精选阿帕替尼不良反应机制处理课件资料-002

精选阿帕替尼不良反应机制处理ppt课件资料1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴精选阿帕替尼不良反应机制处理ppt课件资料精选阿帕替尼不良反应机制处理ppt课件资料1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴阿帕替尼的不良反应机制及处理主要内容1抗肿瘤药物常见不良反应2阿帕替尼安全性数据简介3阿帕替尼不良反应及处理方法多年来的英语教学实践让我体会到，农村中学生对英语的阅读理解非常吃力。一方面表现为学生英语阅读兴趣不浓，他们要么放弃阅读，要么简单应付了事；另一方面表现为根本谈不上用什么阅读方法、阅读技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高农村中学生英语阅读的能力，是农村英语教师亟待解决的问题。一、影响农村中学生英语阅读能力的相关因素1.缺乏词汇量。词汇量的缺乏、不能快速识别，是构成阅读困难的首要原因。农村学生缺少良好地学习和运用英语的环境和条件，大多数农村学生接触的英语材料只有课本及练习，学生往往由于词汇量掌握的少或不扎实，造成对句子的理解困难，从而影响对整篇文章的理解。2.英语社会文化背景知识贫乏。语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化的底蕴。农村中学的学生大多数生活在相对闭塞地区，缺乏良好的文化环境，一是有关英语国家文化的信息量少，二是难以买到适合他们阅读的各类英语读物。因此，英语语言的文化背景知识贫乏，对于英语语言特有的表达方式，风俗习惯及幽默难以理解。3.缺乏良好的阅读习惯。阅读能力的形成是长期的、逐步的、循环实践的过程，农村中学学生大多缺乏正确指导和训练，阅读习惯未能养成。由于阅读技能的欠缺，农村中学多数学生总是习惯于逐字逐句地进行阅读或仅停留在句子水平上，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析、推断。二、提高阅读能力的策略1.营造良好的英语学习氛围。大部分农村学生到了初中才正式接触英语，都会对英语感到新奇，希望了解它，因而对学习英语产生一定的兴趣。这时，教师应该及时抓住这一切入点，不断培养学生的兴趣，满足他们的求知欲。但是，不少学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因此，教师要做一个有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行思想教育和学习目的教育，端正其动机，激发其兴趣。教与学是双边活动，轻松、愉快、和谐的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的法宝，从而使学生产生强烈的自信心，为提高阅读能力打下良好的基础。2.强化训练阅读理解的技巧和方法。教师要让学生明白，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，在现代生活中才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育的机会。我们要在培养学生阅读理解能力的同时，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握科学高效的做题技巧。3.通过课堂精读培养阅读能力。对农村中学生来说，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。现就简述阅读课的教学步骤，以此来建议怎样培养学生的阅读方法。（以必修3moudle4reading为例）Step1.呈现。一些关于沙尘暴的图片提出三个简单的问题：1.Whatishappening？2.Whatisthecyclistswearinandwhy？3.Whatdoyouthinkhappentotrafficinthissituation？Why？以此来激发学生阅读的兴趣。Step2.快速阅读。Readthepassageandmatchmainidea.Step3.仔细阅读。提供6个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。Step4.设置一些选择题关于对文意的理解。Step5.深层理解，复述和讨论。What’sthecauseofsandstorms？