疼痛治疗新进展(蓝背景定稿)教学内容课件

疼痛治疗新进展(蓝背景定稿)教学内容疼痛治疗新进展(蓝背景定稿)教学内容疼痛治疗新进展(蓝背景定稿)教学内容疼痛治疗新进展(蓝背景定稿)对疼痛认识的进展全世界的共识“慢性疼痛是一类疾病”“消除疼痛是病人的基本权利”疼痛作为“第五大生命体征”已成为发达国家临床医务人员日常Pain观察的常规项目the5thvitalsign一、什么是教学反思教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面的、深入的、冷静的思考和总结，以进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。认真、科学地写好教学反思，对提高自己的课堂教学水平，促进自身的教育科研能力，大有裨益。二、目前撰写教学反思的问题（一）思想上的问题个别教师存在“完成任务”的懈怠思想，为了应付学校检查，到了检查时候才匆匆敲打键盘，完成任务上交。这样的反思缺乏真情实感的投入，没有基于实际问题的思索。有的教师在反思中说得情真意切，找原因、寻策略、觅途径，头头是道，但完全是移植别人的东西，东拼西凑而成，没有个性，也没有自己的思考。（二）写法上的问题很多教师以前总迷茫于教学反思写些什么？怎么写好呢？自己像写日记一样偶尔记一记，殊不知就在写法上出现一些问题：1.反思缺乏“落脚点”。分析事物出现的原因很多，思的内容非常广泛，但最后思的“落脚点”却不见了。2.反思全面但不够深刻。反思的内容很多，面面俱到，流于表面，细读起来，思的内容经不起推敲，内容不够深刻。3.反思多叙事少分析。在写法上，形象的叙述、生动的描写多，问题分析的少，失去反思的意义。4.反思只是单纯地套理论。教师在写反思时，一定不能单纯地为理论而写理论，要将理论放在材料的基础上，要有血有肉。5.反思不能体现实践性。有的教师的教学反思游离于自身教学实践之外，对改善教学行为毫无意义，更无法促进自己的专业发展。6.反思不能体现开放性、交流性。一些教师认为，教学反思是自己个人的事情，不愿与他人共享，表现在行动上就是自我封闭和独自冥思苦想。新课程理念下所倡导的教学反思是开放性的，要面向专家、同行、学生全方位地开放。排斥与同行、学生的合作交流，不愿与他人共享的封闭式反思，研究问题时就会显得视域狭窄，层次肤浅，不够深入。三、为什么要写教学反思我国著名学者叶澜教授指出，“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。1.促进教学思考向纵深发展。一般的思考因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，导致思考停留在一般层面，或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学反思，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面、深入。2.促进教师教育理论学习的深入。一般的思考往往不能够使我们所思考的内容与理论的学习结合起来，从而使思考的问题不深刻，流于表面现象。而写下来，记录下来，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往会参阅一些资料、翻看一些书籍，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习，从而实现理论认识的提升，提高自己的理论水平。3.促成教师的经验积累和提升。一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，许多老师都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”问题，给我们留下了比较深刻印象。如果及时记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来，会让我们获得一笔宝贵的教学财富。四、教学反思写什么1.写成功之处。一堂课结束之后，教师总会觉得有些地方上得比较顺手，达到了预期效果，引起师生教学共鸣。教师要及时把这些成功之处详细记录下来，然后进行反思，且供以后教学时参考使用，并不断地改进、完善、推陈出新。2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后在教学上吸取教训，积累教师自己的教学智慧。3.写学生创新。在课堂教学过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以为今后教学材料补充养分。4.写教学机智。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，教师不仅应当在课堂上及时将流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料。5.写后续教学。反思的目的是为了解决教学事件或教学问题，一节课下来，静心沉思，用通俗的话来说，就是不断询问自己：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下如何再教这部分内容，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。五、怎样才能写好教学反思1.要做有心人。一节课从开始到结束，这其中总能或多或少地发现一些问题，所以要做教学有心人。一旦发现问题就要及时记录下来，事后积极寻找解决的方法，这样教师才能在解决问题的过程逐渐成长。2.做个勤快人。勤读书、勤记载，这是写好教学反思的关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗忘。因此，写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来记忆模糊，甚至遗忘。尤其是教学技能方面的问题，必须在下一环节加以纠正，才能达到好的教学效果。3.记录方法可灵活多样。写教学反思没有固定的格式，因课而异。可以记在教案旁边，随着教学过程而写；可以记在一节课后面；可以记在专门的教学反思本上。可以全是文字记录，也可以是文字和符号兼用。总之，不论任何方法、形式，以反映教学情况为准。4.反思要实事求是。写教学反思要求教师坚持求真务实的精神，在教学反思中应如实地记录教学中的得与失，中肯地分析成与败。以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。5.要坚持不懈。写教学反思需要始终如一地长期坚持下去，决不能“三天打鱼，两天晒网”，记得了写一写，忘记了搁一边；空时会记，忙时忽略。要养成一种习惯，实际是一种良好的习惯，也可以算是教师的一项基本功。