初中语文-22＊五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思

《五柳先生传》教学设计教学目标：1.通过自主朗读，扫清文字障碍，疏通文意。2.采用自主合作探究的方式，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3.学习作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌。重点：积累文言词语把握人物形象教学过程导入：同学们，每个人都有自己独特的生活方式和处世准则，所以，我们常常从一个人对待事物的看法和追求上来评价这个人的人生态度，比如，我们学过周敦颐的《爱莲说》，知道周敦颐独爱莲，就可以判定他有和莲一样洁身自好的美好品质，而我们知道世人甚爱牡丹，因为牡丹象征荣华富贵，所以可折射出世人比较喜欢追求荣华富贵，陶渊明呢，只爱菊花，从他的爱好上我们可断定他追求高洁、隐士避俗的美好品质，这节课，我们一起走进他假托五柳先生写的自传——《五柳先生传》，感受他高洁的情操。二、朗读课文，感知课文内容师：请学生自由朗读课文，并划出生字。找一生读课文，并纠正读错的字，教师强调生字。师：学习文言文不仅要读准字音，还要读出节奏，要求学生按照屏幕上划出的节奏来读，注意，停顿处要拖而不断。老师起头，学生仿照语气与节奏齐读。学生自由读，找2生读第一段，并做出评价。三、书读百遍其义自见，你读出五柳先生有哪些爱好？从文中的有哪些句子可以看出来？请你把这些句子读给大家听听。在此过程中，教师讲解重点字词教师备课：好读书：不求甚解会意欣然食性嗜酒：嗜或造辄期写文章：自娱（师板书：书酒文）教师进行重点词的分析，如许：处所②嗜：特别爱好③以为：以之为，把它看作④甚：很，十分⑤或：有时⑥造：到，往。如，登峰造极⑦辄：就。如，浅尝辄止⑧期：希望。期在必得（插入教师讲述，调动学生学习兴趣。）他在当彭泽县令的时候，一到任，就下令部下把自己的属地全部种上秫谷，知道为什么吗？对，秫谷是用来酿酒的。他说：只要有酒喝，我就心满意足了。可是他的妻子和孩子却不同意。最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了秫谷，而把剩下的全种上了糯米。可见，在他老人家那儿，喝酒可比吃饭重要的多呢。师：爱好读书，爱好喝酒，爱好写文章的五柳先生生活情况怎样呢？引导学生关注五柳先生的生活状况。学生思考后齐读有关文字。师：面对一贫如洗的生活，五柳先生的态度是怎样的？解释：什么是“晏如”？师：课文中那句话高度概括了五柳先生的性格特点？（闲静少言，不慕名利。）师：你们喜欢五柳先生吗？那么，你能否结合文中的语句说说：五柳先生是个什么样的人？（安贫乐道淡泊名利率真旷达……）（师：板书安贫乐道、淡泊名利、率真旷达）师：他人是如何评价五柳先生的呢？（学生齐读）师：“赞”古义是……今义是赞美。文末的“赞”借用典故称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬。这是传记不可少的环节。我们来看一下自传都包括哪些内容？（屏展）师：现代著名作家老舍在40岁时，写下了一篇自谦、妙趣横生、令人拍案叫绝的自传，全文如下：大家齐读一下，体会一下自传的写法。（屏展）舒舍予，字老舍，现年40岁，面黄无须。生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝已不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财。每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。27岁发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。34岁结婚，已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活40年，也许有点出息。四、学贵有疑，不知大家有没有这样的疑问1.从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？（这样说的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，这与当时的社会风气背道而驰，以此来反抗当时不合理的社会制度。）（补充社会背景）（屏展）2.陶渊明“好读书”，为何“不求甚解”？

（略读与精读

它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。）师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，引导学生质疑。（学生质疑）师：下面我们来读他的田园诗，看看从中表现出他怎样的情感?五、学生朗读归园田居·其一少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧（ài）远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居·其三归园田居·其三种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。从官场——返自然——归园田的淳朴、自由、恬适六、（屏展）历代文人对他的评价：阳修说：“吾爱陶渊明，爱酒又爱闲”。龚自珍对陶渊明评价：“陶潜酷似卧龙豪，万古浔阳松菊高。”朱光潜“真”字是渊明唯一恰当的评语……林语堂说：“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。”七、小结：陶渊明是南山下的一株黄菊，在众芳摇落之际，他独自鲜艳，张扬着一种精神；陶渊明是天宇间的一朵云，在乌云蔽日之时，他飘然远离，固守着自身的纯洁。让我们在物质丰富的今天，固守精神世界的纯净与独立。八．作业：延读佳作深度思考1.阅读《陶渊明传》,并将其与《五柳先生传》进行比较，看看二者有何不同。2.阅读陶渊明的《归去来兮辞》，进一步体会他的田园之乐。学情分析诸城市贾悦镇贾悦初中我校属农村初中，学生语文学习的热情不高，文言文学习的底子比较薄弱，针对这一现象，根据我校学生实际，我提前一节课布置学生利用手中的工具书做好充分的预习，并布置课后搜集有关陶渊明的资料。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实；另一重点为把握文中从性格、志趣、爱好等方面的具体情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求体现语文的人文性，让语文课有着朴素的语文味。效果分析诸城市贾悦镇贾悦初中本节课顺利完成了教学目标——知识与方法的传授和情感态度价值观的培养，达到了预期效果。学生的参与度高，学生精神面貌较好，回答问题声音洪亮，课堂气氛较好。学生敢于大胆提出问题，应继续这一做法，放手课文，留给学生思维的空间。教材分析诸城市贾悦镇贾悦初中本文是作者拖言为五柳先生写的自传。陶渊明少时颇有壮志，但生活在乱世，他的理想难以实现。于是，他选择了归隐田园。在躬耕之余，他饮酒、读书、著文，坚持自己的气节。但他心中的郁闷、忧愤不吐不快，高洁的情趣不抒不快，而这种情怀又不愿直言，于是便托言为五柳先生“自说”，用为他人作传的形式来表达自己的情怀。本文通过对五柳先生的性格特点及日常生活的描写，刻画了一个安贫乐道、不追求荣华富贵的隐士形象，表现了作者不与世俗同流合污，安贫乐道、独善其身的高洁品质。评测练习一、请用课文原句答题：1、“五柳先生”的字号来源于_____________。2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。4、“五柳先生”的生活境况是_____________________；_________________________________5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？_________________________二、解释下列蓝色的字并翻译这个句子：亦不详其姓字２、因以为号焉３、不求甚解４、造饮辄尽５、环堵萧然６、箪瓢屡空，晏如也７、不戚戚于贫贱８、不汲汲于富贵三、翻译下列句子。1.造饮辄尽，期在必醉2.短褐穿结，箪瓢屡空3.忘怀得失，以此自终4.衔觞赋诗，以乐其志四、一词多义先生不知何许人也（）或置酒而招之杂然相许（）高可二黍许（）黔娄之妻有言教学反思本堂课，较顺利地完成了预定的教学目标。既在理解课文内容的基础上强调了重点文言实词虚词的意义，疏通了文意，又引导学生完成了对“五柳先生”这一人物形象的探讨与认识。通过补充老舍的自传《老舍自传》，让学生进一步明确了自传的写法，达到了比较与巩固的目的。对陶渊明田园诗的补充环节，则让学生对他“淡泊名利，安贫乐道”这一特点有了更深层次的认识，进而升华为一种内在的精神。自我感觉，较好的完成了教书育人的目标。只是让学生大胆质疑环节，由于时间关系，没有很好的放手给学生。课标分析《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文，是陶渊明托五柳先生作的小传。文章从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的