上述6个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。4.通过课外阅读培养阅读能力。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物目不暇接。可在农村教育环境中，学生接触的少而且存在层次的差别，对教师来说帮助学生选择合适的课外读物显得格外重要。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的，他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆，猎取新知识，又发现新材料中有不少他们不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪，这就要求教师在选择课外读物时，必须慎重而不能急于求成，如选得太长，太难都有可能使学生兴趣索然，不利于学生的成长。通过大量系统的课外阅读，能够让学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的阅读技能和自学能力，为以后的学习打下良好基础。音乐作为世界上唯一无国界、无肤色，全世界通用的人类的语言，它的存在能引起人类感情的共鸣。初中的音乐教学就可以让心智还未成熟的懵懂学子在情感、人生价值观以及生活态度等各方面都得到充分的发展和体验。初中的音乐教学是“以审美教学为核心”的学科教育，通过音乐审美欣赏来陶冶自己的情操，那么现在要思考探究应当以何种音乐的教学方式来达到陶冶情操的目的。1、歌唱中滋润心灵音乐是精神的产物，是生活的再现和情感体验的动态艺术。它能够在有限的时间与空间的流动和传播中，给人以不同的精神刺激和信息感受。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动直观的感性形式，其蕴含的思想内容，伦理道德内涵均使学生在提高音乐自身修养和鉴赏能力的同时，智慧得到启迪，心灵得到净化。新教材所选歌曲都具有一定的思想教育内容，教唱歌曲是音乐教学中一个永恒的课题。教学生唱会一首歌并不难，重要的是在教学过程中要善于发掘其丰富的内涵，通过介绍、分析、设疑、讨论等多种方式激发起学生的情感，充分根据和利用音乐歌曲中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育。2、欣赏中陶冶情操音乐学科除了教学生学习和掌握基本的歌唱知识和技能外，还有一个教学任务就是音乐欣赏，这种欣赏就是对学生进行审美教育，在欣赏中审美，在审美在陶冶，这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用，具有很强的内化力。因此，音乐欣赏应有“意识”地进行这种陶冶。新教材音乐作品中有着极其丰富的美的内容。面对众多的审美客体，教师应做好审美教育的“导游”，集中学生的审美意识，唤起学生的审美情趣，在审美教育中让学生进行性情的自我陶冶。新制定的《音乐课程标准》指出，“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”民间音乐是劳动人民在长期社会实践中产生的，是历代劳动人民智慧的艺术结晶。民歌民乐在渊远流长的传播过程中，经过反复修改和提炼而成为世界上最完美的艺术奇葩。。中华民族历史悠久，有着丰富的民族文化传统，音乐艺术源远流长，独具特色，许多民族的民间戏曲，优秀传统珍品本身也包含了丰富的爱国主义思想。如华彦钧的二胡独奏《二泉映月》。在欣赏时，让学生先聆听，在充分感受乐曲所表现的委婉、铁宕起伏的意境的同时，再向学生介绍瞎子阿炳的凄凉身世，坎坷经历及所处的社会环境。《二泉映月》是阿炳对社会现实的不满与反抗情绪的潜意识的反映，表达了阿炳内心世界的痛楚与悲愤，使人有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感。经过这样的介绍之后再听音乐，并提问：“这首乐曲仅仅只是好听吗？”学生沉默了。“动人心者，岂惟在乐”，沉默表示了学生对情的初步认识。接着引导学生领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。加深学生对民族音乐的热爱，使学生的思想品德与爱国主义情操得到升华，激发学生继承和弘扬民族瑰宝，努力学生，为祖国明天更加辉煌添砖加瓦，这就是最生动的爱国主义教育。3、创新音乐教学方法。教师要在引导学生积极思维的基础上，留给学生充分的思维空间；在引导学生主动参与的基础上，留给学生足够的体验时间；在开展激励评价的基础上，留给学生更多的表现机会；在培养学生思辨能力的基础上，留给学生多维的探究路径。