总之，我们应该深刻领会教学反思的内涵，掌握其内在本质和实施策略，严格遵循其基本原则，用心去反思自己的教学实践，自觉去反省自己的教学理念和行为，用文字认真地把自己反思所得到的感悟、感受和感想记录下来，有意识地形成自己的概念和结论。只有这样，我们的教学反思才是真实的，才有实效；只有这样，我们才能在反思中不断成长，我们的专业素养才能不断提升。于漪说：“语文是一门多功能的育人学科。”语文是一门艺术性、思维性、想象力很强的学科，语文又是一门创造性的学科。结合本人教学经验，在高中语文教学实现创新的过程中，要明确语文学科的具体功能，把握高中创新教育的特点，变革传统的语文教育理论和教育方式，优化教学氛围，才能在教育活动中诱发创新兴趣，发展创新思维，培养创新能力。一、探索语文精神、创新思维若想使得某件事物在原有基础上进行改革提升，那么我们对事物的本身就一定要有所了解，渗透其本质和特性。正如语文学科改革中，我们要对语文的学科功能有充分的了解，同时正确把握语文学科创新教育的特点。高中语文创新教育的本质就是通过对学生进行有目的、有系统的创新教学和训练，最终达成学生能够树立创新意识，开发其创新思维，提高其创新能力的一种新型教育。熟知以上观念，我们才能够向革新迈进。通过创新能力的培养，使得高中的阅读写作能力都能在一定的基础上得到提升，对我们的教育事业就做出了实质性的贡献。同时也为学生将来更加长远的发展打下基础，培养了学生独立学习、汲取信息和处理信息的能力，以及创造性的思考和解决问题的能力，使得语文在学生的实际生活学习应用中发挥更大作用。二、明确教学思路，更新教学理念中国的教育思想受应试教育的影响较深，我们在以往的教学过程中，似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数，最终忽略了孩子们的感受，一节课下来教师讲得口干舌燥，学生能掌握的、真正领悟到的实属不多，学生在很多方面的能力受到限制，思维被强加上枷锁，长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期，我们要转变“应试升学”为“终极目标”的死板思想，把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程，确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。因此，高中语文教师应树立民主创新的观念，把培养学生的创新能力作为教学目标，还学生以课堂的主体地位。从一定意义上说，尊重和发展学生的个性是实施创新教育的前提。语文学科的特点又决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此，教师要尊重学生思考和体验的多元性，容许学生中存在“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。结合本人的教学经验发现，有效的将课上教学与课外熏陶进行有机的结合，是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节，在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中，教师通常都是实行满堂灌的教学方式，学生的思维能力，在很大程度上受到限制，学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过：“在教学过程中，教师起什么作用呢？叶圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因而，若想实现教育改革，实现教学教法的创新，那么教师就要打开思路，以学生为课堂主?w。打破封闭式课堂的僵局，在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。三、改变教学模式，加强对学生创新能力的培养课堂是实现教育教学的主战场，那么怎么在这个主战场上将教学改革落于实处，是我们在当前教育背景下，必须攻克的问题。我们先要明确一点，学生不是被动学习知识的工具，而是活生生的人。那么在教学实践中，打造多元化的语文教学方式是至关重要的。吕叔湘先生曾说：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”我们可以理解为探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教学实践中，我们应更加注重学习方法的传授，时刻注意学生的掌握情况。创新教学模式大致分为以下两种。1.启发探究式课堂。启发探究式教学即为：提问?D探究?D析疑。在此教学模式中，教师要注意问题的设计，提出问题很重要，我们要注意课堂问题的开放性、启发引导性，同时，问题的提出也能激发学生的探究兴趣，而且问题要具有大面性，能照顾到班级百分之八十的学生的思维层次。然后要注意学生的探究过程，把课堂的主动权交给学生自己把握。问题提出后，给学生足够的时间去思考、探究。2.积极活动式课堂。一节课上得是否成功，学生的参与程度往往起决定性作用，在课堂教学中能够设定出学生积极参与的教学活动，是激发学生兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。同时也是提高学生创新能力的需要。我们可以开展的活动很多，例如，征文、辩论赛、演讲赛、朗诵赛、模拟节目主持、影评活动等。创新是当前素质教育的重点。在当前教育改革的大前提下，实施好语文创新教学对高中语文教师提出了更高的要求，坚持不懈，最大限度地激发学生的创新潜能，为学生更加长远的发展打下基础，是我们矢志不渝的目标。疼痛治疗新进展(蓝背景定稿)对疼痛认识的进展全世界的共识“慢性疼痛是一类疾病”“消除疼痛是病人的基本权利”疼痛作为“第五大生命体征”已成为发达国家临床医务人员日常Pain观察的常规项目the5thvitalsign消除疼痛是基本的人权!疼痛评价、治疗在临床具有优先地位!PainfreeisthebasisofenjoyableIife!无痛是享受美好人生的前提无痛示范病房广节重复与是思作ctor康无医院经验交流会caPainlesshellExperienceSharingMAstraZeneca山山F互≌H四、在括号内填上合适的词《每空2分)元事)的人流臣支∥的天空无痛医院的主要项目无流2.无痛分娩无牙科术后镇内窥镜检查:无痛胃镜、无痛肠镜无痛宫腔镜、无痛阴道镜、无痛膀胱镜无痛纤支镜、无痛ERC无痛导尿、无痛胃管无痛外周静脉穿刺、无痛换药等。7.慢性疼痛治疗8.癌症镇2004年,国际疼痛研究学会确定每年的10日为世界镇痛日2007年7月卫生部签发了在《医疗机构诊疗科目名录》中增加一级诊疗科目“”