堂练习采用啄木鸟给树诊疗治病的形式，让学生在辨析、比较中，分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，让学生在宽松、愉悦的氛围中获得较强的计算技能，使枯燥的计算教学变得更加有趣、活泼、扎实，从而达到优化计算教学的效果。英语的记忆往往是非常令人头疼的事情，也是关系到学生能否学习好英语的关键。为此初中的英语教师也是想了很多办法来帮助学生提高英语单词的记忆。在长期的实践过程中老师也总结出了一定的方法。比如采用创设语境的记忆法、结合国际音标的记忆法和词根词缀的记忆法，都对学生的英语单词记忆起到了一定的帮助作用。其中使用词根词缀的记忆法对学生的有效记忆起到了最明显的效果。下面文章主要以词根词缀的记忆法简要探讨其在初中英语单词记忆中起到的作用。一、初中英语单词记忆教学只中存在的问题对于初中英语来说对单词的记忆尤为重要，在这个阶段是学生储备单词量的关键时期，只有具备了丰富的单词数量，才能在接下来的学习中畅通无阻。然而很多初中英语老师在给学生们讲授完单词后就不管不问，让学生们去死记硬背这样不经起不到单词记忆的效果，还会耽误学生更多的学习时间；老师在给学生讲解单词时，只是简单的告诉学生单词的字面意思，这样不方便学生展开想象，也不能加深学生们的记忆；还有一些老师也考虑到学生们记忆单词的辛苦很想帮助他们记忆，但是在教授方法是有一点不对。例如老师在给学生将新单词时，让学生们按照自己的方法去联想记忆，当然这会起到一定的记忆效果，但是学生和老师在英语上知识面是不一样的。老师所讲的单词对学生来说是新单词但是对于老师来说却很普通，老师可以根据自己的词汇量进行联想，学生们却没有那么大的词汇量，导致学生按照老师的方法实行时，出现了单词记忆上的混乱，并没有起到一开始预想的效果。总之，因为各种原因导致初中生在英语单词的记忆中遇到了一定的问题。二、初中学生英语单词记忆的现状分析其实初中学生普遍都显得活泼好动，大多数学生积极好学，有比较强的学习能力，独立性也很强，思想上也很灵活。但是在英语单词的记忆是常常找不到正确的方向，使得在英语单词的记忆上显得比较的被动。由于长期的努力却得不到应有的记忆效果，对学生心理上造成了很大的打击，有些学生直接认为自己没有学习英语的天分，于是失去了英语学习的信息，导致英语成绩不断下滑。其实并不是他们学不会，而是他们没有找对正确的记忆单词的方法，所以老师一定要帮助学生找到属于他们的记忆方法，从新找回在英语学习上的信心。三、初中英语单词记忆中词根词缀的作用其实单词在记忆中方法是非常重要的，有了正确的方法就会达到事半功倍的效果。由于初中的学生大脑比较灵活同时也有很强的想象力。老师可以根据学生的特点，以及学生所具有的单词词汇量，巧妙的将单词进行拆分或者是设置场景让学生们合理的联想来提高学生的单词记忆效率。首先我们必须先了解单词的组成，才能对单词进行正确的拆分。在英语中单词可以分为三部分，即前缀、后缀、词根由着三部分构成了单词。只有了解了这些内容才可以找到单词的背诵捷径。单词的前缀主要是改变一个单词的意思。比如在一个单词前或者词根加上“ad-”可以表示“做……，将强……”的意思，“dis-”则用来表示“不，没有，消失”等意思“in-，il-，im-，ir-”表示“向内，在内，背于”。“appear”作为一个不及物动词其意思是“出现，显得”而在其前面加上“dis-”变成“disappear”后其意思就是“消失；失踪”和原来的意思完全相反。这里的“dis-”就表示为否定的前缀，要知道不是所有的前缀都表示否定含义。例如“inter一”表示的是“相互，互相”，“intemational”就是“国际的”所以在利用这种方法记忆时要特别的注意；“re-"可表示为“再；回”与词根组成“return”有“返回”的意识。单词的后缀，可以成为一个单词的词尾，从单词的次尾可以判断出这个单词的词性。一般情况下“-er”放在一个词的后面代表的意思是“具体从事的那种工作或者是参加某项活动的人”例如我们常见的的单词“profiteer、“driver”、“teacher”等。再例“-tion”意为“行动，状态，机构，组织”，“action（活动，行动）”；“organiza―tion（组织）”等。当然这些都是在名词后缀的使用形式及所即加入后缀后意思的变化情况，后缀也可以加在形容词上。单词的词根，是一个单词最基本的意思当然可以单独的构成一个单词。在我们前面说的前缀和后缀放如果被放到了词根的左右两边，可以改变词的意思或者是改变词的词性。遇到了可以看出只有记好了单词的词根和词缀，遇到一个新单词先进行初步的分析，在和以前学习的知识相结合，就能够很好的记忆单词了。并且记忆后还不容易忘记，还能很好的与其他相近的词区分开。初中英语单词的记忆，关系到学生初中英语学习的好坏。只有根据学生的词汇量，对单词进行合理的拆分组合，利用词根和词缀的意思，才能更好的帮助学生记忆，提高学生英语单词的记忆效率。总之，单词的记忆不是一蹴而就的，而是不断摸索并找出相应的记忆方法，才能够记得更多记得更牢。立体防治慢性病健康长寿过百岁人体上看得到的脏青筋是废物积滞的外在表现废物积滞的还可以表白白癍中上南大學青筋观健康中医手诊学医手诊概述青筋是机体积滞的外在表现·机体积滞的还可以表现为黑斑—瘀血白斑——毒素血痣—脂肪白疯看不见的脏血栓血粘、血脂、垃圾干血的辨病依据:自由基主要是以自由基(ROTS)活动的证据——纤维蛋白网的退化、减弱、裂Y细胞突开、缺乏以及红细胞团块颜色的改变。简单看法就是以自由基的大小,形状数目,颜色以及区域来辨别疾病。自由基可损坏机体组织和细胞,引起慢性疾病和衰老暑劦囊退、中凤捷筒纛病变百光息内磨花眼鲁睫使胞受搬、题血鲁物品软径覆湾质皇亳辇正、敏敏自由3案怒血击脂类物尽基的裎霙嬲、義奕猛危害为降类唐尿病及井发症自由基攻击DNA、RNA素分功能减列腺炎、宫颈炎痛爨淼腺病脉血率镍零通性改变类盞风串陶腰,=QY-MD血像显微检测仪简介医学全称“超高倍显微亚健康评估系统”英文简称“QYMD20世纪80年代末,美国著名学者布拉福德(R.M.Bradford)教授率先在医学界发明并推出,它的出现是亚临床科学的巨大进步,在欧美发达国家被视为健康的“保护神”和“预警器”而普遍推广。血像分析检测仪起源于美国科学家布氏所发明的血液检测系统,是近年来一种全新亚健康检测方法。它集光学、电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