我在教学《送别》一课时，先让学生聆听经典送别歌曲《梦驼铃》，然后让学生感悟歌词中长亭、古道、夕阳、笛声的意境。教学活动中融听辨法、视唱法、听赏法、提示法、讨论法于一体，激发了学生的学习兴趣，催生了学生的情感，让学生理解了音乐所表述的意境的深邃，情感的深沉。4、引导学生探究合作。为了使学生轻松、愉快地上好音乐课，在运用教学方法、教学技巧的基础上，我根据学生的情感爱好、认知能力、音乐基础的不同，把学生分成不同的兴趣小组，让学生开展合作学习，在合作探究中展现自我、发现不足、取长补短，指导学生通过收集资料、调查研究、分析交流、发现问题、探索问题、解决问题，得出自我感受和结论，增强学生表现音乐的信心，培养学生良好的团队意识与合作精神，实现共同学习、共同提高的教?W目标。5、体会音乐的语言美培养学生的创造思维，心理学家认为：创造性思维是“发散性思维”和集中性思维“有机结合的产物。众所周知：音乐语言具有抽象性和可塑性，人们可以根据自己的生活经历，文化素质和音乐修养对同一作品产生一系列不同的联想和想象，做出不同的理解和反映，这一过程包括“发散性思维”和“集中性总维”的有机结合。例如：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》充满诗意的爱情主题时，学生听后一般能根据乐曲主题想象出梁山伯与祝英台的音乐形象。他们说：“大提琴的音色浑厚，表现了男性那种憨厚纯朴的性格：小提琴的音色清澈明亮，表现了女性那种娇美细腻的美感：最后长笛和竖琴描绘了飘渺的“仙境”，加上小提琴重新奏出爱情主题，表现了大众的愿望和想象?D?D梁祝在天化成蝴蝶翩翩起舞。最后得出结论：抒情、委婉、优美、动人，表现了主人公对封建势力的反抗，对自由幸福的向往与憧憬。在欣赏的过程中主要运用了“发散思维”。听完乐曲之后则是依靠“集中思维”对乐曲作出评价。从而使学生更进一步懂得了音乐的语言美。音乐教育的形式是具体的、直接的、能达到灵魂的陶醉、精神的愉悦、美感的享受。音乐又以优美动人的旋律与生动活跃的文学语言结合而成的艺术形象来激发学生的情感，引起共鸣，达到育人的目的。为此，我们要把思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育，培养学生的情操。阿帕替尼的不良反应机制及处理主要内容1抗肿瘤药物常见不良反应2阿帕替尼安全性数据简介3阿帕替尼不良反应及处理方法主要内容抗肿瘤药物常见不良反应尼不良反应及处理方常用抗肿瘤药物类别◆化疗药物◆分子靶向药物整体不良反应的分级(NCI-CTCAE4.03标准)心1级:轻度,无症状或轻度症状,不需要治疗令2级:中度,最小的、局部的或侵入性治疗指征;年龄相关的工具性日常生活活动受限(做饭、买物、使用电话、理财等)3级:重度或医学事件但不立即危及生命;住院或延长住院时间;致残;自立性生活活动受限(洗澡穿衣脱衣、进食、入厕、服药等)。令4级:危及生命,需紧急治疗。今5级:死亡整体不良反应分级的处理令必须明确的将2级和3级的不良反应进行区别令低级反应(1、2级):可耐受且易控制令出现严重不良反应(3、4级),应立即停止相关治疗当严重不良反应缓解或降至1级以下时,应适当减低药物剂量重新开始治疗◆对有多种并发症的老年患者更应密切关注治疗性相关不良反应的发生情况化疗药物作用机制拓扑异构酶抑制剂抗代谢药烷化剂类米米紫杉长春碱类化疗药物主要的不良反应胃肠反应:恶心、呕吐、口腔溃疡、腹泻等骨髓抑制:中性粒细胞减少、血小板减少、贫血等肾毒性及膀胱毒性:肾实质损伤和泌尿道刺激反应等>肝毒性:肝细胞功能障碍、静脉阻塞性肝病和慢性肝纤维化等心脏毒性:窦性心动过速、心律失常、充血性心肌病等肺毒性:间质性肺炎和肺纤维化等神经系统毒性:感觉异常、感觉障碍、躁动、抑郁、嗜睡等过敏反应:皮疹、瘙痒、血管性水肿,支气管痉挛,低血压等其他毒性:皮肤毒性反应如皮疹、手足综合症;栓塞性静脉炎靶向药物的作用机制VEGFBevacizumabAlemtuzumabTrastuzumabVEGFreceptorCD52Erb2&Her2Her1ApatinibBcr-AblCetuximabErlotinibPKc-alphass3521CD20Rituximab26sproteasome←BortezomibBc2。blimersensodium靶向药物的主要不良反应SAE发生率低于化疗主要不良反应ainadversereaction药物分类代表药物!Drugclassification(behalfofdr常见不良反应(Commonadverse皮肤毒性EGFR抑飄剂非替尼、厄洛替尼、西妥昔单抗、尼蕊珠单抗多靶点酪氨酸潋酾抑制剂赤拉非尼、